基于“三位一体”理念下人力资源管理课程的思政教学改革

朱琍

摘  要：人力资源管理课程是具有实践应用价值的一门重要课程。思想政治教育与人力资源管理课程的融合需结合这部分课程的基本内容结构以及教学目标，寻找科学的切入点，并从学生的理论知识教学、实践能力培养以及价值观念塑造三方面入手实现两者的融合。文章立足于“三位一体”理念，探讨人力资源管理课程的思政教学改革，意在明确人力资源课程教学与思想政治教育实现融合的要点，并进一步提出科学的改革路径。通过分析可知，在“三位一体”教育教学理念下，思想政治教育与人力资源管理课程教学的融合，需要完善课程教学目标、充分利用专业教育中的思政资源、加强思想认知专业性引导。

关键词：“三位一体”理念；人力资源管理课程；思政教育；实践活动；校企联合

中图分类号：G642   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）06-0112-04

人力资源管理专业课程教学中，“三位一体”教学模式是具有层次性和综合性的教学理念和模式。强调从基础知识学习、实践能力培养以及学生的思想认知和价值观念塑造等方面对学生进行综合性的教育和引导。思想政治元素在三个层次的教育引导中，都有对应的切入点和内容。教师只要把握“三位一体”教育理念的基本特征，并且在实践教育引导的过程中注重三方面教育效果的追踪观察，就能确保思想政治教育与专业的人力资源管理课程教学的融合。

一、人力资源管理课程实践课程思政的内在动因

（一）课程思政有利于提升专业学生的思想政治教育质量

课程思政强调在人力资源管理的教学引导中挖掘思想政治教育元素和切入点，并结合常规的思想政治教育引导方式，通过思想政治教育维度的融合，促使人力资源管理课程的教学在内涵上得到丰富。对于思想政治教育工作开展来说，立足于专业课程有利于相关课程在常规教育引导背景下，融入更丰富且具有实践引导价值的案例素材，使面向专业学生的思想政治教育更具合理性、针对性和实效性［1］。相对于传统情况下思政教育理论课程与人力资源管理专业课程相互分割的教学模式，融合后的教学模式更能够体现出两者之间的密切联系。促使教师在课程教学过程中为思政教育找到更加充分的资源条件，取得更好的教育引导质量效果。

（二）课程思政符合现阶段企业对专业技术人才的素养需求

课程思政是立足专业课程教学，为学生的学习价值认知学习态度转变、学习实践能力提升奠定基础的重要环节。积极挖掘专业课程教学中的思想政治教育素材资源，有利于促使专业课程的教学在层次高度和内涵深度上获得提升。对于文章探讨的人力资源管理专业的学生来说，课程思政的具体实践工作开展更加符合近年企业对相关专业人员的综合素质要求，有利于培养出思想认知方向正确、思想认知层次高度达标、专业能力过硬的专业人才，这也是人力资源专业人才能够更好地为企业发展建设提供服务的前提条件［2］。

（三）课程思政有利于丰富常规思想政治教育的内容结构

常规的思想政治教育主要以固定的思想政治专业理论课程为典型代表。因此，思想政治教育的内容结构相对更为固定，教育教学的要点也具有严密的层次性和逻辑性特征。但相对来讲，固定的思想政治教育教学过程容易导致学生对相关理论知识产生厌烦和抵触情绪。尤其是在专业课业负担较为繁重的情况下，思想政治理论课往往是学生较容易忽略的一部分课程内容。课程思政这一理念更有利于学生通过相应的教育引导明确自己所学专业所具备的内在内涵与价值，便于教师立足于具体的课程教學专业内容寻找思想政治教育的价值和素材，丰富和完善常规思想政治教育工作［3］。课程教育的内容也会在深度和形式的丰富性上达到更好的状态，基础的思想政治教育内容结构会在这个过程中得到丰富。

二、“三位一体”理念下思政教育与人力资源管理课程实现融合的要点

（一）精准定位融合教学的切入点

从常规结构上来讲，人力资源管理课程的教学在具体的落实执行中，其基本结构与“三位一体”教学理念具有一定的吻合性。同样是强调首先完成思想政治理论课程教学的任务，再通过课程教学层次的加深，从实践能力培养的角度对学生进行教育引导。最后，从课程教学价值意义以及思想教育的维度对学生的价值观念和思想认知进行引导。从人力资源管理课程学习的效果来讲，基础知识方面的教育引导主要是为了应对早期更高层次课程教学中可能遇到的障碍，而实践能力的培养是符合社会环境下人力资源能力需求的教育引导考量。最后，价值观念塑造的引导是为了保障学生在相关的专业工作岗位上保持良好的职业道德、工作责任心、工作态度等是内化到学生的思想认知方面的教育引导目标［4］。例如，教师在关于人力资源管理的基本理论和概念教学的环节，可以对人力资源管理的管理对象、管理工作性质、管理工作内容进行系统性的分析，以此为契机开展思想政治教育。由于管理对象为具体的人，学生更需要注重管理理念的灵活性与创新性。同时，学生还需要具备与人沟通交流的能力，讲求沟通交流的方式方法，运用先进的人力资源管理技术和模式达到预期的管理工作目标。在上述教育引导思路中，只有学生在思想态度上保持正确性、在方式方法掌握上保持合理性、在实践中保证个人冷静的头脑和思路，才能落实上述一系列工作。

