高质量发展背景下新手幼儿教师教学活动的优化研究

【摘 要】作为艺术教育的一部分，音乐教育在人的全面发展过程中有着非常重要的作用。因此在可塑期最强的学前阶段开展音乐教育是十分必要的。提升新手幼儿教师音乐活动指导能力既是新手幼儿教师专业发展的必然要求，也是提升幼儿园音乐活动质量的重要途经。新手幼儿教师在自身音乐素养、设置教学目标、选择音乐内容、组织活动开展等方面存在不足。针对以上问题提出优化建议，期望新手幼儿教师可以不断获得进步，游刃有余的开展音乐活动。

【关键词】新手幼儿教师；音乐活动；高质量发展

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）01

一、问题的提出

2020年10月印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调，让美育贯穿学校教育各学段，全面深化学校美育综合改革，形成开放高效的美育新格局。这一顶层设计成为新时代美育高质量发展的新坐标。音乐教育作为美育的重要组成部分，不仅可以塑造幼儿的健康人格，而且能够使其认同并践行社会主义核心价值观[1]。同时，音乐教育也关系到中华美育精神的传承与弘扬，因此，在幼儿时期开展高质量的音乐教育尤为重要。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出建设高素质专业化教师队伍，对新时代教师教书育人能力提出了更高的要求。幼儿教师作为确保学前教育高质量发展的重要力量，必须不断学习创新，提升自己的专业素养，努力成为新时代高素质专业化创新型的教师。新手幼儿教师作为学前教育事业的新生力量，对促进幼儿教育教学的高质量发展有着不容推卸的职责。但就目前来看，新手幼儿教师在开展音乐活动时存在諸多问题，不仅影响了教师自身的专业发展，同时也影响了幼儿音乐活动的质量。针对以上情况，对新手幼儿教师的音乐教学活动进行分析，提出优化建议就显得格外重要。

二、新手幼儿教师音乐活动中存在的典型问题

（一）自身音乐素养薄弱，难以组织高质量的音乐活动

音乐素养的基本结构包括音乐情感与态度，音乐专业知识与技能，音乐教育知识与能力，音乐教育科研能力这四个要素[2]。幼儿教师良好的音乐素养是开展高质量幼儿音乐活动的根本保障。但现实情况却是新手幼儿教师的音乐素养较为薄弱，无法支持其有效的开展音乐活动。究其根本，可以追溯到基础教育时期，在应试教育背景下，音乐教育未能得到学校的重视，大部分音乐教育长期呈现出一种无力的状态，音乐课经常也被其他的学科占据[3]。这就导致大部分学生在音乐基础知识和音乐鉴赏能力上较弱，音乐素养总体偏低。在进入学前教育专业进行学习后，因许多高校只关注学生的弹、跳、唱能力，忽视音乐理论教学，导致课程结构和教育内容偏离幼儿教师音乐教育的理念[4]。因此，在实际教育工作中的新手幼儿教师一方面缺少教学经验，另一方面音乐素养偏低，所以较难组织高质量的音乐活动。

（二）教学目标设置形式化，未考虑幼儿实际水平

新手教师是指处于教师专业生涯的起始阶段、刚走上工作岗位1—2年、拥有比较丰富的理论知识但缺少教学实践活动经验和能力的新教师[5]。教学目标的适宜性关乎着音乐活动开展的效果。对于刚入职的新手幼儿教师而言，掌握幼儿的实际认知水平较为困难，因此新手幼儿教师设置教育目标往往偏向理论化。也就是说新手教师往往更关注自己设置的教学目标是否符合教材，是否可以按照程序顺利进行，往往忽略了幼儿的兴趣经验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出艺术教育的主要目标是感受艺术中的美，并能表达自己的情感与体验。但在实际的音乐教学活动中，新手幼儿教师更加关注音乐活动是否可控、流畅，活动设计是否清晰有新意，很少关注幼儿本身[6]。这就导致幼儿音乐教育是普遍“没有”幼儿的教育，是没有考虑幼儿实际水平的音乐教育。

（三）音乐内容选择单一，难以引起幼儿音乐兴趣

优秀的音乐内容往往能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，带给幼儿愉快的音乐体验。由于新手幼儿教师刚刚入职幼儿园，教学经验尚不不足，为求稳妥，新手幼儿教师大都是从幼儿园固定的教材中选择歌曲，这从一定程度上反应出新手教师对幼儿的特点和兴趣的把握度较低，不敢贸然选择多样化的曲目。按照教材里的全部内容原本的给予辅导或大量模仿别人的教材，这样取得的效果是不明显的[7]。新手幼儿教师缺乏敏锐观察幼儿的能力，不能准确把握班里幼儿的发展潜力和兴趣爱好，导致活动常常忽略幼儿的感受[8]。这样一来就会导致幼儿在音乐活动中常常出现走神、注意力不集中等问题。单一且不符合幼儿兴趣的音乐活动往往会削弱幼儿对音乐的兴趣和探索。同时，不利于《3—6岁儿童发展指南》中提出的感受与欣赏、表现与创造艺术目标的实现。

