基于中小学思政课一体化建设理念的课堂教学探讨

彭春艳

［摘 要］中小学思政课建设应该共同推进，以真正发挥课程培根铸魂、启智润心的作用。统筹推进中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展，需要不同学段教师合力对思政课教学进行改革创新。文章以统编高中思想政治教材必修3第五课第二框“人民代表大会：我国的国家权力机关”为例，探讨如何在教学中贯彻中小学思政课一体化建设理念，以保障中小学思政课在教学内容和方法上的一致性、顺序性、衔接性和递进性。

［关键词］思政课；一体化建设；课例分析

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）01-0063-04

中小学思政课建设应该共同推进，以真正发挥课程培根铸魂、启智润心的作用。中小学思政课本是连贯一体的，但由于很多客观因素的影响，它们之间的距离越来越大，教学的连贯性遭到破坏。很多学生在经历了高中三年思想政治学科的学习之后，基本遗忘了小学、初中阶段道德与法治课的内容。因此，中小学思政课一体化建设不仅关涉学生的学习状态，而且关涉学科教学体系的构建。“学段差异”要求教师把握不同年龄层次学生的成长规律，在课堂教学中遵循“循序渐进”的原则。

一年多来，笔者所在的课题组通过开展多节公开课，不断探索中小学思政课一体化建设的有益做法。现以统编高中思想政治教材必修3第五课第二框“人民代表大會：我国的国家权力机关”为例，谈谈如何在教学中贯彻中小学思政课一体化建议理念，以保障中小学思政课在教学内容和方法上的一致性、顺序性、衔接性和递进性。

一、教材分析

（一）课标要求、核心素养要求

1.课标要求

（1）列举宪法有关人民主体地位的规定。

（2）说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

2.核心素养要求

（1）政治认同方面：明确人大代表肩负人民的重托，理解人民代表大会制度是适合我国国情的好制度，探究人大代表的职责和作用，感悟人大代表的桥梁和纽带作用，掌握人民代表大会的相关知识，培养制度自信。

（2）科学精神方面：结合人大代表的提案权进行辨析活动，提高认识，培养理性分析问题的科学精神。

（3）法治意识方面：感悟全国人民代表大会坚持科学立法、依法立法，人大代表依法履职的重要性，树立法治意识。

（4）公共参与方面：通过查阅资料或走访人大代表，明确人大代表肩负人民的重托，增进对人大代表的认识和理解；通过体验式学习，感悟公共参与。

（二）教学目标、重难点

1.教学目标

（1）结合人民代表大会的相关实例，明确人民代表大会的性质和地位，深刻理解“人民代表大会的权力来自人民”，感悟“我国一切权力属于人民”。

（2）聚焦人民代表大会的会议议程，运用实例说明人民代表大会行使职权的具体表现。

（3）查阅资料和走访人大代表，了解人大代表的法律地位、权利和义务，提升收集和归纳信息的能力。

（4）小组收集整理相关材料，了解人民代表大会制度的基本内容，培养合作学习能力和团队精神。

2.重难点

人民代表大会的职权、人大代表的权利和义务。这是根据教材内容和课标要求明确的。这些知识点的专业性和理论性都较强，学生理解起来比较困难，且人大代表的权利与人民代表大会的职权易混淆。

二、学情分析

高一学生有一定的社会生活阅历，具备一些政治生活常识 ，但这些还不足以支持他们从深处分析问题。对此，教师需要选取贴近学生生活实际的教学资料，引导学生完成本课的学习。通过本课的学习，学生能对我国的人民代表大会有较为全面的认识，在生活中正确全面地剖析政治现象，树立主人翁意识和公民意识。

三、教学流程

课堂上，教师首先让学生了解本节课的学习目标，然后引导学生明确本节课的重难点。

教师通过四个小检测了解学生的预习情况，然后引出两个议题，围绕这两个议题展开新课教学。议题一为“我国人民是如何行使国家权力的”，教师先让学生结合视频和文本资料，思考人民与人民代表大会、人大代表的关系，为后续教学做铺垫，再让学生分组合作探究人民代表大会的四个职权，最后让学生展示交流答案，并进行总结。议题二为“怎样理解人大代表的作用”，教师先讲授人大代表的产生、地位、权利和义务，再组织学生开展“假如我是人大代表”情景模拟活动，以突破“人大代表的权利和义务”这一重难点。

