未来社会是非智力因素的竞争

钱志亮

教育是什么？美国著名心理学家斯金纳曾在《新科学家》杂志上发表过这样的言论：“当把学校教给的一切知识都忘记之后，剩下的就是教育。”后来，爱因斯坦引用了这段话，他是这样说的：“我们的生活就是运用剩下的内容去思考，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美好生活。”

那么，“剩下的”是什么呢？

在ChatGPT对教育提出严峻挑战之际，我们可以看出“剩下的”就是学习力，即诱发学习的注意力和好奇心、驱动学习的主动性和积极性、保障学习的决断力和习惯、维持学习的自觉性和坚持性、优化学习的计划性和条理性。对内，是内省与纠错、思维的灵活性和独立性；对外，是沟通与合作、人类的荣誉感和责任感。而这些大多指向非智力因素。

非智力因素主要包括需要、兴趣、动机、理想、信念、世界观、情感、意志、气质、性格等，它对学习起着激发、调节、控制、维持等作用，是构成学习等活动的动力系统。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生而言，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。

诱发学习的注意力和好奇心

注意力是指人专心于某一事物或活动时的心理状态，具有定向、组织和调节等作用，包括听觉注意力、视觉注意力、动觉注意力等。

好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。作为一种内在动机，它既具有认知性特征，能够引发个体的探索行为，又具有情感性特征，可以使个体从探索中获得愉快的体验，有助于学习活动的有效进行。

英国著名化学家、物理学家约翰·道尔顿青年时期曾在圣诞节前夕给妈妈买了件礼物—— 一双棕灰色的袜子，可是妈妈却质疑为什么给她买了一双樱桃红色的袜子。道尔顿对妈妈的问话产生了极大的疑问，于是跑去问周边的人，除了弟弟与自己的看法相同外，其余的人都和妈妈一样，说这双袜子是樱桃红色的。道尔顿觉得这件事非同寻常，产生了强烈的好奇心。道尔顿没有放过这一偶然的发现，他不但仔细分析了自己的体验，还对周围的人做了各种调查研究。在此基础上，他又经多方考查验证，写出了一部科学著作——《论色盲》，成了世界上第一个发现色盲症的人。

驱动学习的主动性和积极性

主动性是指人在完成某项活动的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力强度，包括主动参与、主动探索、主动发现、主动学习、主动思考、主动适应、主动交往和主动献爱心等行为品质，经常表现为热情、进取、乐于尝试、敢于冒险等特点。有研究发現，主动性是学习最关键的因素之一，对学习成绩的影响最大。学习动机越强的孩子，学习目标也越明确，就越能推动他为自己的目标而努力学习。学习动机还会影响学习效果，能让孩子更专注地投入学习活动，更积极、主动地探索学习方法。尤其是内部学习动机，即“我要学”的观念，对孩子的学习影响更加持久。

积极性是以兴趣、情感和意志为心理机制的。兴趣分为两种，物质兴趣和精神兴趣。物质兴趣主要是指在饮食、居住、衣着、金钱等物质生活方面的兴趣，过度追求物质兴趣，容易变得贪图感官享乐，玩物丧志。精神兴趣主要是指对科学、艺术、人文等方面的兴趣，无关乎功名利禄，只关乎内心欢喜，追求和发展健康向上的精神兴趣，就会遇见那个生命状态更美好、更开阔的自己。

家长千万不要随意将孩子的兴趣扼杀掉，而要加以引导。有个孩子讲：“妈妈，这里有好多蚂蚁。”他的妈妈说：“宝贝，你喜欢看蚂蚁？它们从哪里来，又要到哪里去？为什么从这个地方爬到另一个地方？与地势高度和天气变化有没有关系？”于是这个孩子做了更多观察。这个孩子就是《昆虫记》的作者法布尔。

保障学习的决断力和习惯

决断力取决于性格，属于具有智力成分的非智力因素。性格能够影响、渗透个性的其他部分，改变消极成分，巩固发展积极成分。比如诚实、勤劳、做事认真、一丝不苟的性格，容易让人谨小慎微、优柔寡断，而正直、勇敢、热情、开朗的性格，容易使人果敢、独立、开放。

家长对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品质。例如：家长对孩子过分地照顾和保护，孩子的性格多半消极、依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小；家长对孩子缺乏抚爱，孩子的性格容易变得冷淡，缺乏热情甚至形成压抑、怪僻的性格；家长对孩子采取严格而又民主的态度，孩子的性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信，既不屈服权威，又懂得尊重他人。可见，家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格特征，要靠家长的熏陶和培养。

习惯是指个体在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯一旦养成，会使行为自动化，不需特别的意志努力，也不需别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动，成为支配人生的一种力量。

生活习惯是非智力因素的重要组成部分，主要从以下两方面影响着孩子的学习成绩。其一，生活习惯与学习习惯相辅相成。孩子在学前阶段的生活习惯越好，在小学阶段越容易养成良好的学习习惯。早期不良的生活习惯会增加良好学习习惯建立的难度。良好的学习习惯有助于孩子屏蔽外界的各种干扰，更专注于当前的学习任务，从而提高学习效率。良好的学习习惯一旦养成，在任何时候、任何场合，孩子都能比较容易进入学习和思考的状态。其二，良好的生活习惯会影响孩子的学习成绩。各种调查研究都证实，吃好早餐能够给孩子的学业成绩带来极大好处。因为一顿营养充足的早餐，可以让孩子舒服、愉悦地迎接新一天的学习活动，孩子的精力更充沛，大脑工作状态更稳定。

