数字化时代儿童有声读物与幼儿语言能力培养研究

摘 要：互联网与数字技术的迅猛发展，改变了传统的生活方式，信息传播、社会交往、娱乐休闲带来了媒体格局的深刻变革。有声读物是新兴媒体发展的产物，其伴随性、快捷性、丰富性滿足了不同群体的需求，“带着耳朵阅读”符合快节奏的生活习惯。儿童有声读物作为一种新型的儿童获知形式，受到当下众多儿童和家长的喜爱。处于幼儿期的孩子其语言能力发展正值关键期，如何借助有声读物培养幼儿语言能力，值得研究和探讨。

关键词：儿童有声读物；幼儿；语言能力；培养

中图分类号：G613.2  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2023）02-0100-04

一、儿童有声读物概述

何为有声读物？简单地说，有声读物就是电子书。与传统纸质阅读物相比，它是在新媒体平台传播的一种读物。2017年中国的有声读物市场一片繁荣景象，虽然和欧美国家相比，中国的有声市场还有差距，但是借助互联网技术的兴起，有声读物市场前景一片广阔。懒人听书、喜马拉雅FM、蜻蜓FM、荔枝FM等有声产品的出现，改变了传统的阅读习惯，碎片化的时间段需要大量丰富的信息填充。

儿童有声读物顾名思义，其受众主要针对儿童。在中国，儿童有声读物已逐步发展成一支大军，有着大量的、稳定的用户需求。从浅显易懂的儿歌童谣、国学经典到寓教于乐的寓言童话、小说故事，再到分门别类有针对性的文学作品，儿童有声读物正被家长们珍视，他们为孩子选择有价值的有声读物内容作为替代教育、娱乐、陪伴的对象，孩子也在有声读物的伴随下成长、收获、长大。

（一）伴随性增强用户粘性

科技的进步，经济的发展，带来了快节奏的生活方式，这种方式促使每个人都应该努力地生活，人们希望获得更高的时间效率。有声读物的存在有着时代发展的必然性，其伴随性不受时间、空间的约束，人们可以随时随地“带着耳朵阅读”，在有效时间内解放双眼和双手，真正做到“一心多用”。伴随性是有声读物最突出的特性，是其他媒介产品无法比拟的，儿童有声读物更是符合孩子成长规律，家长不会担心孩子视力问题，睡前阅读也会变成哄娃神器。这种伴随性不受局限，可以移动收听、贴身收听，轻松地提高了生活效率，减少投入成本，增强与用户的亲密感。

（二）快捷性深入用户心理

我们正在进入一个崭新的新媒体时代，相对传统媒体而言，信息传播已呈现多元化。手指轻轻一触，便会快速、便捷地获取信息。当信息无法满足我们的需求时，再次更新的信息会及时呈现，这种快捷性是传统阅读不能带给我们的。有声读物可以散落在各个碎片化的缝隙里，高效地为我们提供各种快餐。如儿童在游戏时可以听音乐、听儿歌，外出时可以听故事、学英语，“听书”是未来发展的必然趋势和学习习惯，任何受众都可以从有声读物中掌握自身要获取的知识。这种快捷性在碎片化的消费时代深得民心，人们可以在短时间内享用海量信息源。

（三）丰富性满足用户需求

“要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上”。有声读物可以打破这句流行语的壁垒，真正做到“身体和灵魂都在路上”。随着自媒体的出现，有声读物作品内容也更加琳琅满目，文学、历史、地理、旅行、美食、音乐、体育、育儿、曲艺——种类多样、内容丰富是有声读物市场目前的状况，用户可以根据自己需求私人订制。儿童有声读物更会根据不同年龄段受众需求为其准备专属内容，满足受众精准化。这种丰富性是技术革命带来的变化，传统读物无法在短时间内将大量丰富多样的信息同时提供给人们，而有声读物却改变了这一短板。

（四）互动性拉近用户距离

科学技术的进步，促使新型阅读方式的产生，参与性和互动性是传统阅读无法比拟的，这也是数字化时代有声读物的本质优势。通过参与性与互动性加入，可以让用户进一步深入和探索知识点，在儿童有声读物产品中根据内容设计互动性游戏，可以真正践行寓教于乐的理念，使孩子在“玩中学、学中玩”。与传统纸质阅读相比，数字化有声读物的出现，更加贴近时代，符合当下生活方式、生活习惯，顺应人们的生活节奏，互动性拉近用户距离，使原来的被动变为主动。

