新时期中职语文教学的价值定位与实践思考

樊长仁

摘 要：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，学生通过有效学习语文不仅能够收获基础性语文知识与技能，还能够继承中华优秀传统文化，提高自身的人文素养，进而提升语文应用能力和思想道德修养，为形成综合职业能力以及未来学习、工作夯实基础。但是从现实来看，中职学校语文教学的价值定位不清晰，导致中职语文教学现状不容乐观，对此广大中职语文教师需要结合新课程标准的要求积极探索有效开展新时期中职语文教学的路径，切实发挥语文学科的育人功能。

关键词：中职学校；语文教学；价值定位；实践；优化举措

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-00２１-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00７

近年来，随着我国不断扩大对专业技能型人才的需求，中职学校迎来了难得的发展机遇，这也给中职学校的教育教学工作提出了新要求，语文学科也是如此。中职学校的语文课程是所有学生必修的一门公共基础课程，也是一门与母语教育关联最紧密的课程，它具有工具性、实践性和综合性特点，学生通过学习语文学科能够进一步积累语文知识和技能，不仅能够提升自身的科学文化素质和思想道德素质，而且对提高学生的综合职业能力、学习能力和创造能力也有很大的帮助。但是从中职学校的教学现状来看，无论是学校、教师还是学生，对于认识语文教学的价值定位都存在一些问题，导致中职语文教学的问题较多，不利于学生全面成长和未来发展。

一、中职语文教学的价值定位

课程的价值定位是指师生对某一课程总的看法与认识，会直接影响学生学习课程的态度。语文学科作为中等职业学校课程体系中的必修课程，有着重要的价值定位，主要表现在以下几个方面。

（一）传承文化、陶冶情操

语文学科是与我国母语教育关联最紧密的一门学科，新颁布的《中等职业学校语文课程标准》指出：语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，也是中职学校进行中华优秀传统文化教育、培养文化自信的主渠道。立德树人是我国新时期教育的根本任务，立德就要坚持德育为先，重视通过正面教育引导、感化、激励学生；树人则要坚持以人为本，通过选择合适的教育改变、塑造、发展学生。语文学科是负载优秀传统文化的交际工具，也是传承中华优秀传统文化的重要载体。新课程标准指出新时期中职语文教学的中心任务是培养学生的语文学科核心素养，即促使学生能够在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等方面继续获得提升，因此中职语文教学最重要的价值之一就是传承文化。相当一部分中职学生毕业之后都要走向社会，他们需要有积极向上的道德情操，尽快适应社会需求，而中职语文教学能够对学生进行审美教育，有利于学生陶冶情操，为他们顺利走向社会、融入社会打下坚实的基础。

（二）促进学生全面、持续发展语文素养

目前中等职业学校肩负着双重教育教学任务：一方面，要培养初、中级技术人才或者管理者；另一方面，要满足学生继续升学的需求。而语文学科工具性和人文性特点无论是对于学生就业还是升学来说都有重要的价值，因此开展中职语文教学不仅要立足于当下，还要着眼于学生长远的发展。学校成功的标志之一就是学生能够走得更远，如此才能真正发挥语文学科的育人价值与功能。

（三）以学生就业为重要导向

中职教育与普通高中教育有较大的区别，普通高中教育主要着眼于学生升学，强调为学生终身学习和个性发展而服务，而中职教育更加凸显其应用型教育的特征，着眼于学生的就业需求，重点培养学生的职业能力及其适应职业发展和职业变化的能力。因此，中职语文教学的目标重点着眼于学生未来的职业发展需求，重视语文教学与发展学生的职业能力、职业素养相结合，促使学生能够通过学习语文获得個人成长的“动力”，促进学生稳步、健康、全面发展。

二、中职语文教学现状

（一）教师的教学观念滞后

目前中职学校语文教师的学历层次有了较大提升，硕士及以上学历的教师占据了较大的比重。但是很多语文教师就业之前都在普通中学参与教育教学实习，因此对于中职语文教学缺乏深度理解。另外，大部分中职语文教师到岗之后缺乏外出交流或者培训提升的机会，因此教学语文还是停留在旧有的教学方法上，并没有跟上时代变化的新需求，导致语文教学脱离现实需求，严重影响学生学习语文的积极性。

