“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用研究

王世强 高彩云 胡国平 宋宝军

［摘 要］ 教育体制改革背景下，对高校教育教学提出了新要求，即改变传统教学方法，关注学生个性化学习及全面发展。对于军校来说，要落实相关要求，做好教学改革工作，通过“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，培养学生自主学习能力、创新精神和问题解决能力，不断发展他们的专业素养，提升其能力与水平。故此，对“四复合”教学方法进行研究。

［关键词］ 类比分析；问题探究；启发思考；拓展实践；四复合

［基金项目］ 2020—2023年国家自然科学基金面上项目“统一框架下分集技术融合的阵列空间谱估计方法研究”（61971438）

［作者简介］ 王世强（1982—），男，陕西渭南人，工学博士，空军工程大学防空反导学院副教授，硕士生导师，主要从事数字信号处理、模式识别等研究；高彩云（1983—），女，陕西榆林人，工学硕士，空军工程大学基础部讲师（通信作者），主要从事机械工程、模式识别等研究；胡国平（1964—），男，江西南昌人，工学博士，空军工程大学防空反导学院教授，博士生导师，主要从事信息与通信工程、教育教学方法等研究。

［中图分类号］ G642.4 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）10-0137-04［收稿日期］ 2022-04-20

引言

基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，能够改变传统教学模式，丰富教学方法，促进学生学习效果和教学质量的提升。传统的教学中，教师习惯采用“满堂灌”的方法，学生被动学习专业知识和技能，阻碍了思维与能力的发展。还有一些教师虽然与时俱进，采用新型教学方法开展教学活动，但与教学内容的联系不紧密，而且侧重基础理论知识的讲解，忽视了实践教学，导致教学效果不佳。而“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”“四复合”的教学方法，一方面，可推动教学改革，改变传统教学模式，优化教学方法；另一方面，可实现学生能力与素养的协调发展，使其在“四复合”的教学方法中实现自我提升，成长为综合素质优秀的军事人才。

一、相关概述

（一）类比分析

简单来说，类比分析就是將不同空间条件下的同类事物进行比较，计算比较相对指标，用来表示同类事物在不同空间条件下不平衡程度的统计分析方法。对于军校学生来讲，通过类比分析，可以在不同的场景中随意变换学习的知识与技能，如体能训练、战术战略方面的军事素养、专业技术等，增强对知识的理解和技能的掌握［1］。

（二）问题探究

问题探究是指在教学过程中根据教学内容创造条件，引导学生提出问题，同时以问题为主线，师生通过探究得出结论，使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。区别于传统的问题式教育，问题探究以学生为主导，学生根据自己对知识与技能的理解和掌握情况提出针对性问题，经过师生之间的沟通交流或是自主探究得出答案，加深学习印象。这对学生思维能力、创新能力以及问题解决能力的培养，发挥着重要作用。

（三）启发思考

启发思考可培养学生的启发式思维。所谓启发思考，就是以学生为主体，教师通过设置问题来引起学生的思考，使学生运用学到的知识在短时间内找到问题解决方案，通过师生互动的方式完成教学目标。当前，多数学生不具备启发式思维，他们习惯机械式的问题解决方法，可以理解为“一个萝卜一个坑”，只能用一种方案或方法解决一个问题。而启发思考则是面对问题时各抒己见，回答问题时也不拘泥于现成的答案，即便所想、所答与标准答案有着较大的偏差，也不要过于纠结，重在启发思考的过程，如果每个人的思维都受标准答案的束缚，将难以促进学生启发式思维的发展［2］。

（四）拓展实践

拓展实践就是在原有的实践教学中继续拓展，组织学生到拓展训练教育基地或其他实训场地进行实践学习。通过拓展实践，能够激发学生的潜能，促进学生综合素养与职业能力的提升，同时积累更为丰富的实践经验，实现全面发展。

总之，基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，不论是对教学改革的深入推进、教学质量和效果的提升，还是学生的全面发展，都起到积极的促进作用，应引起学校和教师的重视，借此实现人才培养目标。

二、“四复合”教学方法的优势

（一）落实教育体制改革提出的育人要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：高等教育要创新人才培养模式、适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面［3］。对于军校来讲，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，是落实教育体制改革提出的育人要求的重要举措，以学生为视角选择适宜的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学当中。通过类比分析实现知识的灵活运用，将相同的知识运用到不同的场景当中；在问题探究的潜移默化下厘清学习思路，养成善于提问、思考、探究的好习惯；通过启发思考养成启发式思维，从多角度、多层次考虑问题，培养创新精神；在拓展实践中，激发学生的潜能，培养他们的实践操作能力，使其实现全面发展。

