智慧教育平台助力学校“双师”课堂

罗长龙

【摘 要】青海省优质教育资源相对薄弱，大力提倡充分利用国家中小学智慧教育平台的优质教育资源。本文通过具体案例介绍了学校在原有利用录播远程互动网络技术实现“双师云课堂”教学模式基础上，通过国家中小学智慧教育平台助力“双师”课堂实施的经验，以改善师资力量、教学水平、教学资源等相对不足的局面。

【关键词】“双师”课堂；线上线下；智慧教育

【中图分类号】G434   【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）01-075-02

国家中小学智慧教育平台前身为“国家中小学网络云平台”，2022年4月初，教育部、中央电化教育馆在原有资源平台基础上，结合新时代教育发展的需求以及公平享有优质教育资源的需要，推出了“国家中小学智慧教育平台”。该平台除了之前的所有课程资源和功能外，又增加了“课后服务”“教师研修”“家庭教育”“教改实践经验”“电子教材”等多个栏目，资源内容丰富，为广大师生、家长获取优质教育资源提供了极大的便利。由于青海省优质教育资源相对薄弱，所以大力提倡利用国家中小学智慧教育平台优质教育资源改善师资力量、教学水平、教学资源等相对不足的局面，并主动将平台推广到全省各级各类学校和教育行政部门中，得到足够重视和广泛应用。我校于2022年6月被确立为西宁市国家中小学智慧教育平台应用试点学校，学校结合自身实际，在原有利用录播远程互动网络技术实现“双师云课堂”教学模式基础上，凝练和总结了一些值得推广的经验和做法，通过以下具体案例进行阐释。

线上先自学后互动

先自学后互动的教学方式在疫情防控线上学习期间被广泛应用。我校在组织全体教师对国家中小学智慧教育平台资源进行认真学习和研究后，为学生推送优秀课程视频，让学生在家中通过观看基础教育精品课例对学习内容进行预习和自学。学生在观看时可以自由暂停并思考线上教师提出的问题，也可以对有疑惑的环节多次播放回看，线下教师则要求学生认真做好学习笔记，并结合自己的学习实际有选择地完成课程配套的“学习任务单”或“课后练习”。

学生完成自学任务后，由线下教师通过“钉钉”“腾讯会议”等带有线上直播课功能的软件平台开启线上直播互动活动，时长控制在20分钟以内。除了教师答疑解惑，学生也可以分享交流学习体会和感悟，对“学习任务单”“课后练习”中的问题和错误进行集体订正和错题分析。互动环节是课程学习的巩固和再思考，通过与线下教师互动可以弥补学生由于知识掌握程度、地域差异、认知水平等对线上教师讲课的适应性不足等问题，从而更好地掌握所学知识。

线上边学习边互动

线上边学习边互动也是应用较多的一种教学方式，也是对先自学后互动教学方式的一种补充。这种教学方式充分考虑了学生学习的自觉性以及学生居家期间家长能否陪同孩子一起学习或起到监督作用的实际情况。线上学习期间很多家长会因为种种原因不能陪同孩子，部分孩子是爷爷奶奶在家照顾，还有一部分孩子是独立生活，对线上教学质量的保障提出了巨大的挑战。如果学生能够自觉学习，则问题不大，如果学生不能够自觉学习，甚至在线上学习期间隐瞒教师、家长，利用手机、Pad、电脑等进行网络游戏等，则会给学生成长带来极大的负面影响。我校在结合前一种教学方式的基础上又优化了利用国家中小学智慧教育平台进行线上教学的方法，提出边学习边互动的教学方式。

线下教师事先利用可以进行直播互动的软件平台发起直播，再通过查看摄像头、线上点名等方式召集所有学生进入直播课堂。在直播课堂开始时，先由线下教师对本节课即将学习的内容和学习环节进行说明，然后通过共享屏幕方式引出线上教师的视频课，让学生开始学习。当线上教师提出“可以暂停视频”或者“请同学们思考”等环节时，线下教师则与线上教师达成默契，同步教学，暂停视频播放，与学生进行带有任务的互动，完成线上教师提出的问题或需要思考的内容。当视频中的学生进行分享交流时，线下的学生也按照两位老师的要求在直播群里以语音、文字或者直接发言的方式进行交流互动，等到视频课程授课完毕，线下教师再进行知识的总结梳理，解决学生提出的课堂生成性问题。