（二）充分重视融合教学的实践性

实践教育是人力资源管理专业课程教学中非常重要的组成部分。实践活动的参与、实践活动的组织开展，能够帮助学生对理论知识学习的内容进行一定程度的观察和验证，还能促使学生在实践中感受和体会到自身学习理论知识时存在的问题和不足。除此之外，实践教育力度的加大，符合“三位一体”课程教学目标下，实现对学生实践能力的针对性培养［5］。从思想政治教育融合的角度来讲，常规的思政教育具有典型的理论性特征，更强调从理论知识教学的切入点上完成相应的教育引导目标。课程教学的内容相对固定课程教学的方法和切入点而言比较单一，有了实践课程的融入，思政教育的实践价值能得到充分体现。“三位一体”教学模式中，通过专业教学实现学生价值塑造引导，可更好地实现目标。因此，教师在开展思想政治教育时，可寻找两者的切入点，组织多种不同类型的实践活动，加大课堂教学环节实践教育的比例，促使学生以正确的价值观念，更好地投入实践中，践行人力资源管理的人才培养要求。

（三）积极应用多元化的教育引导平台资源

多元化的教育平台和资源的引入应用，意在丰富课程教学的组织实施模式，从多个层次完成融合教学任务。无论是对思想政治教育还是人力资源管理的专业教学，多元化的教育资源和平台的引入，都能够促使学生从多个角度学习和理解相关知识。另外，更加生动且具有先进性的教学组织模式，也能帮助学生在专业课程教学融入思政元素的过程中，保持学习积极性。从而促使教育引导工作的落实开展，在实践中取得良好的效果。

三、人力资源管理课程的思政教学改革路径

（一）完善优化课程教学目标，提升知识传授维度的教育效果

将人力资源管理与思想政治教育融合，首先要制定与融合教学要求相匹配的宏观教学目标，把握两者融合教学的指导思想。立德树人教育理念提出后，通过宏观教学目标的合理调整和理论知识学习体系的制定，提供明确的方向是非常重要的。因此，在具体的课程建设和融合教学的组织实施前，应当由思想政治课程教学的教师与人力资源管理专业的教师加强沟通交流，结合实际对两部分课程融合教学时融入思想政治元素，挖掘思想政治元素的方式方法以及对教学目标进行合理规划。具体来说，教师在确定相应的宏观目标时，不仅要充分重视课程对人力资源专业理论知识水平的要求，也应当同步提出立足人力资源管理专业知识的教学应如何渗透社会主义核心价值观的教育引导，促使学生在社会主义核心价值观的理论框架下，明确作为人力资源管理专业学生应当把握的总体方向。这也有利于培养人才过硬的思想认知方向和水平，使其具備扎实的专业技术能力。教师在制订具体的教学目标时，可结合人力资源课程的具体流程和结构，通过提炼思政要素的方式，明确阶段性的融合教学目标，最终与宏观上的立德树人目标实现融合，以便在精准目标的指导下完成教育引导工作。例如，人力资源规划、员工招聘、绩效管理、薪酬管理等专业知识的学习中，都需要学生保持清醒的头脑以及客观公正的态度，为实践中合理运用这些理论知识开展工作提供帮助。思政教育目标的制定也可匹配社会、企业需求，为取得更好的融科教学效果提供帮助。

（二）注重专业教育中思政资源的利用，优化能力培养维度的教育效果

1. 加大实践教育引导力度，针对性培养学生实践能力

将思政教育融入学生实践能力的培养时，更需要教师结合专业课程的内容体系，在理论知识和实践学习要求的维度挖掘相应的思政教育素材资源。通过理论与实践相结合的教育引导方式，促使学生实践能力针对性提升。例如，教师在常规的人力资源课程教学组织落实中，可引入案例教学法，在有限的课堂教学时间内为学生的实践应用能力提升提供一定的平台。选取某公司人力资源管理工作为背景，鼓励学生结合理论知识，通过自主实践分析以及实践操作对人力资源管理中的招聘环节、培训环节、绩效管理环节和薪酬管理环节的工作进行规划和分析，并且以不同岗位人员的工作内容为结构模型，模拟人力资源管理的流程，规划人力资源管理的方案。在具体的实践学习过程中，学生必然会遇到实践中的问题和困难，也会遇到人为因素、员工主观因素以及绩效考核制度因素等多方面因素影响而带来的一些典型冲突矛盾。在处理冲突矛盾的过程中，学生可体会到保持清醒的头脑、运用科学的方法，以数据信息作支撑进行问题分析和问题处理的重要性。学生在参与实践活动的过程中，能提高个人处理问题的能力，实现看待问题的态度方法的提升和转变。这也是从思想政治教育维度为实践学习环节提供指导和帮助的重要体现［6］。

