新高考背景下中华优秀传统文化融入高中语文教学的策略

刘洁 杨婷婷

摘 要：伴随着新《课标》的提出，越来越多的人开始关注中华优秀传统文化在高中语文教学中的融入。本文笔者结合自身的教学经验分析了新高考背景下将优秀传统文化融入高中语文教学的难点和必要性，接着从多个方面提出了融入策略，希望可以促进学生的全面发展。

关键词：高中语文 新高考 传统文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.013

现如今，应试教育的影响根深蒂固，重分数轻素养，中华优秀传统文化难以融入语文课堂中。课堂教学从备受批评的“满堂灌”到“满堂问”再到“满堂转（小组讨论）”，似乎都与人们的预期相差甚远。在这样的背景下，通过仔细分析和解读新《课标》和《中国高考评价体系》内容，不难发现其中的核心导向就是“立德树人”理念，并且逐渐从“四层”“四翼”内容延伸。结合教育领域对人才培养提出的要求和当前中华优秀传统文化的融入现状，新高考评价体系和新《课标》的应用研究可以给优秀传统文化的融入提供新的思路，进而促进学生在语文课堂上得到成长。

一、新高考背景下将中华优秀传统文化融入高中语文教学的难点

1.受到多元文化冲击

现在各种流行快餐文化层出不穷，网络文学、欧美电影等都对学生有较大的吸引力。这使得很多学生过于追求流行快餐文化、碎片文化，忽视了传统文化。有不少学生过于推崇外来文化，甚至是顶礼膜拜。在这样的背景下，学生将难以关注中华优秀传统文化，继承传统文化更是难上加难。即使高中语文教材中有很多传统文化内容，但是他们都视而不见，这是传统文化融入高中语文教学的一个难点。

2.未能树立正确理念

虽然素质教育一直都在被提倡，但是，纵观高中语文课堂教学不难发现，仍然有很多教师习惯于进行应试教育教学。由于受到高考压力，很多教师都是为了高考而教学。高考考察什么，教师就讲解什么，学生也就只能学习什么，语文课堂教学完全变了一种味道。在此情况下，教师追求的不再是学生的心理健康，也不是学生的良好品质，而是学生的语文成绩，所有的语文教学活动统统围绕成绩开展，这也就是优秀传统文化融入语文教学的另一个难点。

二、新高考背景下将中华优秀传统文化融入高中语文教学的必要性

1.抵制现代文化冲击

在社会快速发展的情况下，传统文化受到了现代文化的冲击，极容易阻碍优秀传统文化的继承和发扬，通过将其融入高中语文教学中，不仅可以切实提升传统文化的地位，而且还能增加学生接触和继承优秀传统文化的机会，更有利于弘扬中华优秀传统文化，以此来抵制现代文化的冲击。

2.促进学生自主学习

通过研读教材发现，传统文化可以化身为各种趣味故事或者经典诗词的形式吸引学生。因此，在高中语文教学中融入优秀传统文化可以增加趣味性，进而提升学生语文学习兴趣和热情，最终促进学生自主学习。

3.推动学生健康成长

高中时期的学生常常会感受到较大的学习压力，极容易会出现心理健康问题，最终导致无法挽回的后果。中华优秀传统文化中含有很多良好品质，对于学生正确人生观的树立有着积极作用。因此，高中语文教师可以引导学生学习优秀传统文化，使学生领悟到其中的思想和内涵，从根本上提升学生的文化素养，以此推动学生在优秀传统文化的指导下实现健康的成长。

三、新高考背景下将中华优秀传统文化融入高中语文教学的策略

1.深入挖掘教材

有相当一部分教师存在一种错误的理念，即如果想要融入优秀传统文化，那么必须利用语文教材以外的知识才可以，导致了语文课堂教学内容脱离了教材，不利于学生的语文进步。实际上，高中语文教材中含有十分丰富的传统文化内容，都可以成为教师融入传统文化的重要资源。因此，新高考背景下高中语文教师需要深入挖掘语文教材，找出其中所蕴含的文化内容，并且带领学生分析和学习，使学生在字里行间感受到文化的魅力。这样不仅可以帮助学生快速理解语文知识，而且还可以加深学生对传统文化的印象。

比如，在学习戏剧《雷雨》《哈姆莱特》时，由于学生接触的戏剧知识较少，分析戏剧时相对被动，但戏剧人物台词丰富，故事情节引人入胜，因此，在教学过程中，教师可以设计活动，让学生参演课本剧，学生在自编自导自演的过程中可以深入阅读和思考剧本；在学习《师说》的时候，为了更好地融入传统文化，教师需要深入研究教材内容，带动学生阅读，整体认知相关知识，进而分析写作意图和背景，让学生了解其中的内涵，为接下来传统文化的融入奠定基础。最后融入传统文化，让学生了解到这篇文章的内涵就是尊师重道，而这也是当前时代所推崇的传统文化，引导学生可以在现实生活、学习中应用传统文化。如近期出圈的新东方直播间，教师们传递知识时闪闪发光的样子，让网友对教师肃然起敬。高中语文教师要善于整合教材，融入优秀传统文化，并指导现实生活，这不仅使学生能快速掌握文章内涵，而且让学生了解尊师重道的传统文化，进而促进学生整体素质的提升。