（二）教师对语文教学定位不准确

部分语文教师受到社会大环境的影响，片面追求语文教学要服务于专业教学，强调语文课程要更好地和专业衔接，但是缺乏深入调研和科学设计，导致语文教学的效率不高。特别是基础知识方面，学生并未真正夯实基础，这对于基础知识原本就相对薄弱的中职学生来说问题更多，而且有时候语文教师设计的衔接较牵强，甚至导致最后出现“四不像”的情况，影响学生学习语文的态度。

（三）教学方法与评价机制较单一

虽然新课程改革强调语文教师在开展中职语文教学时要根据学生的需求调整教学方法，进而发挥学生的主体作用。但是从现实来看，中职语文教学方法单一的问题依然存在，部分教师依然坚持讲授法的授课方式，没有充分应用现代信息技术，缺乏多样化的教学以及实践活动，学生被动学习，积极性不足。语文教学的评价机制主要还是以考试成绩为依据，缺乏差异性评价以及学生学习过程的评价，评价主体就是教师，学生并未参与其中，并未发挥学生的主体作用。

（四）学生学习语文存在功利性

很多学生进入中职学校之后很快就形成了“专业第一”的错误认识，因此他们也是本着“就业第一”的原则学习语文。学生认为像语文学科这样的公共课程与未来就业并无直接关联，因此与语文学科相关的学习被他们“束之高阁”。他们并未意识到语文学科的基础性、工具性作用，所以不够重视学习语文学科，影响实现语文教学的价值。

（五）并未解决学生语文基础薄弱的问题

中职语文学习是学生义务教育阶段语文学习的进一步提升，这就需要学生做好语文学习的衔接工作。但是从现实来看，很多学生初中阶段的语文学习就有较多小问题，也缺乏个人薄弱环节的针对性训练。同时他们不够重视学习语文，导致学生中职语文学习过程中依然有较多问题，尤其是基础知识和基本技能存在不少短板，所以教师在要求学生参与自主学习或探究性学习时学生参与的效果不佳，影响稳步推进语文教学进程。

三、新时期开展中职语文教学的实践性策略

（一）转变教师观念，明确中职语文教学的价值定位

教师的教育教学观念会影响其教学行为，因此要想有效解决当前中职语文教学存在的问题，首先就要转变教师的观念，明确中职语文学科的教学任务和价值，为有目的地开展语文教学工作做好思想准备。

首先，语文教师要强化学习政策、理论的意识。时代在发展，对中职语文教学的要求也在发生变化，国家在此基础上不断修订课程标准。针对中职语文教学的需求，教育部2020年修订了课程标准，明确要求了课程性质、教学任务、教学内容、学生学业质量标准、教学实施建议等，这是语文教师开展中职语文教学工作的出发点和落脚点，教师一定要深入研读。

其次，语文教师要明确中职语文教学的任务及其基础性地位。新时期的中职语文教学工作以培养学生的语文素养为目标，要从学生的语言能力、思维能力、审美与鉴赏能力等方面审视和设计中职语文教学，突出语文学科的育人功能。同时，语文教师要避免盲目与专业教学相结合，而要立足于语文不仅是学生学习文化基础课的基础，也是学生学习专业课程和未来走向社会的基础这一重要地位恰当开展语文教学。

最后，要关注学生在学习语文过程中的持续发展。培养学生的核心素养就是要培养学生适应未来学习和工作的必备品格与关键能力，所以语文教师要注意做好两个方面的教学工作：一方面，衔接初中语文学习，帮助学生顺利过渡到中职语文学习；另一方面，立足于学生未来工作、生活的需求，真正帮助学生掌握知识、提升技能，促进学生持续发展。

（二）科学设定教学目标，做好准确定位

中职语文教学的目标是开展语文教学的出发点和归宿，它既是方向也是任务，教师有了目标教学活动才能够做到有的放矢，在教学过程中才会定位清晰进而提升教学效率。中职语文教师在设定教学目标时除了要重视研读新课程标准和教材之外，还要重视研究中职学生，具体来说可以从以下三个方面着手。

