现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究

严若桦

摘 要：近年来随着我国不断增加职业教育投入，我国的高职教育得到了良好的发展，高职院校的数量和规模不断扩大。如何提升培养人才的水平，为我国社会经济建设输送更多高素质的专业技能型一线人才？这是当前高职教育改革需要重点探究的课题。本文基于现代学徒制视角，阐述了构建高职院校现代学徒制人才培养模式的必要性，详细说明了现代学徒制人才培养模式存在的不足，并提出了现代学徒制导向下构建高职院校人才培养模式的途径，以期优化创新高职院校人才培养模式，不断提升人才培养水平。

关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00３

现代学徒制是一种全新的技能人才培养模式，将其引入高职教育可以让行业和企业深度参与培养人才的过程，进一步深化校企合作和产教融合，保证高职院校培养人才的针对性。

我国社会和科学技术不断进步为各行各业带来了前所未有的发展机遇，现阶段我国各行业已经全面进入升级转型的关键时期，对于现代专业技能型人才的需求量也呈现出持续增长的趋势。高职院校作为我国职业教育体系中不可或缺的一个部分，必须主动肩负起为我国培养高素质、高技能现代专业技能型一线人才的重任。这就要求高职院校结合当前人才培养的形势和需求，及时更新人才培养理念并且积极探索人才培养的新途径。我国教育部门出台了很多有关职业教育人才培养的政策和指导意见，如《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，该指导意见中的现代学徒制思想为构建高职院校人才培养模式提供了新思路。因此，高职院校必须加强这个方面的研究和实践，探索符合中国职业教育特色的现代学徒制人才培养模式，提升培养人才的水平。

一、构建高职院校现代学徒制人才培养模式的必要性

（一）实现职业教育和工作岗位无缝对接

高职教育是我国普通高等教育的一种重要形式，肩负着培养现代化生产、建设、管理和服务一线技能人才的重任。但是受制于传统人才培养理念和模式，近年来高职院校培养的人才与工作岗位之间存在严重脱节的现象，导致学生面临就业难、用人单位面临招工难的尴尬局面。为了解决这一现象，高职院校必须及时根据市场变化，有针对性地优化调整人才培养理念、培养方案和培养模式。而引入现代学徒制人才培养模式则可以进一步深化校企合作，通过学校招生和企业招工相结合的方式，保证学校设置专业课程的先进性和合理性。同时学生在校期间也可以在学校教师和企业师傅的双重指导下，实现专业理论知识学习和专业实践有机结合，提升自身的专业技能和职业素养，以便今后可以更好地适应工作岗位。

（二）打破理论教学和专业实践之间的壁垒

学徒制很早之前就出现了，一开始只是用于培养手工作坊的人才，现如今重新走进人们的视野，这主要是因为高职教育人才培养模式的弊端日益凸显。高职院校的出现摒弃了传统学徒制重实践、轻理论的人才培养理念，一定程度上打破了人才培养仅限于“熟练工”的范畴，将人才培养的目标上升到促进学生实现全面发展。但是实践证明，高职院校的这种人才培养模式也有较大的弊端，如理论和实践脱节的现象日益严重。为了解决高职教育培养人才的弊端，打破课堂理论教学和专业实践之间的壁垒，引入现代学徒制非常有必要。与传统学徒制不同，现代学徒制更加注重学校和用工单位合作，通过共同制定人才培养目标和培养方案的方式，极大限度地保证人才培养质量，提升人才培养水平。与传统高职院校人才培养模式相比，现代学徒制可以为学生学习专业技能提供更多实践机会，切实提升学生的专业技能和职业素养，让学生发展成真正意义上的高技能人才。