2.利用信息技术

信息技术的快速发展，不仅使人们的日常生活变得更加丰富多彩，而且也給课堂教学带来了技术上的支持，有利于课堂教学形式的创新和改革，可以有效吸引学生学习传统文化。因此，新高考背景下高中语文教师更需要合理利用信息技术，以此有效融入优秀传统文化。通过信息技术，教师可以转换另一种方式呈现语文知识，增加教学趣味性。当学生产生了较大的语文兴趣之后，再抓住时机渗入优秀传统文化。这样不仅可以帮助学生掌握到更多的语文知识，而且还可以促进传统文化融入教学。

比如，在清明节时，笔者举办“愿以我血献后土，换得神州永太平”清明节主题活动，以央视纪录片《二十四节气歌》导入，让学生了解到清明具有的自然和人文的双重内涵，设置“永不消逝的哀思”“负重前行的孤勇”“遥寄追思的清明”，让学生通过诗朗诵、配音、手势舞、绘画、手抄报等多种形式传承清明习俗，用行动追思先人，理解生命的意义。再如，笔者曾举办“我爱读《史记》之经典永流传”活动，活动开场就设计了震撼的倒计时，全场齐喊，为活动渲染氛围；中场还设计了电脑版的“古诗背诵大转盘”，鼠标一点，转盘转动，停止后班级依次背诵指针指的篇目，来一场班级背诵大PK，这样耳目一新的形式能够迅速吸引学生的眼球，全场齐背的场面更是震撼人心。教师利用信息技术，不仅丰富了活动，调动出学生学习语文知识和传统文化的热情，而且还帮助学生深刻领悟到其中的优秀传统文化。

3.营造良好氛围

著名的教育学家曾经说过，学习氛围属于一种隐性的教学资源，对于学生的学习效果有不可忽视的重要影响。因此，为了确保优秀传统文化的融入效果，新高考背景下教师需要营造出良好的氛围，转变学生的角色，突出学生的主体性，促使他们积极参与到语文课堂中。与此同时，教师还需要不断融入优秀传统文化，以此来指导学生循序渐进地学习和继承优秀传统文化，这对于学生多方面发展有着十分积极的影响。

比如，在学习《鸿门宴》的时候，为了营造良好的氛围，教师可以组织小组合作排演课本剧，演出中，学生会对《鸿门宴》的座次产生疑问：为什么项王、项伯东向坐，而亚父南向坐？此时，教师抓住时机渗透传统文化，点拨座位安排用意及座位分析，在古代，人们常常根据身份的高低来决定座位。之后，再引入电影《鸿门宴》中的片段，让小组成员分析项王的身份和地位，分析刚刚提出的座位问题。并借机拓展坐车马时哪个位置更重要，从而举一反三。高中语文教师通过融入传统文化，可以培养学生的求知欲，营造良好的氛围，学生的学习积极性也会提高，更重要的是还可以让学生自然接受传统文化。

4.创设教学情景

教学情景指的是引导学生进入到语文情景中，让学生切实感受到情景中的丰富内容，更有利于加深学生的理解。因此，新高考背景下高中语文教师更需要积极创设语文教学情景。具体来说，根据实际的语文知识和传统文化，设计出相应的语文情景，让学生在对语文知识产生更深层次理解的同时，还可以帮助学生拓展传统文化内容。一方面，可以增强语文课堂的活力，吸引学生；另一方面，还可以让学生意识到优秀传统文化的重要性，提升学生对传统文化的关注度。

比如，在世界读书日时，笔者曾举办“激活经典，熔古铸今”经典诵读活动，先以央视公益广告《读书的意义》视频导入，让学生进入情景，相信知识的力量，而后让学生化身李白、杜甫、司马迁等古代人物，或以朗读，或以自述的方式诵读经典。再如，在举办《史记》课本剧表演活动，以司马迁述说为主线，具体排演三个课本剧“万世师表孔圣人”“千古美谈《将相和》”“风云人物看楚汉”，穿插歌舞表演、经典诵读、书法绘画等多种方式，通过师生互动、生生互动的表演，创新语文学习方式，打造有温度、有情怀的语文课堂，增强学生《史记》学习体验的深刻性和有效性。高中语文教师通过创设情景，不仅可以提升学生语文课堂的参与度，帮助学生深入理解课文内容，而且还可以推动优秀传统文化的融入。

