张静：做一个像我的老师那样的老师

陈淼淼

“我一直期待做一个像我的老师那样的老师。”小时候，张静曾遇到一位多才多艺的老师。“这位老师陪伴了我的整个小学时期，教会了我很多做人的道理。”从那时起，张静就在心里埋下了一颗从事教师职业的种子，因为“当老师，真的很伟大”。30年前，张静初为人师，觉得“终于实现了自己的职业梦想”。而现在，作为前辈的她也成了很多年轻教师的老师。在她教过的学生、带过的年轻教师中，肯定有不少人也已在心里埋下了那颗梦想的种子——“做一个像我的老师那样的老师”。

教书应有四种姿态

“像我的老师那样的老师”是一个怎样的教师形象？以前，这个形象在张静心中只有一个大概的轮廓，随着教育教学经验的不断丰富，这个形象在张静心中越来越具体了。她认为，“教书”应有四种姿态：

站着教书。“身教胜于言教。咱们做老师首先就是要站着教书，坚守人格，有人格魅力。如果一个老师在人格上被学生看扁了，那他便不会取得好的教学效果。老师的样子，其实就是我们未来社会的样子，因为我们在培养未来社会的公民、主人和建设者。”

阳光教书。“咱们做老师的，教给学生的不应是那些庸俗的、自私的、阴暗的内容，而应是那些智慧的、宽容的、平等的、相互尊重的东西。”

科学教书。“老师干的是技术活。咱们地处农村，老师们平时外出学习的机会不是很多，但是现在互联网上有很多好的课件，咱们可以借鉴学习、借力而行，不能总是原地转圈、故步自封。”

快乐教书。“做老师真的挺累的，但这并不影响咱们快乐地进行教育、开心地享受生活。把和孩子们的交流当作一种乐趣，把他们当作自己的孩子来对待，理念决定高度，心态决定幸福。”

语文课的三种味儿

张静主要从事语文科目教学。说起她的语文课，大家有着共同的评价——“够味儿”。在张静看来，好的语文课应有三种味儿：语文味儿，“教师要和学生一起静心地去读，动情地去读，然后咬文嚼字。语文课应当体现出语文的那些本体的东西”。人情味儿，“语文课注重的情感熏陶其实也是一种价值引领。很多课文是充满人文情怀的，教师要把蕴含其中的这种人情味儿讲出来”。书卷味儿，“教师应有一定积淀和底蕴，在讲课过程中，那种携带文化元素的气质和气息、风度和风采会自然而然地流露出来”。

要说张静的语文课有什么具体的方法论，那可能是她坚持做到“三个为主”：以学生为主，“课堂的时间和空间都是学生的。教学不能颠倒角色、本末倒置，要充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人”。以训练为主，“语言是一种技能，熟练掌握的背后是无数次的训练。让学生听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅，是训练出来的而非教师讲出来的”。以鼓励为主，“好孩子是夸出来的。在学生面临困难的时候，不要挖苦讽刺，要给予更多鼓励”。

班级管理的“无形”之道

“孩子们具有很强的可塑性。”作为班主任，张静善于运用各种无形的方式，让孩子们身上的潜力得以自然而然的“释放”而非刻意为之的“挖掘”。

无形，体现在班级文化的潜移默化。张静注重班级文化的培养。班级里，学生的课桌一角都写着各自的理想，黑板的一角总是在“滚动播出”励志的句子，像“读书不觉已春深”“不要怕阅读的苦，那是看世界的路”……她表示，这种润物无声的力量，要比苦口婆心的勸教更能走进学生的内心。

无形，体现在朋友式的日常谈心。张静经常利用课余时间找学生谈心，“要尊重他们的人格，看到他们的闪光点，然后让他们自发地找到自己的更大价值。恰恰是你的信任和理解，让他们更愿意接受你对他们的教育”。

无形，体现在对学生暗中的激励。2019年，张静任高三年级班主任。距离高考仅一百多天了，班里有几名学生渐渐失去了信心。张静找他们一一谈话，但效果不佳。一天，她有意把2018届的高考名册“忘”在班级，那上面有2018届学生最后几次模拟考试的跟踪成绩。平时为了便于研究，她曾在一些模考成绩进步较大的学生名字下面做了标记，这种现实的榜样是不是可以帮助他们重拾信心呢？如预想中的一样，名册在学生手中传开后，她欣喜地发现了他们学习态度的变化。高考后，那几名学生都取得了不错的成绩，他们对张静说，是那本名册让他们看到了希望，重启了他们的斗志。