二、幼儿语言能力发展主要因素

语言能力主要指个人掌握语言的能力和口语表达及书面语言运用的能力。这涉及听说读写各个方面，此外，语言技能还包括语言学习能力以及运用语言达到一定目的的能力。当个体语言发展良好，就能与他人进行良好的语言交往。0—6岁是幼儿语言能力发展的关键期，从无声语言的交流互动到有声语言的咿呀学语，这一时期语言能力的发展至关重要。儿童心理学、语言学研究表明：幼儿的言语从出生到飞速发展的时期，对言语刺激非常敏感，接受性言语（感知、理解）先于表达性言语的出现。

（一）生理发育特点

事实证明语言中枢和语言器官生理素质比较好的幼儿往往就比较能说会道，而生理素质不太好的幼儿往往就不太能说善道[1]。0-6岁幼儿生理机能发育迅速，听觉器官、感知器官、发音器官都在不断发育成熟。这些机能的逐步成熟，使得幼儿对外界声音产生刺激有所回应。欢快明亮的音乐会使幼儿手舞足蹈，舒缓温婉的旋律会平静情绪，节奏鲜明的诗词歌赋会激发幼儿发音器官运动，这些都会激发幼儿模仿语言、学习语言。

（二）心理发育特点

感知能力是最早出现的认知系统，婴儿在成长发育过程中最先具备的便是感知能力，他们可以根据声音的大小、颜色的明暗、形状的差异出现不同的反应。0-6岁幼儿在这一时期，逐渐认识世界，表现出更多的求知欲和新鲜感，而这一切离不开语言的交流传播，幼儿需要被“告知”。各种以有声语言存在的声音介质，都符合幼儿心理活动需求，感知能力会在语言的传播中逐渐变化、发展，生动、形象、多变的内容、节奏、声音能引起幼儿无意的感知认识，陶冶情操、丰富想象力、拓宽知识面、激发语言兴趣。

针对幼儿的儿童有声读物从传播内容来看分为儿歌童谣、国学经典、童话寓言、生活习惯等，这些作品篇幅短小，内容浅显、音律和谐、情节丰富、朗朗上口，易于幼儿接受。在传播过程中会对幼儿的感知、思维、能力、情感等方面产生促进作用。

三、儿童有声读物促进幼儿语言能力发展

在以声音为唯一创作工具的有声读物中，声音成为一种媒介，也是一种锐化我们听觉的讯息。在形塑人的感知和认识世界的方式上，在改变人与人之间的关系方面，声音都有着重要的意义[2]。幼儿语言能力的发展离不开声音环境，重复、互动的语言交流促使幼儿语言能力提升。儿童有声读物的出现，替代了人为的面对面交流沟通，减少大量的人力、精力投入，既可以解放家长又可以辅助成长。

（一）儿童有声读物对幼儿语言储备能力的培养

幼儿语言信息量的储备传统意义上来自家长的言传身教，唯一的渠道源自口耳之学，听得多了，储备则多；儿童有声读物以其内容丰富、方便快捷的优势，成为亲子教育首选。幼儿在长时间段里收听读物，声音符号自然存储，当量的积累到达一定程度便会促成质的飞跃，于是，幼儿掌握了大量词汇、材料。幼儿从出生开始便对世界的认知一点一滴储存，语言是由若干个词语连接而成，有声读物丰富的内容信息，传递了大量的语句，这些语料构成了幼儿语言的储备。

（二）儿童有声读物对幼儿语言表达能力的培养

幼儿语言表达往往表现为吐字发音不准，语意含糊不清，幼儿期尤其是3-6岁是能够掌握全部母语的年龄，如果不纠正错误的发音习惯，不注重说话的目的性，过了关键期很可能会影响未来的“言值”。儿童有声读物的有声语言创作有着较高的艺术性，比如一首诗歌，在创作方面语音具有标准性、规范性，通过听觉系统会传达到幼儿的咬字器官，幼儿会模仿声音，在语言表达方面逐渐形成自己的发音习惯，感受到唇舌的动作力量。听和说是一对互动关系，幼儿在听中学，在学中说，在说中听，周而往复，循序渐进。受外部环境影响，幼儿语言表达能力也会发展，变得想说、敢说、会说。

（三）儿童有声读物对幼儿语言审美能力的培养

在储备了一定的词汇量、吐字清晰的基础上，幼儿会在语言的审美能力层面得到熏陶。长期的陪伴，反复循环的收听，会让幼儿对语气、语调有自己的认知，开心时的明快，失落时的低沉，惊喜时的夸张——这些都是有声读物带给幼儿语言能力的审美提升。审美可以提升幼儿的情操，它是感情与思想的碰撞与结合。不断的倾听，是口耳之学的快速通道，它会使一件事情熟能生巧，成功就是简单的事重复地做！另外，有声读物的声音传递，会提高幼儿感受语言美的兴趣，激发幼儿通过语言表现美、创造美！