首先，要以学生的现实基础为出发点。中职语文教学应该是有计划、有目的的活动，教学目标就起着这个作用，其中心任务是服务于学生有效的学，所以语文教师在设定教学目标时一定要关注学生的现实基础，即教师要充分了解学生的学习基础、学习能力、学习习惯等基本状况。另外，还要处理好预设目标与生成目标之间的关系，为了确保目标对教学更有指导意义，教师在设计预设目标时可以适当“留白”，促使目标具有一定的弹性，能更有效地指导教学。

其次，要以实用性为基本准则。中职语文教学一定要立足于职业教育的特征和学生就业的需求，教师设定教学目标时要紧密联系学生的专业特点和未来职业的选择需求，本着学有所用、学以致用的原则设计，最好是让教、学和用三者形成一个完整的体系，如写作表达能力、口语交际能力是学生就业之后应用较多的技能；而散文、诗歌、小说等内容更侧重于提升学生的人文素养，对培养学生的价值认知有更显著的作用。

最后，要关注学生的情感需求。语文教学既要涵盖传授知识与技能，也要引导过程体验和情感态度与价值观，因此教师在设计教学目标时也要关注学生的情感需求。语文教师在设计教学目标时要控制好难易程度，最好是处于适中层面，这样学生更容易获得成功的体验感；要注意在教学过程中设计师生情感交流环节，这样更容易引发学生的情感共鸣；还要注意语文的教育作用，引导学生在学完之后感受语文之美、文学之美、文化之美，提升学生的审美与鉴赏能力。

（三）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”学生是中职语文课堂教学的主体，学生的学习状态直接影响教学效果。针对部分学生不够重视语文教学的现状，一方面，语文教师要重视引导学生的思想；另一方面，也要重视丰富教学方法，激发学生学习语文的兴趣，从而有效发挥语文教学育人的价值。

首先，语文教师要重视应用信息技术辅助教学。中职语文教师要提升自身的信息技术素养和技能，充分发挥信息技术丰富、直观、形象呈现学习内容的优势，给学生营造信息化的教学情境；利用互联网的优势开发和利用优质的教学资源，再结合任教学生的实际情况进行适当教学；鼓励学生充分利用信息技术开展课下学习和自主学习，利用信息技术提升学生分析问题、解决问题的能力。

其次，注重语文教学与生活之间的联系。教师可以根据中职学生与社会生活联系密切的特点，把教学内容与学生的实习、实践结合起来，特别是教学职业模块和拓展模块时，语文教师可以结合学生未来职业发展的要求以及融入社会的需要开展情境化教学，这对学生来说有非常重要的锻炼价值，学生一定会提升重视程度。

最后，先学后教、翻转课堂。中职学生已经具备了一定的自主学习能力和独立的思考能力。据此，为了改变学生被动学习语文学科的局面，教师可以翻转课堂，让学生先学后教，通过任务驱动学生自主学习或者利用教师提前录制的“微课”导学促使学生在语文课堂上充分活跃起来，这样学生会不自觉地参与其中，发挥自身的主体作用。

（四）不断完善评价体系

教学评价是中职语文教学的环节之一，能够起到诊断、导向和激励学生学习的作用，也是学生比较关注的内容。针对传统语文教学评价单一性的问题，语文教师可以结合新课程标准的要求，在原来依据考试成绩评价学生的基础上，把学生学习过程中的表现纳入其中，促使学生重视日常的语文学习；为了发挥评价的导学作用，语文教师也要关注学生个体的差异性，结合学生的个体状况进行针对性评价；在评价主体上，可以把教师评价和学生自评、学生互评结合起来，给学生营造良性的竞争氛围。

四、结语

总之，新时期為了提升中职语文学科的教学效果，语文教师需要清楚并明确语文教学的价值定位，采取有效的举措解决当前中职语文教学存在的问题，不断提升语文教学的效率，帮助学生成人、成才。

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