（四）教学支持水平较低，难以促进幼儿深入感知

学前阶段幼儿活泼好动、注意力转移快，因此常常会在开展的活动中走神，对于音乐活动的配合度也比较差。所以，需要新手幼儿教师在教学支持上进行创新。教学支持是指教师采取有效的教学组织策略，利用合理的教育方法和手段，给儿童适宜的反馈，以有效地促进儿童的学习与发展[9]。可见，教育方法和手段是非常重要的，它关系到能否引起幼儿的兴趣，能否开展高质量的音乐教学活动。但是在实际的音乐活动中，新手幼儿教师普遍表示组织与实施教育教学活动、支持与引导儿童学习有困难，缺少教育机智[10]。大多数教师的教学方法单一，组织活动能力欠缺，尤其是随机应变、灵活调控的能力不足[11]。新手幼儿教师同样也面临一样的问题，甚至更为突出。新手幼儿教师组织活动能力较弱，在开展活动中很难做到灵活应变，幼儿也不是没有思想的“木偶”，这就导致音乐活动常常显得混乱慌张。这就要求新手幼儿教师灵活运用教学方法和策略，运用多样化的教学方法引起幼儿的兴趣以及深入感知的欲望。

三、提升新手幼儿教师音乐活动质量的策略

（一）提高新手幼儿教师音乐素养

针对新手幼儿教师音乐素养较弱的问题，设有学前教育专业的高校应该把教法和技能放在同等重要的位置上，避免轻教法重技能或轻技能重教法的误区。一方面，要在教法上推进音乐教学法本土化，虽然国际上的三大音乐教学法是较为流行的方法，但在实际课堂运用中不能拿来直接用，而应结合中国本土实际[12]，立于学期教育学生的实际水平上进行改变。另一方面，在技能上学前教育学生在校期间应该学习声乐演唱技能、自弹自唱技能、即兴伴奏技能和表演技能。同时也要把握音准，首先自己要学会正确用嗓，这样才能教幼儿科学用嗓。钢琴弹奏也要学会几个常用的伴奏音型，把握好弹唱节奏，利用活泼轻快的音调激起幼儿对音乐的兴趣。

设有学前教育专业的高校不应该照搬照抄高校音乐专业的教学内容以及目标。这类专业性质太强的音乐知识，往往会增大学生学习的难度，长此以往容易打击学生学习音乐的信心，并由此丧失对音乐的兴趣。因此制定合理的音乐教学目标就格外重要。在制定目标时要注意连接当前幼儿的真实需求，能帮助幼儿便于感受和欣赏音乐的内容才是高校学前教育专业学生学习的内容。同时新手幼儿教师一定要注重后天的学习和研究，培养自己的音乐鉴赏能力，多参与音乐教学的培训活动，在已有知识和经验的基础上向熟手教师进行请教，形成一对一的音乐帮扶活动，共同促进音乐教学活动的专业化发展。开展园际间的交流与学习，并定期做出归纳和反思。

（二）合理设置音乐教学活动目标

音乐教学目标的设置一定要以幼儿为中心，关注幼儿真正的生活经验，帮助幼儿能够在音乐活动中运用、拓展自己的生活经验。新手教师要有提出明确、多样的教学目标的能力，根据幼儿的年龄特点，将其知识基础作为教学目标设置的起点[13]。此外，目标的主体应该集中在幼儿身上，目标指向性要明确。新手幼儿教师要清晰明确的了解到目标的设定是为了让幼儿更主动地参与到音乐活动中，并且始终要根据幼儿的实际发展水平进行目标设置的调整。例如发现本班幼儿音域较低，那么可以适当降低原曲的音调，调整到适合幼儿的音域范围内。若是音乐节奏快，那么可以先放慢节奏，在幼儿适应了解了慢节奏后再变回原节奏。

在制定音乐活动目标时尽量在各领域之间进行连接沟通。《纲要》中明确指出，幼儿园的教育内容是全面的，需要从不同的角度促進幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。所以音乐教育活动的目标要适当的与其他领域相互融合，促使各领域协调发展。例如在音乐中加上身体的律动，配合着节奏打节拍。在音乐活动导入阶段融入艺术领域中的美术内容，让幼儿听音乐并根据自身的感受绘画。同时过于概括笼统的的目标不利于活动内容的进行，会阻碍音乐活动的实施，而且会让幼儿游离在音乐活动目标之外。所以在制定目标时要详细书写，语言规范凝练。