5.开展课外活动

《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》解读中指出“自主实践活动是培育学生核心素养的有效途径，因此应突出和强调教学的实践取向，从根本上提升学习质量，培养学生的核心素养”。从教学实践层面实现路径突破以体现实践取向，可以通过下放课堂权力，倡导任务活动式的方式展开。新高考背景下，高中语文教师需要合理开展课外活动，以此实现传统文化的融入。由于高中时期的学生学习压力比较大，这也就要求教师要在不加重学生压力的前提下，精心设计课外活动，使學生在课下也可以受到传统文化的熏陶和感染，进而形成更加正确的观念。这样不仅可以有效扩展学生的语文视野，而且还可以增加学生接触传统文化的机会，更有利于激发学生主动学习和继承传统文化的兴趣。

比如，在学完《念奴娇·赤壁怀古》后，拓展阅读林语堂《苏东坡传》，设置情景，让学生化身书店老板，给顾客推荐这本书，通过有任务的课外活动，学生会主动阅读，积极搜集资料，合作分享成果。在这个过程中，他们也将会充分了解苏东坡，并且掌握这个人物身上的良好品质。高中语文教师通过融入传统文化，可以进一步加深学生对传统文化的理解和传承，进而推动学生的全面发展。

6.组织趣味教学

要想让学生继承中华优秀传统文化，最重要的是激发出学生对优秀传统文化的兴趣。当学生产生出十分浓厚的兴趣时，他们自然也将会主动学习和了解传统文化内容。因此，新高考背景下高中语文教师可以组织趣味教学，以此融入传统文化。实际上，传统文化中有很多趣味故事，都可以成为教师开展趣味教学的重要资源，促使学生感受到传统文化中的趣味，从而推动学生对传统文化产生出较为强烈的语文探究兴趣，最终提升他们的语文学习质量和效果。

比如，笔者在高一年级举办“情系中华传统，滋养校园文化”传统文化知识竞赛，组内教师群策群力，选择比赛内容、策划文艺节目，最终确定将文化常识、飞花令作为比赛内容，节目表演确定为齐诵《论语》、琴韵书香、诗词朗诵、古典舞蹈。在活动中印发题库，同学们在准备参加海选的同时储备了大量的文化常识和诗词名句，对今后的高考大有裨益。比赛过程中，参赛选手的心理素质和表现力得到了锻炼，赛后的奖励培养了其自信心。参演人员也从中得到了锻炼，朗诵、舞蹈等节目为学生提供了展示特长的平台，增加了其成就感。本次活动圆满成功，掀起了学习传统文化的热潮，同时激发了学生对于语文课堂的兴趣。

7.分析高考题目

自2017年起，山东省高考语文试卷题型发生了较大的变化，其中有关于中华优秀传统文化的内容也变得越来越多了。新高考背景下高中语文教师可以带领学生一起分析高考题目，让学生真正意识到优秀文化的重要性，感知高考题的难度。

比如，近几年作文题对于古代文化和典籍的考查有增加的倾向，比如，2021年有提到汉代学者杨雄（全国乙卷），2020年有管鲍齐桓公的故事（全国I卷），2022年有《红楼梦》中“大观园试才题对额”的情节（全国甲卷），作文是语文的重头戏。以2022年全国甲卷为例，可以先让学生审题，给足够时间，让学生思考，畅所欲言，确定题目要求。最后，教师就可以带领学生一起分析作文题目，给亭子起名的三种方式，直接称用、借鉴化用、根据情境独创，以材料这个“引子”，积极联想、拓展思维、深化思考，并且恰当引入传统文化。语文教师通过带领学生分析高考题目，让学生更加直观地感受到传统文化在高考试卷中所占的地位，进而促使学生可以在接下来的语文课堂上积极学习传统文化。

综上所述，中华优秀传统文化在高中语文教学中的融入已经变得尤为重要了。因此，基于新高考背景下，高中语文教师更需要积极转变自身的语文课堂教学理念，不仅需要向学生传授有价值的语文知识，更重要的是需要把握好语文教材，挖掘出其中的传统文化，真正落实立德树人，最终促进学生成为当前时代所需要的素质型人才。

参考文献：

[1] 吴瑕《试析高中语文教学中传统文化教育的渗透》，《作文》2022年第16期。

[2] 高春岭《探究优秀传统文化在高中语文教学中的渗透》，《中学课程辅导》2022年第12期。

[3] 秦英英《高考评价体系下高中古诗词教学策略研究》，石河子大学2021年硕士论文。

（本文系山东省东营市教育科学“十四五”规划2021年度课题《高考评价体系视域下中华优秀传统文化教育与文化自信耦合研究》的研究成果，项目批准号：145JGYB21011）