创新教学方式，打造多元化作文课堂

吕松和

为了提高课堂教学效率，增强学生的学习动力，教师要不断创新教学方法，打造多元化作文课堂，调动学生学习的积极性，提高学生的语文素养。本文从多媒体教学、创建班级图书角、组织主题作文大赛、小组合作、创设教学情境、强化写作指导六方面展开探讨，供同仁参考。

一、运用多媒体教学，拓宽作文教学途径

多媒体教学在初中语文教学中得到了广泛应用，极大地扩宽了学生的视野，提高了教学效率。为了更好地开展课堂教学，教师可采用多媒体教学的形式，帮助学生快速熟悉课文，加深对学习内容的理解。要打造多元化的教学课堂，营造良好的学习氛围，采用图片、PPT等形式，引导学生学习语文，爱上语文，对写作产生浓厚的兴趣。

以教学《藤野先生》为例，可在课前收集文章的背景资料，利用多媒体播放纪录片或者相关电影，让学生了解鲁迅为了救亡图存，唤醒更多中华儿女，毅然弃医从文的故事。接着，再从课文主题出发，课文运用大量笔墨描写藤野先生，表达了对藤野先生没有民族偏见的高尚人格的高度赞赏，藤野先生的精神对鲁迅的影响是深远的。文章采用插叙和倒叙的形式，把赞美之情淋漓尽致地展现了出来。为了帮助学生更好地了解那个时代，教师可以用多媒体播放《觉醒年代》《辛亥革命》等电影，让学生了解那些革命年代的先辈，体会他们同封建及帝国主义势力斗争到底，救国民于水火的决心。运用多媒体教学，可以把课堂教学内容与作文更好地串联起来，拓宽学生的视野，让学生了解更多相关知识。如此，学生在写作时就能有话可说，有感而发，写出更高质量的作文。运用多媒体授课，丰富课堂教学形式，采用多元化的教学方式激发学生的学习热情，促进学习效率的提升。

二、开设班级图书角，提高学生的阅读理解能力

阅读可以帮助学生快速积累素材，学生拥有了一定积累，就不会再下笔无言了。但是，从当前的教学情况看，很多学生学习压力大，初中所涉及的科目较多，抽不出时间阅读。针对这一情况，教师可开设班级图书角，营造浓厚的阅读氛围，让学生在课间或者课后阅读，从而提高学生的阅读能力。

例如，讲解《济南的冬天》这篇课文时，为了方便学生理解课文，要先讲解课文的创作背景：老舍在1930年前后来到了山东，在济南和青岛的大学任教7年之久，对山东产生了深厚感情，课文内容是老舍回忆自己从婚后到抗战爆发之间的山东生活。接着，再让学生认真阅读课文，总结相关的写作手法，体会文章所表达的主题思想。老舍先生运用柔美的意象，表现出了济南冬天的温情之景，营造出了济南冬天温婉的形象，表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。然后，教师再介绍老舍的生平事迹，接着让学生分享自己读过哪些老舍的书，如《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等。为了让学生了解更多中国当代作家，了解中国文学史的发展进程，了解中国的革命道路，可以在班级开设图书角，让学生把喜爱的书籍放到图书角，与同学互换阅读。如此开展阅读教学，能在潜移默化中提高学生的阅读水平，提高课堂活力。最后，教师可让学生写读后感，详细分析小说中的某一人物形象，也可详细介绍某一人物的背景。可见，开设图书角是丰富学生阅读的有效方式，可以让学生认识到读书的重要性，对知识产生浓厚的学习兴趣，还可以促进课堂教学质量的提升。

三、开展主题作文大赛，引导学生写作

主题作文大赛是一种新型的教学方法，区别于传统教学方法，作文大赛是竞赛的形式，不仅可以激发学生参与比赛的兴趣，而且可以更好地开展课堂教学，全面促进学生的发展。主题大赛的设计并不是评选最优秀的作品，而是为了鼓励学生参与比赛，使学生可以结合自己的生活经验，选择合适的题材，写饱含真情的作文。

例如，学习《中国石拱桥》这篇文章时，教师要通过一系列教学手段，开创新的教學主题，而不是仅通过讲解课文的形式。首先，可从《苏州园林》的历史发展角度出发，深度剖析苏州园林的美，苏州园林设施门类广，项目多，既是园林建筑不可缺少的部分，又是烘托装饰空间的重要组成部分，也反映了当时剥削阶级的生活方式和意识形态。接着，根据所学的课文内容，可以山水景色为主题开展征文大赛。鼓励学生选择自己喜爱的景观或者熟知的风景进行描写，采用对比、排比、倒叙、插叙、比喻、拟人等手法，更好地探究知识点，丰富课堂教学形式。最后，评选出写作能力最强的学生和写作进步最大的发放奖品，并把优秀作品在班级展示，让更多学生学习和欣赏，补充不足，更好地开展课堂学习，提高课堂教学的活力，丰富学生的学习体验。此外，不是所有征文大赛都要固定写作主题，可以让学生发挥想象力，选择感兴趣的话题写作，畅游在文字的海洋中。为了更好地开展课堂教学，教师要采用一系列教学方法，增强学生对知识点的认知能力，再开设作文大赛，给参赛的选手奖励，让更多学生适应比赛，将自己的作文与别人的作文进行对比，发现优点，找出不足，鞭策自己不断进步，提高课堂教学的效率。

