加强作业设计 规范作业管理

袁立成

作业是教育教学中不可或缺的重要环节，不仅可以巩固学生的知识和技能，还能帮助学生提升自主学习能力和解决问题的能力。加强作业设计和规范作业管理，既是提高教育教学质量的必然要求，也是推进教育教学改革的重要举措。浙江省富阳区大源镇中心小学为此进行了一番积极探索。

注重作业设计，满足个性需求

为保证每个学生都能享受学习乐趣，保持学习激情，学校要求教师充分考虑学生特点，为不同学生设置最适合其发展的作业。从最开始的个别教师的尝试到教研组的集思广益，从每月一次到每周多次的个性化作业再到分层练习常态化，学校的作业形式逐渐多样化。

分层式作业。分层式作业主要包括基础性分层作业和能力型分层作业，对教师的教学能力、观察能力、变通能力和分层作业设计能力提出了更高的要求。基础性分层作业是一种针对个别学生在课堂上无法掌握课程知识的教学策略。教师需要及时调整教学设计，将教材知识拆解为易于掌握的步骤，并安排巩固性作业，以帮助这类学生逐步掌握知识。如在数学课堂中，教师可以针对能力较强的学生设计较高层次的作业，而对于能力较弱的学生，则需要设计按照步骤逐一求解的作业。能力型分层作业主要将作业分为A、B、C三种不同难度。三种难度的作业设计意味着要对相同类型的题目有着不同要求，包括识别、掌握、熟练运用等不同层级。学优生需要进行更深入的思考，完成教师提出的多个问题，而后进生只需要完成相对简单的问题。如在解答数学问题时，学优生需要掌握多種解题方法或进行多次变形，而待优生只需一题一解。

整合式作业。整合式作业是进行跨学科的作业设计，包括将学生的错误与其他学科的练习相结合、将学科间的日常作业相结合两种形式。例如，各班级以一星期为单位，汇总学生语文听写中常见的错误词汇交由书法教师，书法教师再基于汇总信息设计学生每周的书法作业。这样，学生在完成一份作业时就能同时掌握错误词汇、进行书法练习，提高了作业的针对性和实效性。数学组采用纠错本的形式整合学生典型错题，按照梳理所得组织数学小竞赛，这种作业不仅有助于学生掌握重难点，还因具有趣味性而有助于激发学生学习积极性。此外，数学作业还能与美术作业相结合，如在教授《圆的认识》一课时，引导学生设计具有美感的轴对称图形。科学组的整合式作业表现为鼓励学生在课上观察种子的生长过程，而后由语文教师带领学生完成植物的观察日记。

合作式作业。学校倡导合作学习方式，鼓励学生积极参与小组讨论、进行自主探索、合作完成作业。如当教完一个单元后，可组织学生以小组为单位，进行知识要点梳理，具体的表现形式不作要求，可以彰显个人特征。有的组别中各组员总结一个知识点，然后由组长搭建整个单元的框架图，将整个单元的知识点进行系统化。在合作中，每个组员可以发挥各自的特长，如书法、绘画等。学生在完成作业的同时，学习与他人相处的技巧，在提高学习效率的同时增强同伴关系。

实践式作业。实践式作业是一种让学生利用多种感官参与学习活动的作业类型，它有助于学生将知识与技能融会贯通。在设计实践式作业时，需要教师多层次、多种类、多角度地选择题目类型，在实施过程中，教师需要引导学生学会主动思考、主动学习、主动选择。如在科学课上，引导学生以实践中的真实问题为主题开展探究式学习。此外，科学组还结合新课标要求，利用课后服务、假期托管时间推行多样化的实践作业：课后服务中，六年级学生使用吸管、透明胶等材料，分组制作塔台模型，从实践中建构概念并形成认知；假期托管期间，科学组教师讲授航天器相关知识，引导学生利用塑料瓶和小颗粒积木等材料拼搭模型。

体验式作业。体验式作业多运用于学生综合素养的提升中。学校将体验式作业融合于劳动教育和家庭教育中，旨在让学生在实践中增长知识、开阔眼界、习得技能。体验式作业的多样性体现在校内和校外劳动相结合、学校和家庭教育相结合、生活和艺术教育相结合以及文化和特色教育相结合等多种形式中。一是在校内“红领巾”小菜园劳动基地，学生可以根据季节变化种植蔬菜瓜果；在校外开展家务劳动，学生在活动中锻炼自理和生活能力。二是开展“育儿基本功”“双减之下家长更要做好学生的第一责任人”等主题教育，发动家长一起组织学生参加社区育人亲子讲座等活动，塑造学生健康的心理品质和健全的人格。三是结合学生生活实际，引导他们运用艺术手段将生活搬上戏剧舞台，在艺术教育的熏陶中，学习文明礼仪，养成学习习惯，形成良好的品性。此外，结合学校本部的经纬文化、民乐校区的文学创作文化以及育才校区的民族特色文化等，设计凸显文化特色的作业，使传统文化扎根于学生心田，于潜移默化中提高综合素养。

注重作业管理，强化规范落实

“双减”政策实施以来，学校始终践行政策，严格执行“五项管理”要求，全面推行立德树人根本任务，积极探索作业改革，切实减轻学生负担。结合学校实际，成立了以校长为组长的规范作业管理工作领导小组，定期召开相关会议，并将其列为学校的重点工作内容。

建章立制。作业管理制度是规范教学常规的重要保障，有助于提升教育质量，它能有效促进教师教学和学生学习。根据杭州市富阳区教育局的相关文件精神，学校制定了一系列作业管理制度，结合考评方式，切实规范作业管理。重点强调的内容包括：一二年级不布置书面作业，三至六年级书面作业控制在60分钟内；严禁布置重复性、机械性、惩罚性、随意性等作业。

强化督查。学校要求各科教师协调作业总量，严格控制书面家庭作业的时间，并通过班级作业公示栏公示每日作业。学校每月由年级组长检查各班的作业布置内容、作业量、教师批改与评价情况，如发现问题，即刻跟进整改。此外，为确保作业制度有效落实，学校与每位教师签署“减负承诺书”和“杜绝有偿家教承诺书”，并定期进行“减负”问卷调查，向学生了解作业管理的落实情况。

重视评价。对教师的评价主要从两个方面展开，一是对教师在“设计作业—布置作业—批改作业—反馈作业”环节中的闭环管理与评价；二是在“教师自查—教研组检查—教导处复查—汇总开单—次月复核”的闭环管理与评价中进行。对学生的评价按照学段进行划分，重视增值性评价，着眼于学生的发展。中低学段教师采用“印章”评价，使用包括“真棒”“再接再厉”“闯关成功”等激励性用语；中高学段教师多采用“作业谈心”的方式与学生交流，采用鼓励性语言进行批注，与学生进行心灵沟通。

个性化的作业设计和规范的作业管理既能有效提高学生的学习效果和能力，也能减轻学生的学业负担，进而促进教育教学的健康发展。我们应认识到作业设计和管理的重要性，继续积极探索有效的作业管理模式和策略，共同营造良好的教育教学环境，促进学生全面而健康的发展。

责任编辑：王梓霖