新课标下利用多媒体优化初中历史教学的途径

段爱平

摘 要：作为一名初中历史教师，要深入解读新时代下的新课标需求，不断改进并优化教学思路与模式。为满足新课标要求，开展学科素质教育，突出学生在学习过程中的主体地位，加大学生思维力方面的培养，教师需要在日常教学中借助多媒体设备，为学生构建更加丰富优质的历史课堂，从而提高初中历史课堂教学质量与效率。基于此，本文分析了在初中历史教学中应用多媒体设备的重要性以及当前初中历史教学的情况，提出了在新课标视角下应用多媒体设备优化初中历史课堂教学的有效对策，为初中历史教学改革与优化起到积极推动的作用。

关键词：新课标；初中历史；多媒体设备；教学优化

【中图分类号】G633.51           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0021-03

新课标背景下，初中历史教师在教学过程中提高了对学生素质教育的重视程度，而历史这门学科本身就是实现素质培养的重要途径，考虑到历史这门课程具有较强的知识性与综合性。教师要改变传统灌输式教学模式，将课堂主动权归还给学生，并借助多媒体设备为学生构建丰富有趣的历史课堂，拉近学生与历史知识的距离，消除学生与历史之间的距离感，从而提高初中历史课堂教学成效，实现对学生人文素养的培养。

1.在初中历史课堂教学中应用多媒体设备的必要性

历史这门学科本身具有人文性特点，其中包含诸多理论知识内容，对初中生来说，在学习历史知识中，他们更习惯用具体的象形思维来探究问题。因此，教师要转变教学观，充分利用学生的好奇心，让单调的课堂丰富起来。而多媒体就是最好的工具，在提升历史学习兴趣方面极为有效，能有效吸引每个学生的目光，并且帮助他们深入探究历史知识内容，教师充分利用多媒体设备，不但能够为学生带来丰富的历史学习资源，实现教学模式创新，还能带给学生身临其境的学习体验，让学生在学习历史知识的过程中更加积极主动，从而促进学生全面成长与发展。新课标下，提倡教师在教学过程中尝试应用现代技术设备，初中历史教师在教学过程中应用多媒体设备满足当前各阶段教育教学信息化发展趋势，丰富课堂教学内容与方式方法，能够让学生更容易了解并接受原本陌生有时代差感的历史知识，从不同角度了解历史知识内容，在丰富多样的历史资料中了解更加全面、真实的历史真相，有利于激发学生对历史知识的兴趣，调动学生学习历史知识的积极性，在课上能够更好地配合教师完成教学任务，有利于提高历史教学质量与效率。

2.初中历史教学现状

（1）教学理念有待更新

近年来，我国教育事业迎来了一系列的改革，但从初中历史教学实际情况来看，依旧存在教学理念与模式落后的现象。在应试教育长时间的影响下，很多初中历史教师依旧将中考视为教育教学的终极目标，因此在日常实践教学活动中没能精准把握新课标方向，而将主要精力都集中在中考题型中，让学生以死记硬背的方式记忆历史知识点，这样的教学模式严重挫伤了学生对历史知识学习的积极性，且不利于培养学生的自主学习能力，造成历史教学质量与效率达不到理想目标。

（2）学生学习热情不高

应试教育不但会影响教师的教学理念，还会影响学生对待学习的态度，大多数学生学习知识是为了取得优异的成绩，对历史知识本身的功能作用与内涵并不关心。而历史这门学科本身具有较强的人人素养，记录了人类一路发展历来的历史事件，但当前历史课堂教学并没有让学生对历史知识进行深刻的理解与体会，只是要求学生单纯的记录相关知识点。在素质教育方面严重不足，会让学生失去对历史知识的学习兴趣，进而影响最终的教学成效。