四、小组合作，营造作文互批氛围

小组合作学习的模式可以营造“组内成员合作，组间成员竞争”的学习氛围，激活学生的内驱力，积极主动地参与课堂学习，帮助学生又好又快地学习知识点，丰富学生的学习体验。虽说语文教学形式是变化多端的，但教师可以通过作文互批的形式，让学生互改，学习别人的优点，寻找自己的不足。如此，能让课堂教学更有活力，调动学生学习的积极性。

例如，可开设名著导读专栏，打造良好的读书环境。首先，引入名著导读《朝花夕拾》，成立合作小组，由小组长带领组员学习、分析课文，再进行相关拓展，阅读鲁迅先生的其他文章，了解写作背景，从而更好地理解文章内容。然后，教师每周抽出两节课用于作文训练，学生每读完一篇散文，或者一本小说，教师就通过写作的形式，让学生写读后感或者写一段有趣的故事。在作文教学时，腾出两节课时间，要求小组之间相互批改作文。教师要细化评分标准，以更好地引导学生互批。《朝花夕拾》这本散文集，从多方面反映了作者鲁迅少年时期的生活，运用幽默的语言，反映了鲁迅的性格和志趣的形成经过。学生可以采用临摹的方式，用具有趣味性的描写手法，写自己的人生经历，使作文显得更加真实，在课堂上营造良好的写作氛围。教师的一系列的课堂教学活动，可以丰富学生的学习体验，更好地开展课堂探究，帮助学生茁壮成长，丰富现有的教学资源，让学生可以在集体活动中共同进步，掌握写作的奥妙，不断增强写作自信，提升作文水平。

五、创设课堂教学情境，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会主动参与写作训练，进而写出高质量的文章。因此，这需要教师平时有意识地贴近学生的生活实际，创设具有趣味性的教学情境，激发学生写作的兴趣，让学生在写作时表达真情实感。

例如，写“我最亲爱的妈妈”这一主题时，可将题目换为“我是妈妈的小帮手”，并要求学生参与家务劳动，洗衣服，打扫卫生，给妈妈打下手。在此过程中，学生不仅能体会妈妈平时持家的辛苦，还能进一步强化学生与父母之间的沟通交流，并培养学生良好的观察能力。又如，指导学生学习景物描写的文章时，可利用课余时间带领学生到校园中，要求学生观察春天校园的景色。除此之外，也可要求学生放学后到附近的公园，对春天景物进行近距离观察。这样，不仅能让学生在文章中表达真实感受，还有助于学生养成亲近自然的良好习惯。当然，还要抓住学生的兴趣爱好进行有针对性的引导，例如，学生喜欢看动画片，教师在课堂上可以询问学生最喜欢的动画人物。对此，学生会非常感兴趣，参与讨论的热情很高，如此，就有效地调动了学生表达的欲望。教师再趁热打铁，要求学生写自己最喜欢的动画人物，学生所写出文章的内容就会极具个性，而且，每一篇文章都有自己的真情实感，不会千篇一律。事实证明，在初中写作教学中，教师要有意识地根据学生的兴趣爱好以及生活实际，完成相关教学情境的创设，如此，便能使学生对写作产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与表达，从而进一步提高作文的质量。

六、强化写作指导，提升学生写作能力

在文章写作过程中，应用一些修辞以及技巧可以更好地将自身对事物的认知以及真情实感淋漓尽致地表达出来，同时还能使文章更具文学色彩。所以，在写作教学中，教师应尽可能地提供有针对性的写作指导，并要求学生将其应用在写作中，这样有助于进一步提高作文质量，并帮助学生形成良好的写作习惯。

例如，在文章写作过程中，运用比喻修辞能使原本单调的陈述句变得更加生动形象，而运用排比修辞能使文章内容变得气势磅礴。作者朱自清在写作《春》时应用了大量比喻以及排比修辞，教师在实际教学过程中，便可引导学生对巧妙应用这些修辞手法的片段进行深层次的分析及探讨。例如，文章在最后三个段落运用了三个比喻句，描写春天的新生、优美及力量，“春天是充满新生的，有著旺盛的生命力；春天是美丽的，青春活泼；春天是健壮的，充满力量。”教师可要求学生仿照文章中“春天像……”这一句型，写一组应用了比喻或拟人修辞的句子，并构成排比句式。进行这一句式的练习，有助于提高学生修辞手法的应用能力。除此之外，还能帮助学生理解和掌握这一表达方式。有助于学生在写作时独出心裁地表达对某一事物的认知，将其生动形象地呈现出来，从而进一步提高文章的质量。总之，对于初中阶段的学生而言，强化写作指导是进一步提高作文水平的重要方式，更是培养学生形成良好语文综合素养的重要途径。因此，在写作教学中，教师要有意识地结合学生的具体情况进行有针对性的指导，并借助多种教学方法对学生的写作潜能进行充分挖掘，培养学生的写作能力，真正实现高效写作课堂的构建。

总之，为了帮助学生又好又快地学习知识，提高学生的学习能力，教师要通过多元化的教学手段，拓宽学生的阅读量，提高整体的学习活力，丰富学生的日常生活，帮助学生理解知识点。作文创新教学的方法很多，教师要不断探索有效的教学手段，拓展学生的认知，提高学生的语文综合素养。