（二）促进教育理念和教学模式的创新

传统的课堂教学模式只关注知识的积累，忽视了能力的培养，强调的是教学过程的“四要素”，即：教师、学生、教学内容及教学手段。“四要素”的教学特点是教师占据主导地位，学生被动接受知识，难以发挥学生的主观能动性，阻碍了其思维与能力的发展。传统的教学模式虽然在一定程度上能够提升教学效果，却不利于学生的个性化发展与全面发展。而“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法，可促进教育理念和教学模式的创新，实现培养学生自主学习能力、创新能力、探究能力等的教学目标。

（三）促进师生互动交流，提升教学效果

良好氛围的营造，需要师生之间的交流互动。“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，能够促进师生之间的沟通交流，赋予课堂活力和生机。通过教师的引导和帮助，学生会产生浓厚的学习兴趣，参与到多种形式的专业教学当中，不管是基础理论知识的讲解，还是实训课程，都饱含激情，通过不断学习提升自己的能力与素养，在自己的专业领域中有所作为［4］。

三、“四复合”教学方法的应用

（一）构建以“四复合”教学方法为一体的教学体系

当前，军校围绕经济建设新需求和社会发展对人才知识、能力、素质的新要求，注重教学改革的顶层设计，创新人才培养方案与教学方法，旨在提升学生的能力水平与综合素质，使其发展成综合素质与创新能力强的应用型、复合型、研究型人才。对于军校来讲，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法的应用，犹如雪中送炭。为了凸显“四复合”教学方法具有的优势价值，军校根据自身实际情况，构建以“四复合”教学方法为一体的教学体系，从理论与实践的结合时序及逻辑关系、量态关系、结合层次、时空安排等方面进行科学设计。具体而言，就是在教学中同时运用“四复合”教学方法，根据教学内容巧妙设计教学方案，确保“四复合”教学方法的层层递进、有效渗透。同时，通过类比分析、问题探究、启发思考和拓展实践，提高学生的知识应用能力、问题解决能力和实践操作能力，培养学生的启发式思维，使其面对同一问题能够举一反三，从不同的角度思考，用自己的见解得出问题的答案，提高创新能力。但是，“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法并非适用所有教学内容，这就要求教师全面了解并掌握“四复合”教学方法的应用原则，将其合理运用到教学中的各个环节，充分发挥“四复合”教学方法的重要作用，实现人才培养目标［5］。

（二）通过小组合作的方式渗透“四复合”教学方法

基于“四复合”教学方法在军校教育教学中的应用，不论是对教育教学质量和效果的强化，还是学生综合能力的提升，都起到举足轻重的作用。为了更好地实施“四复合”教学方法，使每个学生都能受益，教师可以通过小组合作的方式进行授课，将“四复合”教学方法渗透其中，目的在于兼顾所有学生的发展，提升他们的能力和素养。比如，体能訓练、战术战略相关的军事素养、专业技术课程、爱国思想政治教育等均可实施小组合作［6］。教师要根据学生之间存在的差异合理划分小组，保证小组成员的均衡性，然后引入“四复合”教学方法，引导各小组参与其中，认真学习。比如，类比分析教学法下，回顾上节课或相关技能训练动作、理论知识等内容，思考是否可以将其运用到其他的情境当中，如果可以要说出应用方法，同时利用类比的方式进行新知识的学习；问题探究中，教师要提出多个问题让各小组进行探究，教师自己要积极参与，给予学生适当的帮助和鼓励；而在启发思考中，则要求学生摒弃标准答案，按照自己的理解在小组内各抒己见，讨论结束后汇报综合的答案；拓展实践中，教师既可以利用学校提供的现成场地延续实践内容，也可以组织学生进行户外拓展训练实践，根据教学内容及学生的实际情况设置极限挑战，如背摔、断桥、天梯、攀岩、电网、结伴等，在潜移默化中磨炼学生的意志，陶冶情操，使其认识到团队合作的重要性。以小组合作的方式渗透“四复合”教学方法，既可以保证教学的合理性，又能调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，获得良好的教学成效［7］。