（四）儿童有声读物对幼儿语言创造能力的培养

幼儿语言的发展离不开良好的语言环境，生活是语言的源泉。儿童有声读物正是生活和艺术的结合，通过不同类型的作品为儿童创设丰富多彩的环境，促进幼儿思维发展。语言创造是从无到有、从简单到复杂、从平淡到精彩的过程，幼儿语言的创造能力离不开儿童有声读物的陪伴，如经常听诗词的小朋友，看到花丛中的蜻蜓，会脱口而出：“早有蜻蜓立上头，”当然小朋友也许不懂这句诗的意思，但是记忆力、想象力会让他在类似的情景中迅速创造这样的语言。也许某一天，宝宝突然说了意想不到的话，或是词不达意的话，一定要鼓励他、引导他，帮助他一起创造语言。

（五）儿童有声读物对幼儿语言表现能力的培养

为孩子提供一个展现自己的平台，语言是最直观的表现。见字如面，闻声如人。如果没有语言表现力，那么这个人一定缺乏信心，缺乏信心势必缺失很多机会。儿童有声读物里的童话故事，会激发孩子表演技能，幼儿会在听过故事之后进行角色扮演，在游戏的情境中培养语言表现力，由于童话故事角色性格多样，语言比较夸张，幼儿会在语音、语气、停连、高低、粗细等方面进行模仿扮演，这一过程会使孩子通过声音形式表現角色心理活动及情感变化，是幼儿语言表现力最佳的训练途径。而且，在表现过程中，一些形体控制、肢体协调配合、搭档情景联想、情绪等都会在表现中体现出来。

四、幼儿语言能力培养与训练路径

从小学习有声读物的孩子，普遍的语言表达能力较强，那么他身边一定不缺朋友，同时还能深得老师的喜爱。大多数语言表达能力出众的孩子，都拥有性格开朗、积极向上的特性[3]。从目前的幼儿语言教育现状来看，儿童语言教育的培养仍面临诸多问题。0-3岁所处的家庭环境中，对于婴幼儿仅仅是看护意识，主要体现在身体的照护；3-6岁进入幼儿园阶段，大多保留的也是传统的教育模式：行为习惯、动手能力等。其实，幼儿语言能力培养可以融入日常生活和幼儿园学习过程中，采取有针对性地训练，会达到一定效果。

（一）观察力

观察要有明确的目的性。幼儿在生长发育过程中，注意力集中时间短，做一件事情经常没有耐性，带有目的性地做观察训练，可以激活大脑的神经系统，使之产生思考。比如：亲子阅读时，有这样的文字：“燕子的羽毛乌黑的，翅膀是轻快的，尾巴像剪刀似的”。可以反复强调燕子的外貌特征，让幼儿观察燕子的图片，通过提问的方式与幼儿进行对话，让其用语言表达出来。提问是最好的互动方式之一，它要求回答者首先要有很好的倾听，生活中随时可以与幼儿进行提问式的互动，例如：“马路上跑的小汽车有几个轮子？救护车和消防车上的数字分别是多少？妈妈的衣服和爸爸的衣服有什么不同？”这些都是带有目的性的训练观察力。

（二）记忆力

反复是记忆的捷径。记忆是一种基本的心理过程，它是人们对于客观存在的感知和反应能力，与其他的心理活动紧密联系。提高幼儿大脑信息的存储，最有效的途径就是反复，反复倾听可以训练记忆力。比如：有规律地让幼儿每天收听一首古诗，连续几天反复播放，幼儿一定会对这首古诗加深印象，直到脱口而出。这一时期的幼儿，记忆多是短暂性的，如果不经常反复、巩固，会随着时间推移而忘记。当然，训练记忆力也是需要环境的营造，幼儿一定要精神状态饱满，良好的情绪会有高效的记忆，怀有美好的心情，会达到事半功倍。

（三）理解力

联想为理解插上翅膀，理解让幼儿更好地认识世界，它会帮助记忆的储存，也会让观察更细致。学前儿童成长过程中正是逐步认识世界的过程，所见所闻、所听所感是他们成长的动力，要经常性地与他们进行对话、交流，通过我们的帮助使之建立起对陌生事物的好奇心、兴趣点。对于不熟悉的事物，他们的接受能力有限，这时可以通过想象、联想的方法让幼儿对抽象的事物建立新的认识，使之转移、联系到自己熟悉的、具体的事物中来。当我们告诉孩子中午时分不适宜参加户外运动时，可以这样帮他建立理解关系：“午后的太阳火辣辣的，就像一个大火球在喷火，会把小朋友的胳膊、腿晒伤”。幼儿听了这样的解释，自然就会产生联想与想象，理解了一天之中中午时间的概念。