3.新课标视角下应用多媒体设备优化初中历史课堂教学的有效对策

（1）借助多媒体设备优化课堂导入

兴趣在一定程度上决定了初中历史课堂教学的成效，绝大多数初中生在学习历史知识过程中都缺乏探索精神。为此，教师可借助多媒体设备为学生展示与历史教学内容相关的素材，利用各种动态素材的吸引力，激发学生对历史知识的学习兴趣，学生在学习过程中对学习内容的关注度直接决定最终的学习效果。例如，在人教版初中历史教材中，在讲授“灿烂的青铜文明”这部分内容时，教师要借助网络信息技术与多媒体设备，在课前为学生准备青铜器相关的资料，在课上教学时通过多媒体设备为学生一一呈现这些资料内容，把一些用青铜制作的器皿，通过图片或小视频的方式展现。抓住学生目光，在具象化的探索中惊叹先人的智慧，也会对相关历史知识产生学习的兴趣。如此这般，能更好引导学生开展青铜类历史知识的学习，最终能够达到理想的教学效果。可见，在历史课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备进行课堂导入，充分发挥出多媒体设备的优势与作用，促进课堂教学效果提升。

（2）借助多媒体设备解析教学中的重难点内容

通过对初中历史课堂教学经验总结分析，不难发现历史这门学科涉及诸多史料与相关信息，为达到理想的教学效果，教师需要在海量的信息资料中为学生筛选出有价值的学习内容，并以此为基础引导学生高效完成历史知识学习任务，但考虑到课堂教学时间有限，为更好地帮助学生击破历史学习过程中的重难点内容，教师可以借助多媒体设备进行历史课堂教学。例如，在人教版初中历史教材中，当教师在讲授“中国工农红军长征”这部分知识内容时，本课的重难点教学内容在于我国工农红军长征的原因、路线等相关内容，同时要让学生深刻地领悟到红军长征的精神，实现核心素养的培养。考虑到本课教学内容涉及較多历史知识场景与相关理论知识内容，在课堂教学过程中教师可以利用多媒体设备制作动画视频，通过直观具体的方式，为学生呈现出我国工农红军长征的路线，并标注出在长征过程中历经的重要事件与地点，为学生准备相应的图文资料与音频课件，通过这样的方式将多媒体设备的作用与价值充分发挥出来，让学生在直观形象动态的课堂环境中深化对相关历史知识的理解与印象，从中更好地领悟红军长征的精神。如此一来，不但能够有效击破教学中的重难点内容，还能促进历史教学效果提升。

（3）豐富课堂学习内容

中华民族历经千年发展，累积的是历史事件不胜枚举，学生在课堂中学习的历史知识只是冰山一角。新课标背景下，初中历史教师在教学过程中不能让学生单纯记住教材中的历史事件，而是要让学生通过对历史事件的了解，发现其中存在的知识与规律，为此，教师要让学生了解历史事件发生的背景以及前因后果。但由于篇幅有限，教材中无法将所有历史信息一一罗列出来，这不免让学生在学习历史知识的过程中会感受到历史事件的片面性与孤立性，为此，教师在教学过程中要充分运用网络信息技术与多媒体设备，为学生补充相关历史知识，打造内容丰富的历史课堂，使学生能够在历史课堂中发挥出自身的主观能动性。例如，在人教版初中历史教材中，当教师在讲授“三国鼎立”这部分知识内容时，教师可以借助多媒体设备为学生播放影视作品《三国演义》中的片段以多元化的方式引导学生了解历史知识，在这样的学习环境中，可以有效激发学生对历史知识的学习兴趣。历史教师要酌情选择适宜的教学资源，在历史课堂中借助多媒体设备呈现给学生，从而丰富历史教学内容，帮助学生更好的理解教材中的历史知识。

（4）借助多媒体设备还原历史

年代不同、时空不同，若单纯通过历史教师的语言描述，学生难以想象真实的历史情境。这也束缚了初中历史教学质量与效率的提升，但借助多媒体设备能够通过图片、视频、动画等方式为学生营造相应的历史情境，让学生产生身临其境的感受。例如，在人教版初中历史教材中，当教师在讲授“八国联军侵华”这部分内容时，教师可以为学生播放电影《火烧圆明园》，通过电影中展现的士兵吸食鸦片、国家白银的流失、百姓吸食鸦片后身体羸弱不堪的画面，让学生认识到鸦片曾经对国家与人民带来的灾难。同时，教师要结合当今社会环境对学生进行禁毒教育，我国是世界上对毒品管控最为严格的国家，正是因为历史的教训，让我们铭记耻辱并引以为鉴，通过这样的方式，不但能让学生扎实地掌握相关历史知识内容，还能引导学生树立正确的情感价值观，促使学生从中吸取经验教训。教师在向学生讲授历史知识时，要结合当前的社会情况让学生产生对历史的追溯感，以此激发学生对历史知识的学习兴趣。