维持学习的自觉性和坚持性

自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度。在工作学习乃至个人生活上的积极认知、热心、热情、投入，是相应人员具有相应自觉性的表现，比如学生放学后不用家长和老师催促就可以自觉完成作业。而在工作学习乃至个人生活上的消极认知、冷淡、厌倦、懒散、逃避应付，则是相应人员不具有相应自觉性的表现，比如对学习等活动认识不深刻，不能独立去做事，容易受到别人意见的左右或抵制不住诱惑。

坚持性是指在百折不挠地克服困难中所表现出来的意志品质，即毅力。美国宾夕法尼亚大学心理学教授安杰拉·达克沃思曾对数以千计的高中生进行调研，并跟随西点军校、国内一流大学等进行观察和分析，她发现：无论在何种情况下，比起智力、学习成绩或者长相，坚毅是最为可靠的预示成功的指标。因为它能保证孩子对长期目标的持续激情及持久耐力，不忘初衷、专注投入，并在这一过程中自我激励、约束和调整。

优化学习的计划性和条理性

计划性是指对有关将来活动做出决策所进行的周密的准备工作。条理性是指有规矩、有逻辑、不混乱，是头脑的清醒与主次的取舍，也是组织协调能力的表现。一个缺乏计划性和条理性的孩子，即使很有天赋、很聪明，也会因拖沓、散漫、管理不好时间，导致真正重要的事情要么没时间做，要么做得差强人意，最终变成一个低效率的孩子，失去本该属于自己的成就。

缺乏计划性和条理性的孩子常有的表现是：丢三落四，总是整理不好自己的书包，上课时总是差一支笔，回家后总是差一本作业，对事情不仔细安排，总是等着父母去帮助自己；做事不能形成闭环，只顾开头，没有结尾，不会对整件事情做通盘考虑；随心所欲，所谓的“走到哪里黑，就在哪里歇”，他们不在乎在某个时间段该做些什么事，而是现在乐意做什么就做什么，沒有轻重缓急之分。

做事有计划性和条理性的人，将会拥有以下优势：有清晰的计划，知道自己做什么、必须做什么；明确待办事项和总体目标之间的关联性；不会浪费时间寻找东西；能够更好地集中精力；避免在不相干的事情上浪费时间和精力；遇到突发事件时，有更好的应对能力；能够更好地协调工作；容易养成自律习惯；合理应对繁重的工作，工作效率高。缺乏计划性和条理性的人，往往表现为：重复工作，拖延和混乱，浪费时间、低效率，常错过截止时间，给人不可靠的印象。

思维的灵活性和独立性

灵活性是指能够根据情况的变化，及时调整和改变原有的思维进程和方向，如探索、探究、创新。独立性是指不易受他人影响，有较强的独立提出和实施行为目的的能力，它反映了意志这一行为价值的内在稳定性。

独立性更多指向独立的人格，为自己的选择负责，包括思想自由和人格独立。具有独立人格的人自主性比较强，表现为独立思考、独立实践；情绪控制能力强，理性客观、独立操守。教育在让孩子获得知识的同时，必须及时让他们获得做人的指引，这种指引不是说教和灌输，而是以培育理性精神为主旨，在批判、思辨和推理过程中建构起属于自己的道德体系。这个体系是有思想、有灵魂、有生命的，可以为他们在将来的成长之路上遇到善恶是非等困扰时提供智慧的帮助和指引，体现出独立而高尚的人格精神。真正的独立精神，具有独立判断、分析和坚守的品格，不会因为现实的、功利的、低级的外力强制和诱导而被左右。

人类的荣誉感和责任感

荣誉感是特定人从特定组织获得专门性和定性化的积极评价后，因意识到这种肯定和褒奖所产生的道德情感。这是一种积极情绪，拥有积极学业情绪的孩子有着更高的学习兴趣，愿意在学习方面投入更多时间和精力，积极探索更合适自己的学习方法，有较高的专注力，学习自主性更强，学习成绩自然更好。反之，带着消极情绪去学习，长此以往，就会对学习越来越不感兴趣，不愿为学习投入更多的时间和精力，稍有困难就放弃，学习专注力不够，不会主动寻找适合自己的学习方法，常要依赖他人的提醒。

在这个世界上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又承担着不同的责任。责任感是自觉主动地做好一切有益事情的精神状态，是一个全面发展的人必备的品质。有责任心的人一定会努力工作，不会中途放弃，能够主动处理好分内与分外的相关工作，有无监督都能主动承担责任。有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能意识到许多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的意义和价值，才能真正得到人们的信赖和尊重。

ChatGPT让我们意识到：今天的社会正面临着前所未有的变局，过去是知识驱动，未来是智慧驱动、体验驱动；过去以制造为中心，未来以创造为中心；过去追求标准化、规模化，未来讲究个性化、特色化；过去我们把人变成了机器，未来我们要把机器设计得更接近人。

未来社会不是知识的竞争，而是非智力因素的竞争，是创造力和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任感的竞争，是独立思考的竞争。

近两年很多教育新政出台，背后就是教育观念的转变。过去考查的更多是孩子学了多少知识、理解力有多强，现在更多关注的是看不见的学习力。如果把学习力视为一座冰山，水面之上是“看得见的学习力”，如知识和理解能力，而水面之下则是“看不见的学习力”，如兴趣、动机、态度、策略、习惯、意志力、创造力。

智能时代，知识技术更新飞快，人们需要有不断学习的能力，才能与时代相匹配。面向未来，非智力因素会唱主角，这也是贯彻落实二十大报告中强调的“素质教育”。

责任编辑：李香玉