四、课例评价

（一）亮点

1.教师角度

（1）通过四个小检测了解学生的预习效果。检测中设计了“国家权力机关有哪些职权”“人大代表有哪些权利”等问题，让学生初步掌握本课的重要知识。

（2）开展情景模拟活动，让学生在活动中感悟和体会人大代表的权利和义务，培育政治认同和公共参与学科核心素养。

2.学生角度

开展小组合作探究，大多数学生都能积极投入其中，热烈讨论。

（二）不足

1.教师方面

（1）教师仍主要实施灌输式教学，师生交流主要是师问生答，师生对话中的启发性语言较少。

（2）在讲授全国人民代表大会的职权时，教师先讲解相关内容，再让学生从课本中找出要点以区分其不同，然后列出人大会议议程以检验学生的学习效果。这违背了认知是从特殊到一般，再由一般到特殊的规律。

（3）缺乏以问题为导向的意识。教师虽然设计了两个议题，但是未能对学生进行有效的引导，未能真正发挥学生在课堂中的主体作用。

（4）教师设计的问题阶梯性不明显，普遍比较简单。

2.学生方面

合作交流中小组分工不明确，学生交流探讨的目的不明确。

五、教学建议

（一）对本节课的建议

1.教师应基于中小学思政课一体化建设的理念，结合初中道德与法治教材中“国家权力机关”这一课的教学目标，了解学生对相关知识的掌握程度。再在此基础上，有的放矢地设计和组织本节课的教学，以使本学段的学生实现充分的发展。思政课一体化的目标是通过循序渐进地开设思政课，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行内化于心、外化于行，并且自觉地为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

推进思政课一体化建设，不同的学段有不同的要求，如初中阶段侧重引导学生掌握生活常识并用其指导生活实践；高中阶段则以生活为基础，以学科知识为支撑，侧重学科知识教学，兼顾道德活动体验与社会生活引导，强调经验与理论的双向互动，以最终提升学生的思想政治学科核心素养。本课可设置两个小组活动，让学生通过收集相关资料、自主学习，构建知识，进而激发学习的热情。

小组活动：

（1）收集第十三届全国人大四次会议的议程，格式不限。

（2）结合会议议程，分析全国人民代表大会的地位和主要职权，以及全国人民代表大会与其他国家机关的关系。

小组活动结束后填写表1。

通过小组探究活动，让学生初步了解我国的国家权力机关；通过对真实资料的收集和解读，让学生对人民代表大会有深入的理解，激发学生参与政治生活的热情。

2.结合时政热点，创设情境开展议题式教学，让学生在对具体情境的了解和探究中得到思想的启迪、情感的升华。思想政治课要联系生活实际才能调动学生的学习积极性，增强学生的理解力，提升学生的综合分析能力。该课教学中，教师可采用议题式教学法和体验式学习法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习和创新学习，组织学生围绕“怎样理解人大代表的作用”这一议题开展活动。可通过开展“‘一府两院负责人向人民代表大会作报告”的模拟活动，引导学生了解人民代表大会的地位和职权；可通过开展“假如我是人大代表”模拟活动，让学生针对本选区存在的突出问题写一份建议，以使学生了解人大代表的职责和作用。由于教学目标中指出要聚焦人民代表大会的会议议程，运用实例说明人民代表大会行使职权的具体表现，因此在模拟活动中可设计简洁的会议议程，让学生按步骤进行体验。当然，在学生体验的过程中，教师要适时进行引导，将教材内容融入其中。

（二）对思政课整体教学的建议

1.在中小学思政课一体化理念的指导下，细读教材，钻研课标，研究高考动态。遵循青少年成长规律和教育梯次原则，通过精准教学不断增强高中学生对党和社会主义事业的认同感。