五、新时代儿童有声读物市场前景展望

教育兴则国兴，教育强则国强。党的十八大报告中共提及“教育”49次，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）的提出，到《国家教育事业发展“十三五”规划》布局，教育问题一直受到舆论的高度关注。

对于儿童教育而言，培养孩子的德育、智育、体育，这也是提高人口素质的重要环节。“互联网＋教育”思维开启了新时代教育改革之路，儿童有声读物正是“互联网＋教育”的产物，与传统教育相比较，它涵盖内容丰富，涉足领域广泛，传播方式便捷，富有个性化及人性化。如今，已经踏上知识付费时代，人们已经习惯这种生活方式、学习方式。快节奏的当下，与其奔波在各种补习班的路上，不如足不出户轻轻松松享受互联网技术带给我们的享受。作为教育大国，中国父母是儿童有声读物的主要受众群体。学龄阶段儿童的受教育程度、水平主要由其家庭教育决定，当下中国儿童是伴随互联网成长的一代人，儿童有声读物作为电子产品已经成为这代人的生活必需品，它们可以是一个移动终端、一个APP软件，或是某个智能玩具的附属品，总之，它们无处不在。每一个孩子的成长都关乎一个家庭的未来，父母最好的投资就是教育，在这种理念的催生下，儿童有声读物市场一定会迅速发展、壮大。

如今，我国已经进入新的历史时刻，人民生活日益美好，人们对美好生活的向往和追求会越来越高，生产力的发展、科技的进步已经将我们带入新时代，新时代要有新要求，新时代更要有新作为。在向国际化迈进的过程中，有声读物作为文学表达的一种承载方式，需要一方面从儿童的共性出发，探究出共有的有声读物的取向和价值归属，另一方面还应该从本国儿童的自由属性出发，将民族文化和传统中的精华，通过有声读物的方式来广为传播[4]。近些年来，依托传统媒体传播的《朗读者》《经典咏流传》《中华诗词大会》等节目掀起了一股传统文化之风，随即衍生了相关的新媒体产物，其中不乏一些有声读物，用新技术将知识无国界地传授、赋予传统文化以新的活力，在传承中创新，在创新中发展，向世界展示中国形象，发出中国声音。

六、结束语

儿童有声读物是科技发展的产物，更是时代发展的衍生品；儿童是祖国的未来，儿童接受教育的途径在新媒体时代发生了很大改变。语言是人类最重要的交际工具，是表达思想的手段。幼儿语言能力处于语言发展的关键期，儿童有声读物因其伴随性、快捷性、丰富性、互动性对幼儿语言能力培养起到了重要作用。作为教育类产品，让儿童获得新知；作为娱乐性玩具，让儿童身心愉悦；在交互中儿童有声读物培养了幼儿语言能力，未来儿童有声读物市场通过内容的发掘，声音载体的拓展，交互手段的优化创新定会释放无限价值。借助数字化手段，赋予读物鲜活的“生命”，使其对孩子产生强烈的情感吸引，爱阅读，乐阅读，爱表达，会表达，这将是二者最完美的结合。

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参考文献：

〔1〕唐其敏.影响幼儿语言能力发展的因素浅探[J].新作文（教育教学研究），2011（13）：78.

〔2〕曾志华，卢彬.中国有声读物播读评价体系构建研究[J].现代传播，2018（07）：88-94.

〔3〕师冬青.幼儿教育中有声读物对幼儿语言表达能力的影响分析[J].科技资讯，2020（25）：113-115.

〔4〕田甜.儿童有声读物市场前景分析[J].新闻研究导刊，2015（17）：158-159.

（责任编辑 王大奎）

Research on Children's Audio Books and Young Children's Language Development in the Digital Age

ZHAO Dan-dan

（Liaoning Normal University， Dalian 116081， China）

Abstract： The rapid development of the Internet and digital technology has changed the traditional way of life， and information dissemination， social interaction， and entertainment and leisure have brought about profound changes in the media landscape. Audiobooks are a product of the development of emerging media， and their concomitance， speed and richness meet the needs of different groups， and "reading with ears" meets the fast-paced life habits. As a new form of children's information， children's audiobooks are loved by many children and parents today. Children in early childhood are at a critical stage of language development， and it is worth studying and discussing how to cultivate children's language skills with the help of audiobooks.

Keywords： Children's Audiobooks； Early Childhood； Language Skills； Development

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：赵丹丹（1983-），女，黑龙江绥化人，硕士，副教授，研究方向：全媒体新闻产品研发、语言表达艺术应用。

基金项目：2018年教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于新时代文化建设的儿童有声读物创作研究”（18YJC760142）