绘本阅读在幼小衔接中的运用策略探究

李晓君

导读：幼小衔接时期是指幼儿从幼儿园过渡到小学的一个环节，幼儿家长和教师对幼小衔接的工作开展非常关注。在幼儿园时期，幼儿的学习主要以游戏活动为主，采用各种方式帮助幼儿实现全面发展，但小学时期主要任务就是学习知识，关注掌握知识情况，两者在学习方面有明显差别，需要幼儿进行调整。如果没有进行良好衔接，就会使幼儿承受心理、生理问题，很容易有较大压力，产生食欲不振、性格孤僻等情况，对日后的生活学习造成阻碍。随着教育工作的不斷开展，绘本的作用被更多人认可。绘本色彩鲜明、情节简洁，符合幼儿的生活，包含的知识能为幼儿进入小学提供帮助，可以使用绘本开展幼小衔接。

一、绘本阅读教学的相关概念

在幼儿园开展的教育中，绘本阅读是将绘本与教学内容结合。幼儿教师首先要选择适合开展教学的绘本内容，采用科学正确的教学方法，将故事内容与具体目标相融合。这样幼儿在阅读过程中，能被图片及文字吸引，感受故事意义，提升最终的学习效果及质量。应按照班级幼儿实际的阅读需求选择适宜的素材，按照不同类型的绘本内容组织活动，将教学工作与幼小衔接紧密对接。工作开展时，要重点提升幼儿的各项能力及素质，拓展教学范围，使幼儿顺利度过幼小衔接时期。

二、开展绘本阅读教学工作的作用

首先，能丰富幼儿的情感体验。绘本如果讲述的是亲情、友情等相关内容，幼儿能对故事情节、人物心理状态、作品表达的情感产生更深的感受，激发情感体验，使自身情感与故事内容相融合，提升阅读效果。

其次，能使幼儿了解到更多不同类型的知识。如果选择的是生活常识、科学类的绘本，这些具有实用性质的内容采用生动形象的方式讲述故事，把抽象的知识以更容易理解的方法呈现给幼儿。幼儿阅读后不仅能对这些知识进行了解，也能提升学习兴趣并学以致用，更能建设独特的知识体系，凸显绘本的教育实效。

最后，能提高幼儿的阅读能力。开展绘本阅读教学旨在提升幼儿的阅读能力，让幼儿掌握正确的阅读方法，对阅读内容进行研究，分析故事主要情节。绘本具有较强的趣味性，教师采用科学的教学方式，能让幼儿养成正确的阅读习惯，提高阅读兴趣，使幼儿在步入小学之前就可以养成较好的自主阅读能力。

三、绘本阅读在幼小衔接工作中的价值

（一）使幼儿改变学习模式

幼儿园与小学最明显的差别就是学习模式的不同。幼儿园关注整合型学习，希望幼儿通过游戏的方式掌握知识，对幼儿的成长过程较为关注，强调释放幼儿的天性，让幼儿实现良好发展。小学时期虽然对课程整体化工作较为重视，但仍然以分科型的课程形态开展工作，在学习指标方面设置标准的能力测试内容，对最终的结果导向比较关注。此外，小学课堂时间为40分钟，比幼儿园开展的集体活动时间要长很多，对一些刚进入小学学习的幼儿来讲需要较长时间适应。因此在幼儿园时期，教师要通过讲述生活类绘本，培养幼儿的生活能力、建立规则意识、养成正确的习惯等，使幼儿建立规则意识，加强生活能力，从心理上转变态度，以更好地适应小学学习模式。

（二）提升幼儿的人际交往能力

在幼儿园时期，幼儿都会结交到自己的好朋友，但在交往过程中，会通过教师或家长的陪伴来进行。步入小学之后，幼儿接触到的人更多，脱离了教师与家长的关注，很多时候需要自主进行交际，对人际交往能力有了更明显的要求。因此幼儿教师要合理使用绘本语言、环境及情节，通过各种教学方式让幼儿对故事内容进行表述，逐步掌握人际互动的相关内容，提升交际水平，加强幼儿思考和解决问题的能力，为日后适应小学集体生活建立基础。

（三）调节幼儿心理状态，提升自信心

绘本内容一般与幼儿的生活比较相近，并且主角的一些行为特点与幼儿也较为相似，因此幼儿在阅读时会将自己代入故事情境，与角色对话，情感态度也会随着内容的发展而产生变化。因此，可以选择一些关于入学的绘本，让幼儿与角色建立关系，减少进入小学的心理压力，建设自信心，平稳度过幼小衔接的重要时期，同时在没有家长和教师帮助的情况下，独立处理小学中遇到的各种问题。