2.教学方法和学习方法多样化。根据课程内容和学生情况，综合采用议题式教学法、辨析式教学法、讲授式教学法、体验式教学法等，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.注重课堂教学生活化。以生活主题统筹教学内容，关注学生生活世界是高中思想政治新課程的特色和亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在“课程性质与基本理念”中明确指出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。”故在本课教学设计中，教师应突破教材局限，从学生的生活经验以及生活环境出发，让学生感受到教学内容贴近他们的生活，进而使得课堂具有亲和力。

4.活用各类资源。在思政课教学中要用好用活各种资源，如红色文化资源、中华优秀传统文化资源、时政资源等，促进学生知行合一。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，因此，要全面深入挖掘中华优秀传统文化资源，在思政课堂中积极融入中华优秀传统文化，增强学生的文化认同感和文化自信，丰富思政课的内涵。

5.构建活动型思政课程，以学生为中心，突出学生的主体地位。教师首先要主导“从目标到策略再到评价” 的教学过程，也就是根据教学目标来制订教学策略和进行教学设计，开展“ 以情境为载体，以问题的提出与解决为主线”的情境问题交互式教学。再通过设置特定情境为学生提供充分展示自我的活动平台，加强教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，进而充分发挥学生的主体作用。最后在教学过程中，能让学生自己策划、设计、组织和管理的，便大胆放手，以提高学生的参与积极性和创新能力，增强学生的责任感、成就感、获得感。

如在本课中，可通过邀请人大代表走进课堂或引导学生访问人大代表的方式，帮助学生了解人大代表的产生过程、活动方式和主要职责；可通过组织学生开展“怎样理解人大代表的作用”这一议题活动，以及“‘一府两院负责人向人民代表大会作报告”的模拟活动，引导学生理解人民代表大会的地位和职权；可通过开展“假如我是人大代表”模拟活动，引导学生针对本选区存在的突出问题写一份建议，或针对热点问题，模拟人大代表撰写议案，以帮助学生理解人大代表的权利和义务，感悟人大代表的桥梁和纽带作用。学生可以通过真实的议案，了解人大代表是如何“架起政府与人民的连心桥”的。通过之前的理论学习和实例参考，学生能对人大代表的产生过程、主要职责等有较为清晰的了解。通过设置模拟撰写议案环节，可以帮助学生实现从知识分析到知识运用的升华。同时学生在调研和撰写议案的过程中，能结合自身的生活经验，发现问题并找到解决问题的办法，从而既加深对“怎样理解人大代表的作用”这一议题的理解，又提升公共参与意识和能力，认识到有意见和建议可以反映给人大代表。另外，“人大代表应该提出什么样的建议”这一问题的解决也非常重要。教师可针对该问题，引导学生了解“人大代表应该具备的素养”“人大代表的议案或建议应该具备的特点”。通过辨析活动，学生可以提高认识，培养科学精神。

除此之外，促进中小学思政课一体化建设，需要中小学思政课教师打破“各自为政”的教学局面，经常交流各自学段的教学经验，尤其是相邻学段的教师更要加强联系，在教学方法、教学技能等方面注重沟通交流，协同解决教学中的重难点问题，致力提升教学的效度和信度。作为一线的高中思想政治课教师，应提高自身素养，自觉研读相关文件，深入研究初高中思政课教材，掌握不同学段的教材内容和课程目标，把握知识的前后联系，结合学生的认知发展规律，在课堂中多尝试开展思政课一体化教学，以为推进思政课一体化建设贡献一己之力，更好地培养学生的学科核心素养，引导学生在成长的“拔节孕穗期”扣好人生的第一粒扣子，落实思政课立德树人的任务。

［   参   考   文   献   ］

［1］  李晓东.加快课程与教学改革   推进思政课一体化建设［N］.中国教育报，2021-5-28（2）.

［2］  左霞.思政课一体化建设的“双贯通”探索［J］.思想政治课教学，2022（2）：22-25.

［3］  夏益娴.大中小学思想政治理论课一体化体系建构研究［J］.教育评论，2022（1）：107-114.

（责任编辑 袁 妮）