（三）激发学生学习的自主性

高职院校的学生缺乏一定的学习自主性，不会明确规划学习目标和学习计划，往往需要在教师的督促下才能学习，学习行为仍旧以依附性占主导，教师和学生之间的互动并不是良性的。因此，建立良好的师生互动局面，这是目前高职专业教师需要积极探索的课题。心理学研究表明一旦人在现实中意识到某种需要，则会化被动为主动。对于高职教育来说，教师也可以基于学生的这一心理特征，让学生对专业学习产生某种现实需要，改变学生被动学习的状态。而合理引入现代学徒制，则可以让学生在专业实踐的过程中深刻感受专业知识和技能学习的重要性，进而产生强烈的学习内动力，在专业学习过程中表现出较高的能动性和创造性，提升学生的专业学习水平。

二、高职院校现代学徒制人才培养模式存在的不足

（一）各主体不够重视现代学徒制

虽然现代学徒制在培养职业教育人才方面有明显的优势，但是在具体操作过程中，各主体依旧不够重视应用现代学徒制，影响体现现代学徒制培养人才的优势，具体表现为以下几点。

1. 企业方面。企业是现代学徒制人才培养模式中非常重要的一大主体，也是现代学徒制人才培养模式最大的受益方。但是目前我国企业对于参与构建职业教育现代学徒制人才培养模式的积极性并不高。而出现这一现象的主要原因是我国很多企业都是劳动密集型产业，对于劳动者的文化素养和专业技能要求不高，劳动者无须经过专业培训，边干边学即可，这就导致很多企业并没有与高职院校合作的需求。

2. 高职院校方面。高职院校是现代学徒制人才培养模式的重要推手，虽然大多数高职院校对于现代学徒制的热情较高，但是对于现代学徒制却缺乏全面认知，在具体实施的过程中存在很多误区，严重影响体现现代学徒制培养人才的优势。

3. 学生及家长方面。受到传统观念影响，很多家长思想上认为学徒是低人一等的社会群体，如果自己的孩子要成为学徒，就没有必要把他们送去学校。另外，部分学生和家长认为成为企业学徒就是给企业充当廉价劳动力，这也导致他们对现代学徒制产生抵触的情绪。

（二）缺乏完善的教学和管理运行机制

高职院校要想保证高效运行现代学徒制人才培养模式，则必须构建相应的教学和管理机制。但是在具体教学和管理的过程中，高职院校仍旧存在很多问题，具体表现为以下几点。

1. 未能有效落实培养目标。高职院校实施现代学徒制的目的是培养具备必要理论知识和较强实践技能的高素质专业人才，但是在实施这一人才培养目标的过程中存在理论课程偏多、专业实践不足的问题，影响实现该人才培养目标。

2. 教学内容有待整合。大多数高职院校在实施现代学徒制人才培养模式时依旧使用传统的专业课程教学内容，未能与企业建立深度合作，没有把专业理论课程与企业实训内容相结合，影响实施现代学徒制的效果。

3. 学生管理不到位。目前，虽然高职院校和企业建立了合作管理的机制，但是在具体实施的过程中却缺乏统筹意识，难以形成协同管理的良好局面。

4. 教学质量管理不够完善。高职院校并没有密切结合教学环境和时代发展趋势，很多课程设置已经不符合社会发展的需要，导致学生学习的主动性较低，教学质量管理工作难以保证。

三、现代学徒制导向下构建高职院校人才培养模式的途径

（一）制定科学的人才培养标准和制度

现代学徒制与传统的高职院校人才培养模式存在较大的区别，要想保证高效开展现代学徒制人才培养模式，高职院校必须优化调整培养人才的标准和制度。

首先，高职院校应该与企业建立深度合作的关系，就人才培养问题达成共识，共同制定人才培养标准和制度。在这个过程中，高职院校需要根据自身的办学定位和专业建设情况，选择优势专业作为现代学徒制人才培养试点，并深入合作企业展开调研，重新定位专业人才培养目标。在设置人才培养目标时，高职院校不仅需要关注提升学生的专业技能，还需要关注培养学生的职业精神和社会适应能力，确保学生可以得到更加全面的发展。

其次，高职院校需要与合作企业围绕人才培养目标制定相应的人才培养方案。在这个过程中，校企可以先开展人才培养方案试点工作，细化人才培养协议，保证人才培养水平。同时人才培养协议中需要明确说明企业、高职院校和学生三方的责任、义务和权利，以此保证各主体的合法权益。