（5）促进课堂互动提高教学质量与效率

良好的课堂互动可以营造活跃轻松的课堂气氛，调动学生对历史知识的学习兴趣，有利于打造高校历史课堂，为此，初中历史教师要重视课堂互动情况。由于初中历史课堂教学时间有限，为完成教学任务，大多数初中历史教师忽视了课堂互动的重要性，即便开展课堂互动也是由教师提问学生回答的方式进行，学生独立思考的时间与空间十分有限。同时教师在应用多媒体设备进行教学时，要掌握正确的方式方法，激发学生对历史知识的探索欲望，并充分发挥出教师的引导作用，促进学生相互之间讨论与探究，从而形成师生互动、生生互动的良好课堂环境，促进初中历史课堂教学质量与效率提升。在具体实践教学过程中，教师可以借助多媒体设备，为学生展现本课学习探究的相关内容，以此激发学生的学习兴趣，然后组织学生以小组为单位，通过合作互动的方式进行学习以此深化学生对相关知识内容的理解与记忆。值得注意的是，在学生互动学习的过程中，教师要关注学生的合作学习状况，并在恰当时机对学生做出正确的引导，避免对学生造成过多的影响，尽量为学生思维拓展与延伸创造有利环境。

（6）培养学生的自主学习能力

为在初中历史课堂教学过程中培养并提升学生的自主学习能力，教师要学生精心准备借助反转课堂的课前预习课件。相比于传统教学模式，在反转课堂教学模式下教师会为学生提前制作5分钟左右的视频内容，让学生通过观看视频的方式了解相关知识内容。反转课堂以短小精悍著称，能够在短短的5分钟左右时间内激发学生对历史知识的兴趣，也能对学生的学情有所了解。另外，教师要让学生根据自身的兴趣与喜好选择研究学习主题，并自行组建学习小组，通过这样的方式培养学生的自主学习能力。值得注意的是，若学生的研究主题内容难度较大，教师要对具体内容进行划分，让学生选择其中的一部分进行自主学习。最后，在教师的组织下完成统一汇总，如果学习内容难度并不大，可以让每个小组对自主学习成果进行汇报与展示，然后在进行组间交流讨论，在此过程中，小组成员能够清晰全面的表达自身的观点与想法，并对学习过程中遇到的问题进行分析与探究。如此一来，可以有效激发学生的自主学习兴趣，提高学生的自主学习能力。最后，在完成小组学习后，教师要参与到学生的互动中，掌握学生在反转课堂中的学习状况以及学生感兴趣的学习方式。如此一来，有利于教师有针对性地设计后续的教学环节。在网络信息技术高速发展的背景下，教师与学生之间的互动交流可以借助网络平台，由此，学生可以将学习过程中遇到的各种问题第一时间上传到网络平台中，等待教师的解答，教师也可以利用网络平台引导学生进行历史知识学习，这不但能实现师生之间的良性互动，还能帮助学生拓展历史知识学习的范围。

4.结语

综上所述，初中历史教师在教学过程中应用多媒体设备，不但能够为学生营造良好的课堂氛围，还能为学生带来更加丰富的历史学习资料，帮助学生深入理解并掌握历史知识。新课标下，教师要重视初中历史教学对学生核心素养的培养与综合能力的提升，为此，教师要在教学过程中充分发挥出多媒体设备的优势，优化课堂导入、解析教学中的重难点内容、丰富课堂学习内容、还原历史、培养学生的自主学习能力，提高初中历史课堂教学质量与效率。

参考文献

[1]周健.信息化教学在初中历史课堂中的有效应用[J].科教文汇，2022（08）.

[2]文金花.初中历史多媒体教学资源的开发与利用策略[J].数字通信世界，2021（02）.

[3]宿雅宾.新课改下初中历史多媒体教学策略的完善措施[J].数字通信世界，2020（11）.

[4]戚晓芬.初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].西部素质教育，2020（04）.