（三）建立“四复合”教学方法的保障体系

军校实行“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法时，要想保证应用的长久性与实效性，避免多种问题的发生，就要结合自身情况建立一个相应的保障体系。首先，转变观念。不论是军校还是教师都要加深对“四复合”教学方法重要性的认识，转变传统观念，既要创新教育教学理念，又要合理应用“四复合”教学方法，发挥其具有的价值，实现促进学生全面发展的目标。其次，改变课堂角色。“四复合”教学方法的应用，倘若教师依然占据着主体地位，用自己的方式和思维束缚学生，不但违背了“四复合”教学方法的应用初衷，而且会降低学生的学习兴趣，换言之，如果“治标不治本”，即便频繁更换教学方法，也于事无补。再次，保证组织。“四复合”教学方法的应用要突出学生的主体地位，站在学生的角度组织教学，教师要和学生共同确定教学的组织形式，也就是说教师要起宏观调控作用。最后，建立考评制度。为了保证“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”“四复合”的教学方法在军校教育教学中的充分应用，要求学校建立针对性的考评体系，综合“四复合”教学方法下的教学质量、评学、评教等内容，从整体进行考核，目的在于充分调动师生组织、参与“四复合”教学方法下课堂教学的积极性［8］。

（四）借助互联网技术实现“四复合”教学方法的应用

互联网技术在教育领域中的应用，不仅减轻了教师的教学负担，为其教学提供了辅助，实现了教学资源的拓展和延伸，而且激发了学生的学习热情，为其提供了更为便利的学习机会。基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法在军校教育中的应用，如果借助互联网技术，可起到有力推进的作用。因此，学校要构建网络学习平台，将“四复合”教学方法设置成四个模块，每种教学方法为单独的模块，每个模块中有对应的学习方法和学习资源，便利学生的学习。另外，网络学习平台应是开放的，学生既可以通过平台下载资料，又能分享自己的学习成果，发散思维设计拓展实践，将自己认为重要的知识和问题上传到平台中，与教师和其他学生共同讨论研究。而教师则要做好引导作用，确保学生正确使用网络学习平台。在互联网技术的支持下，通过军校网络学习平台的构建，即便不在课堂上，也能应用“四复合”教学方法，教师可以通过直播、录播等形式引导学生学习基础理论知识，采用类比分析、问题探究、启发思考三种方法，增加学生对知识的理解、掌握和灵活运用，对于拓展实践，可以从户外走进室内，让学生在家中或是其他地方进行一些简单的训练［9］。总之，互联网技术对于军校实施“四复合”教学方法有着重要的促进作用，军校要给予重视，不断探究更好地实现方案。

结语

综上所述，基于“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”的“四复合”教学方法，对于军校教育教学体制改革和教学模式的改革创新起着重要的促进作用。因此，军校及全体教师要把握“四复合”教学方法带来的机遇，改变现有的教学理念与教学模式，结合教学内容合理运用“四复合”教学方法，借此实现培养学生自主学习能力、问题探究能力、创新能力、问题解决能力和实践操作能力，发展学生综合素养的教学目标，同时推动教学改革进程，保证军校的长久发展。

参考文献

［1］杨占山.类比分析法在防灭火工程中的实践与应用［J］.矿山工程，2021，9（1）：22-30.

［2］王新杰，唐玉娟，黄学功.启发—探究—创新设计式高等教学方法研究［J］.教育教学论坛，2021（48）：69-72.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2022-03-29］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

［4］參考网.问题激兴趣类比引思考［EB/OL］.（2018-08-15）［2022-03-17］.https：//www.fx361.com/page/2018/0815/4045810.shtml.

［5］姬申晓.艺术高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用：以外出实践课程设计为例［J］.包装世界，2019（6）：94-95.

［6］于会宾，王刚，彭艳.“问题式”教学法在军校任职教育中的应用［J］.中国科教创新导刊，2013（28）：2-3.

［7］陈娇娇，李凤娟，潘杰，等.德国“双元制”职业教育对我国“双导师制”人才培养模式的启发和思考［J］.科教导刊（电子版），2020（4）：16-17.

［8］程杰.Photoshop课程案例拓展实践的应用研究［J］.科技风，2022（2）：17-19.

［9］朱天顺，杨光明，马相路.混合式教学在士官职业教育中的应用研究［J］.产业与科技论坛，2022，21（4）：186-187.

Research on Application of “Four Compound”Teaching Method in Military Academy Education

and Teaching

WANG Shi-qianga， GAO Cai-yunb， HU Guo-pinga， SONG Bao-juna

（a. Air Defense and Antimissile School; b. Fundamentals Department， Air Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710051， China）

Abstract： Under the background of educational system reform， new requirements are put forward for college education and teaching， that is， changing the traditional teaching methods and paying attention to the personalized and all-round development of students. For military academies， it is necessary to implement relevant requirements， do a good job in teaching reform， and cultivate students autonomous learning ability， innovative spirit and problem-solving ability through the application of the “four compound” teaching method of “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”， so as to continuously develop their professional quality and improve their ability. Therefore， this paper studies the teaching method based on “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”.

Key words： analogy analysis; problem exploration; enlightening thinking; expanding practice; “four compound”