最后，高职院校应该和企业共同开发和重构专业课程体系。在这个过程中，校企需要根据技术技能人才的工作岗位需求和现代学徒制试点的要求共同搭建专业课程体系，并以岗位职能为导向开发相应的专业教材，将实际工作岗位内容和职能要求融入专业的课程体系中，保证专业教学的针对性和实效性。

（二）加强师资队伍建设

与传统的职业教育不同，对于现代学徒制人才培养模式来说，高职学生不仅需要在校接受专业知识和技能教育，同时还需要深入企业，在实际的生产环境中接受企业师傅的指导。由此可见，建设师资队伍成了有效落实现代学徒制人才培养模式的关键。因此，高职院校和企业必须加强师资建设，提升师资水平。

一方面，高职院校应该与合作企业共同制定“双导师管理办法”，通过完善双导师的选拔、培训、考核和激励等制度，提升师资水平。同时企业也必须认真履行现代学徒制人才培养协议的相关职责，在企业内部选拔优秀的高技能人才担任师傅，对前来学习的学生给予专业化指导。为了调动师傅“带学徒”的积极性，企业需要联合院校考核师傅带学徒的工作，并将考核结果与其薪酬和晋升挂钩，促进师傅更加主动地关注和帮助学生。

另一方面，高职院校可以和企业共同制定双向人才挂职锻炼、横向联合技术研发等制度，为学校教师和企业师傅建立良好的沟通平台，提升师资水平，为实施现代学徒制人才培养模式提供师资保证。教师队伍的质量是发展现代学徒制人才培养模式的基础和前提，要想保证教师的专业化水平能够适应学生学习发展的需要，教师应该不断增强自身的科研能力，确保教育工作更加专业化和科学化，利用合适的教学手段巩固现代学徒制人才培养模式取得的良好效果。

（三）建立现代学徒制特色管理制度

在现代学徒制人才培养模式下，学生需要分别在学校和企业进行学习和锻炼，这就加大了管理学生的难度。为了保证有序开展现代学徒制，高职院校必须联合企业制定现代学徒制特色管理制度。

首先，高职院校需要制定现代学徒制教学管理办法，主要包括现代学徒制管理办法、实习管理办法和弹性学制管理办法等模块，以此更好地适应开展现代学徒制人才培养模式。

其次，高职院校应该联合企业制定现代学徒制教学质量监督管理办法，根据专业教学和企业实训的实际情况和需求，制定相应的教学质量检测标准，并实时监督现代学徒制教学质量，一旦发现问题需要及时采取相关措施进行纠正，保证高效的人才培养质量。

最后，高职院校可以与企业共同制定现代学徒制考核评价制度，在原有专业教学考核制度的基础上增加现代学徒制相关的考核内容和督查制度。比如，高职院校在评价学生的学习质量时，除了要以专业理论知识和专业技能考试成绩为依据之外，还需要纳入企业师傅的相关评价，以此全面、客观地评价学生的专业学习和实践情况。同时高职院校还可以规定只有在校企共同考评中成绩都达到合格的学生才能获得本专业的学历证书和职业资格证书，并拥有进入企业正式实习和工作的资格。只有健全的管理制度才能倒逼学校、企业和学生积极主动地参与改革現代学徒制人才培养模式，最终获得良好的人才培养效果。

四、结语

综上所述，现代学徒制是一种非常适合职业教育的人才培养模式，但是在具体实践的过程中，由于受到各种因素的影响，导致难以充分体现现代学徒制人才培养模式的优势。因此，高职院校必须意识到在现代学徒制导向下构建人才培养模式的重要性和必要性，并具体分析当前影响构建现代学徒制人才培养模式存在的问题，结合我国职业教育自身的情况和特色，准确把握现代学徒制的内涵和精髓，探索更高效的现代学徒制人才培养模式，提升高职院校的人才培养水平，进而为我国社会经济建设输送更多高质量、高技能的专业人才。

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