2. 组织主题性实践教育活动，渗透思政教育内容

主题性的实践教育活动主要是指，在人力资源管理教育教学专业背景要求下，教师可通过组织实践性的教育活动达到思政教育力度提升的目标。例如，教师可在学校环境中模拟人力资源管理各部门人员的岗位，让学生对不同业务部门岗位和人力资源管理岗位进行角色扮演，以项目教学法为主导组织针对性的实践教育活动，让学生拥有真正的人力资源实践学习体验。在此基础上，立足于人力资源管理专业岗位工作人员的实际问题处理方式以及工作态度对工作成效的影响等切入点，实现思想政治教育内容的渗透，促使学生认识到职业道德在专业课程的实践能力培养中所占据的重要地位。

3. 加强校企联合，立足实践开展思政教育

校企合作教学模式主要是指，从更加真实可靠的维度对学生进行相应的教育和引导。通过带领学生进入正式的公司和企业环境以及相应的人力资源管理工作岗位进行体验学习，促使学生更加深刻地认识到，在真实的企业环境中，人力资源管理对整个企业发展建设的重要作用。在此基础上，教师可从企业文化价值观引导以及工作岗位人员的能力素质等方面入手对学生进行基础的教育引导。鼓励学生在实践体验的过程中感知个人思想认知思想觉悟以及工作方法、技术能力对胜任相关工作岗位的重要影响。通过校企联合提供针对性教育引导平台的方式，达到更好的思想政治教育目标，这也是符合“三位一体”教学理念实践能力培养和价值塑造目标的教学引导方式。只要教师注重从自身的角度出发，与企业方面达成有效沟通，了解企业在人力资源管理中的人才需求方向以及技能水平提升优化方向，就能够在校企联合的背景下找准教育引导切入点，取得更好的人力资源管理思政教育效果。

（三）加强思想认知为主的专业性引导，保障价值塑造维度的教育效果

价值维度的塑造是一项长期性的教育引导工作。教师在立足人力资源管理课程对学生进行思想认知引导时，应当注重价值塑造和教育引导的持续性和多样性，结合不同学生的思想认知基础以及对人力资源管理专业的认知深刻性和多元性，通过针对性的思想认知引导教育渗透相关企业文化、个人职业素养、职业道德方面的专题内容，促使学生在理论知识学习和实践能力提升维度都能以正确的价值观念和思想认知方向为基础，让学生在实践学习过程中更加深刻地体会到正确的思想认知和工作态度对人力资源管理专业学习的重要作用，促使学生从自身的实践感受角度出发，认同思想政治教育对专业学习的价值和意义，激发学生从主观上遵从正确的价值观念和工作方法的自主性和积极性。

四、结语

在“三位一体”教学理念下，人力资源管理专业的课程思政教学需要教师从思想政治教育的理论体系和人力资源管理课程的基本特征入手，分析研究两者的内在联系，挖掘专业课程教学中的思想政治教育引导元素和内容，通过运用多元化的教学方法引入多方面的资源条件，为取得针对性的教育教学效果提供保障。

参考文献：

［1］ 黄铿. “课程思政”视域下高职院校“人力资源管理”课程教学改革的探索［J］. 中外企业文化，2022（04）：206-207.

［2］ 王伟. 大思政视域下《人力资源管理》课程教学改革探讨［J］. 才智，2022（12）：21-24.

［3］ 吴宝华. “人力资源管理概论”课程思政教学改革与实践探讨［J］. 天津农学院学报，2021，28（03）：97-100.

［4］ 周卓华. 《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究［J］. 现代商贸工业，2020，41（23）：130-131.

［5］ 林啸啸，王元宝. 基于“专创融合”的课程教学改革与实践——以“人力资源管理概论”为例［J］. 宿州教育学院学报，2022，25（03）：59-64.

［6］ 王蕴，李静，姜营. 构建“四位一体”的课程思政教学模式研究——以“人力资源管理”课程为例［J］. 桂林航天工业学院学报，2020，25（04）：524-527.

（责任编辑：罗欣）