线下观看资源再交流

线下观看资源再交流的教学方式多数用于德育、美育、劳动教育等课程，也可以在“课后服务”栏目中选择较好的资源用于课后托管时间的学习。我校依据学校现有师资力量和师资水平，积极鼓励教学能力相对薄弱的各学科教师充分利用国家中小学智慧教育平台课程资源开展教学活动，具体可分为两种方案。

第一种方案：教师在备课时观看智慧教育平台优质视频课例，将学到的符合自身教学实际以及学生学习实际的教学方法积极应用到自己的教学设计中。在课堂上播放与教材教学内容同步的课程资源，在学生学习的同时，教师自身也在学习线上教师的教学方法，达到共同促进、共同提升的目的。观看完课例后，再进行思考、交流、互动、答疑解惑等环节。

第二种方案：教师基本能按照自己以往的教学经验完成一节课的授课任务，但是在某些重难点环节有吃不准、拿不定的情况，此时，便可通过自学智慧教育平台优秀教师授课案例，找到行之有效的解决方案。在实施课堂教学活动时，为学生播放课程重难点或关键之处的线上视频课程片段，并引导学生认真思考。这样不但让学生加深了对重难点知识的理解，而且有线上线下两位教师的共同辅导，学生也会对所学内容更加明确。这种方案需要教师事先认真学习平台中的课程资源，并截取好重要的片段在课堂上方便点播。

线下边学习边互动

线下边学习边互动的教学方式是基于对平台资源的有效利用提出的。很多教师都会对此提出质疑，觉得学生都已经在学校上课了，还有必要用智慧教育平台的资源吗？如果使用了资源，那我们的老师做什么？会不会耽误自己的教学进度？诸多问题困扰着我们的一线教师。智慧教育平台资源的应用绝对不会和我們日常的课堂教学冲突，反而会促进我们的教学。

在具体的课堂教学应用中，教师在班级的多媒体设备上同步开启国家中小学智慧教育平台的课程教学视频，一边播放视频，一边引导学生认真观看，在需要暂停视频时，教师适时暂停，并和学生一起进行交流互动，真正实现了“双师”课堂教学。但是，“双师”课堂教学也并非如此简单就可以开展，前提是要认真地进行教学设计，在备课时，要充分考虑如何使用平台资源、使用的目的意义、哪些环节需要使用、哪些环节需要互动以及使用前后的分析等，这就要形成一个契合线下边学习边互动教学方式的教学设计方案。这样的教学设计是平台资源应用的专有方案，只有教师做好充分的准备工作，才能在课堂上与平台中的教师达成默契，游刃有余地进行“双师”互动授课。平台中提供的“基础性作业”也可以供教师在进行分层作业、重点知识复习巩固时有选择地应用。

以上几种教学方式是我校在国家中小学智慧教育平台应用过程中实践和总结出的一些方法，体现了“双师”教学对于师资水平相对薄弱的学校的巨大帮助。实际上，利用国家中小学智慧教育平台的德育等资源集中开展学生的主题或专题教育，也是非常好的一种应用方式。例如，我校充分利用红领巾校园电视台的闭路同步信号直播功能，在全校或各年级统一时间，为学生播放优秀教育资源，包括安全教育、心理健康教育、爱国主义教育等诸多内容，不仅丰富了校园文化生活，规范了各种主题教育活动，更为学生提供了丰富而有价值的学习资源，可谓一举多得。

教师如果把国家中小学智慧教育平台看作是提升个人教学能力以及为学生提供优质教育服务的平台，那它将是良师益友，更是向专业化发展的有效路径。新时代的教师需要有新时代的思维，要在不断的努力中汲取新鲜的营养，充实自己的同时也为学生提供更有价值的教育。

作者单位：青海西宁市城北区祁连路小学