因“时”施教，因“式”施教

“教师不能放弃任何一个孩子。对待那些特殊的孩子，要有同理心更要有耐心，在正确的时机用正确的方式进行施教。”

张静的班里曾有一个小女孩，母亲离家出走，父亲精神不好，她一直和年迈的爷爷一起生活。由于缺乏父母的疼爱，加之生活拮据，她产生了强烈的逆反心理，也不爱学习。张静非常心疼这个孩子，经常给她买吃的。一般的孩子当别人分与之享美食时都会很有礼貌，但是她却毫不客气地拿起来就吃。一次，张静看她头发特别长也不是很干净，就带她去理发店。理完发后，她一声不响地就大踏步离开了。还有一次，张静看到她的衣服很破旧，就给她买了新衣服，她把旧衣服脱下来随手就丢到一边。张静经常给她补课，但是她的心思根本不在学习上。每当她犯了错误，不论张静怎么苦口婆心地教导，她都是玩世不恭地笑。当时，张静也挺失望的，但身为人师的那种责任心又让她不能放弃。一次大雨天气，张静怕她淋着，就把自己的衣服披在她身上，用自行车带着她在泥泞的道路上艰难骑行送她回家。一路上，她紧紧贴着张静的后背，汗水、雨水交融在了一起，两个人的心也交融在了一起……“老师，你对我太好了。我每天那样让你生气，你怎么还对我这么好呢？如果我再不改正，就太对不起你了！”孩子说出这话的那一刻，张静流下了眼泪，是因为感动，也是因为幸福。后来，这孩子真的就慢慢改变了，再后来顺利考上了大学。

20多年前，张静在一所乡村小学教书。班里有个小男孩先天性右臂残缺，偏偏他自尊心特别强，无论冬夏总是穿着一件长袖的衣服，从不参加班级组织的各种活动。上课时，张静有意地讲一些身残志坚的名人故事，每每这时，总能发现一种异样的光彩掠过他的眼角、但又在一瞬间消失了。课间，张静主动找他拉家常，谈学习，在心理上和他的距离逐渐拉近了，话题也自然转到了他的胳膊上（这是张静之前一直不敢和他谈及的话题）。张静问：“你的胳膊怎么会这样？”他声音很小，很不情愿也不自在地说：“我生来就没有胳膊。”张静说：“这不是你的错，谁也不愿意这样。不如你的人还有很多，但他们以惊人的毅力做出了令世人瞩目的成绩，而且经常出现在公共场合，大家都很佩服他们。说心里话，老师也很佩服你，你用左手写的字，比同学们用右手写的都要好。”后来，张静有意创造机会让他在同学们面前展示自己：他的歌唱得好，就让他领着同学们一起学歌；他的字写得好，就经常举行一些书法比赛。渐渐地，笑容也能挂在他的脸上了。后来全校组织演讲比赛，张静鼓励他参加。比赛中，他穿着短袖的衣服，半截胳膊光秃秃地露在外面，但是脸上写满了阳光。同学们鼓励的话语深深地感染了他，他也坚定地诉说着自己的心声：“虽然我的肢体残疾，但我一定要用我这残臂托起属于自己的一片天。”一席话，让在座的师生们热泪盈眶。后来他越来越开朗，积极参加各种活动，渐渐超越了自卑，赢得了自信。

学校有些孩子在附近的山上住，每天走读上学。一个冬天的晚上，张静骑着自行车回家，看到一个小女孩站在路边。定睛一看，孩子穿着校服。张静停下来问：“你咋还不回家呀？”孩子说：“我妈这个点儿肯定是睡过了，没来接我。我自己也不敢回去，天太黑了，我害怕。”张静把自行车停在路边，一路护送孩子到家门口。即将返回，她才意识到“自己其实也挺怕黑的”，硬着头皮一路小跑着下了山。在学校，老师们称张静为“张铁人”，学生们称张静为“发光体”。