让自己的教育有故事

黄飞

2021年9月初，王校长约我在他的办公室面对面沟通了长达一个半小时。这次交流是为学校的中层后备干部岗前谈话准备的，因为在一个多月前，我有幸通过了学校的中层后备干部选拔竞岗。与年轻干部谈话是校领导的一项例行工作，我本以为是一次平常短暂的沟通，没想到王校长准备充分，和我一起探讨了很多问题，给了我很多启发。

让自己的教育有故事，是王校长在和我沟通的过程中谈及最多的话题。

怎样才能让自己的教育有故事？王校长的观点是专业。他告诫我，只有把任何事当成专门的学问来做，才能在完成的过程中不怕困难，愿意去学习和摸索，进而找到答案。而战胜困难和克服挑战的过程，即是故事的源泉。谈到这里，王校长肯定了我在教学和班主任工作中的专业性，认为我是一个愿意去追求专业的人。

不过，对于即将开始的德育工作，王校长一再强调，这是一项专业性更强的工作。因为这项工作的服务对象是奋战在一线的班主任和800多个活蹦乱跳的初中学生，如何让繁忙的班主任积极执行学校的管理理念，如何让处在青春期的躁动的学生平稳地度过在学校的时光，这要比教学和班主任工作更加有挑战性。如果不能将其视为一项专门的学问来研究，将很难做到持续精进。王校长对专业的理解，实际上也是他自己的写照，因为他将学校管理作为专门的学问来研究，才对专业性有这样的思考。

接下来，王校长怕我不理解，还跟我分享了许多实现行政工作专业化的策略。其中最关键的一项，他说要有记录的意识。例如，记录解决问题的灵感、记录解决问题的方法，以及记录案例等。他说，凡是有用的或是自己不会的，都值得记录下来，只有记录才有积累。说到这里，王校长还拿出他的手机，向我展示他手机便签里随手记录的海量笔记。他告诫我，要学会将记录作为工作的一部分，养成记录意识。有了记录以后，再通过寒暑假时间，将这些记录的素材转化成论文，也就形成了专业的成果。这一点，我深有同感，作为一个经常写东西的人来说，我深知记录的价值和意义。

谈到最后，王校长还跟我提到了德育工作中的专业方向。他很直接地告诉我，以后的教育要多从五育并举中做探索。这里，王校长还结合自己的做法，举了很多实例。例如，学校为什么要开发菜地，开展劳动教育；为什么要强化大课间，让学生跑起来、跳起来、玩起来；为什么要实施全员导师制，促進师生融合等。对于这些工作，如果不做深入思考，似乎觉得也没什么特别之处。但经过王校长的分析之后，我学会换个角度，站在学生的立场，便发现这些活动不仅非常有必要，而且也很有价值。

王校长和我沟通的内容层层相扣，他先跟我谈需要把德育工作当成专门的学问来做，这样才有动力并且持久；然后告诉我，要如何专业，介绍了具体的策略；最后又指出不能胡乱专业，要找准方向，在需要专业的地方做到专业。由大到小，由浅入深。跟王校长沟通，信息量很大，给了我许多启发。其中，我最受用，也开始展开行动的有两个方面。

第一个是故事思维。即你的所作所为，当回想的时候，是一个积极向上的值得分享给身边的人的故事，还是一个自己都不愿意听的消极负面的故事。每个人都是故事的主人，也是作者，一个人成长的故事不一定是恢宏巨作，但一定要耐人寻味。我很自豪，我讲好了一个新教师教学成长的故事，也讲好了一个体育老师做班主任的故事。

第二个是及时记录。我有写作的习惯，但大多是专业方面的论文，没有向工作的其他方面延伸。听了王校长的建议之后，我会刻意把德育工作中的点滴记录下来，大到一个会议的逐字稿，小到一则通知，我都用文字记录软件记录积累起来。不管以后能不能用到，但记录一遍就会熟悉很多。用这种方式，我半个学期的文字记录量就达到了20万字。后期德育工作越来越顺手，我想跟自己的及时记录也有很大关系。

这就是王校长和我一次谈话后对我的影响，虽然过去了很久，但所带来的触动依然在我工作中发挥着影响。希望在更宽广的时间长河中，继续带着这些启发，专业做事，用心做人，讲好更精彩的教育故事。

本栏责任编辑 王思静