（三）音乐内容的选择多样化

很多幼儿园的音乐教材选取过于陈旧，已经无法适用于当今的幼儿[14]。在选择歌曲时尤其要重视幼儿自身的生活经验和特点，从关注音乐活动转到关注幼儿本身。这样才能积极引导幼儿参与到歌唱活动中。幼儿喜欢与自身生活密切相关的音乐，比如幼儿平时喜欢看的动画片曲目。如果从这方面选择歌曲的话，自然会调动幼儿的积极性，引起幼儿的兴趣。同时，新手幼儿教师可以从以下几个方面选择音乐的内容：主题活动的衍生、幼儿的推荐、参考观摩课的音乐活动设计、教师对音乐活动的感悟。可见幼儿的演唱歌曲是来自多方面的，只是新手教师缺少发现这些歌曲的途径。

音乐活动是否能吸引幼儿关键在于是否有趣。因此，可以选择有趣的音乐内容。一是选择有趣的歌名，通过歌名吸引幼儿的关注如：《吹泡泡》。二是可以选择有趣的情节，比如歌词幽默诙谐，节奏规律有序的《胡说歌》。在《胡说歌》里有这样一句歌词“你把袜子穿在耳朵上了吗”，教师可以使用联想仿创法，让幼儿也来想想还有什么奇怪的穿戴，这类使幼儿捧腹大笑的歌曲无疑会给幼儿带来愉悦的感受。三是设计有趣的表演方式，让幼儿运用肢体动作来表达的自己的情感，比如《钓鱼》这类可以给幼儿充分表演空间的歌曲，能够让幼儿在表演中欣赏感受。四是将游戏和音乐相结合。以游戏为主要形式来寓教于乐地开展幼儿园音乐教育活动是必然的[15]。选择的歌曲本身可以是一个好玩的游戏，幼儿可以一边玩一边演唱，比如《找小猫》音乐活动不仅可以增加幼儿的体验乐趣，而且还可以让幼儿欣赏感知音乐。

（四）优化音乐活动教学策略

根据幼儿自身的本质特征，幼儿音乐活动常常需要借助多种多样的方法和手段来开展。科学合理的音乐教学方法有助于提高幼儿音乐活动的质量。新手幼儿教师要学会优先选用合适的教学方法。根据幼儿自身的生活经验将其与音乐情景相结合，选择针对性的方法，例如绘画法、游戏法、故事法、示范法、直观体验法、图谱学习法等。此外，一些教学工具也应该适时用在音乐活动中。比如充分运用智能的教学资源，即多媒体播放、flash图画等，这些技术资源的运用能够大大提升幼儿的注意力。当然不能全然地依靠这些技术手段，教师有效组织音乐活动，合理安排教学活动节奏才能开展高质量的音乐活动。

其中游戏是幼儿最喜闻乐见的活动方式之一，在音乐活动中加入游戏元素将有利于培养幼儿对音乐的爱好。首先在选择游戏前必须充分了解到幼儿自身的特点，考虑幼儿的认知水平，倾听幼儿的内心表达，从幼儿的兴趣经验出发。同时新手幼儿教师要意识到幼儿是音乐活动的核心，在设计音乐游戏时要简化步骤，让幼儿不至于在游戏中忽视音乐活动的本身，即体验感受音乐，要始终记得一切游戏为音乐活动服务。简化的游戏活动嵌入音乐中能够不喧宾夺主，能够让幼儿在轻松愉快的氛围中感知音乐。同时，给幼儿预留足够的自主空间，让他们能根据自己的内心感受自由地表达和创造。

参考文献：

[1]张齐，刘胜男.音乐教育与五育融合的逻辑理路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2022（5）.

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[3]陈若旭，毛王芳，周云清，罗亮.青少年音乐素养培育的现实境遇与路径优化[J].中国青年研究，2022（8）.

[4]王新乐.学前教育专业学生音乐素养的实证研究[J].教育研究与实验，2016（3）.

[5]许如聪，董艳，鲁利娟.基于九因子模型的新手教师TPACK知识结构分析[J].现代远程教育研究，2015（1）.

[6][13]龙莺英.幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J].学前教育研究，2012（11）.

[7]许炜玲.幼儿新手教师与专家型教师音乐教育活动的比较研究[J].科学大众（科学教育），2016（8）.

[8]曾梦瑶.幼儿园新手教师教学能力现状调查研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

[9]蔡红梅，刘小慧.普惠性幼儿园新手教师的教学支持现状及提升研究——托幼机构教育质量提升模型的视角[J].当代教育与文化，2021（6）.

[10]刘占兰.幼儿园新教师职业适应的现状研究——基于自评和他评比较的视角[J].学前教育，2019（10）.

[11]吕燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）.

[12]何静.我国音乐教学法本土化发展政策依据分析[J].湖北工程学院学报，2022（3）.

[14]陈逸君.幼儿歌唱教学的有效教学方法初探[J].才智，2020（16）.

[15]李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究，2009（12）.

作者简介：商思瑶（1999—），女，山西临汾人，喀什大学教育科学学院学前教育学研究生，研究方向为学前教育基本理论与实践。