四、幼小衔接时期开展绘本阅读教学工作出现的问题

（一）开展教学工作时缺少教学目标

在幼小衔接时期，一些教师选择绘本时没有明确目标，虽然绘本数量及类型比较丰富，但设计的教案不够科学，教学主题不够清晰，采用的教学方法较为传统，没有针对班级幼儿的实际状况来做出调整。

（二）绘本阅读教学工作缺少多样性的评价机制

针对绘本阅读教学工作，很多幼儿园没有设置科学合理的评价机制，习惯将阅读目标的完成情况设定为评价标准。这种评价内容过于宽泛、不够深入，无法对幼儿最终的学习成果及教师的教学水平进行检验。因此，一方面要设置多样合理的评价机制，一方面要将评价内容设置得更科学合理，让幼儿进行小学能拥有更稳固的学习能力。

五、绘本阅读在幼小衔接工作中的运用策略

（一）提升幼儿的阅读兴趣

在不同的教育时期，教师最关注的都是如何采用正确的方式培养学习兴趣，幼小衔接这一关键期也是一样的。因此，幼儿教师首先要选择和幼儿个体需求相匹配的绘本，提高幼儿的阅读意愿，为幼儿进入小学学习多样知识打下良好基础。例如，在幼小衔接教学工作开展时，推荐幼儿阅读《小猪的婚礼》这本绘本，通过幼儿感兴趣的动物元素，让幼儿更积极主动地浏览故事，为教学工作的开展提供帮助。

（二）锻炼并培养幼儿的思维发散能力

思维发散能力是幼儿教育中重要的培养内容，教师要按照幼儿的实际阅读情况提出问题，指导幼儿从绘本中寻找答案，引发幼儿思考，加深幼儿对故事内容的理解，完成幼小衔接的主要目标，促使幼儿养成正确的学习习惯。例如，对幼儿具象思维的培养环节，将绘本《好饿的小蛇》作为教学内容，在幼儿详细了解故事情节之后，设置问题：“小蛇又要去吃东西了，它发现了什么？它会怎么吃呢？”通过合理设疑，让幼儿自主搜索答案并组织语言进行表述，锻炼想象力及思维发散能力。

（三）对幼儿进行情感教育

在幼小衔接工作开展时期，通过绘本实施情感教育是一项重要内容。培养情绪感知能力、移情能力、情感联想能力等，能让幼儿在小学对所学内容的具体含义产生更好的理解，将幼小衔接的价值进行突出。教师要选择详细描述景色的素材开展阅读教学，引导幼儿通过观看图片及相应文字内容，提高共情能力。例如，在对绘本《认知木棉花》进行学习时，指导幼儿观察木棉花的特点，培养幼儿讲礼貌、爱劳动的良好品质。

（四）提升幼儿的知识储备

知识面的深浅对幼儿日后的学习过程会产生深远影响，教师要让幼儿阅读不同类型的绘本，丰富幼儿的知识领域，帮助他们更好地学习发展。例如，引入能激发幼儿想象力的绘本，如《云朵面包》《月亮，生日快乐》《当我们在一起》等，或讲述描写科学知识的绘本，如《纸儿力气大》《我爱我的小动物》《什么不见了》等。这样能对幼儿阅读的故事类型进行拓展，帮助幼儿扩充知识储备，为小学学习提供帮助。

（五）提升教师的绘本阅读教学水平

开展幼小衔接工作时，绘本阅读是其中一项内容，教师首先要对绘本进行深入研究，增强教学水平，提升最终的教学效果。具体而言，多与幼儿接触，了解幼儿的学习生活情况。例如，幼儿园管理人员可以安排园内教师举办绘本阅读竞赛，通过比赛的形式提升教师的教学能力，这样教师在开展阅读工作时，可以更好地处理遇到的问题。

（六）采用科学的方式进行亲子阅读活动

举办亲子阅读活动，能显著提升绘本阅读工作效率。家长参与亲子共读，能增进亲子关系，促进幼儿阅读效果的提升。首先，教师要对家长进行引导，鼓励他们创设安静惬意的阅读环境。其次，让家长明确阅读目标，避免阅读过程偏离主题的现象。再次，指导家长选择质量较好、具有较强教育意义的绘本，促进幼儿各项能力的发展。最后，倡导家长进行自我提升，学习先进的阅读指导方法，采用科学的方式为幼儿划分阅读步骤，让幼儿循序渐进地掌握正确的阅读方式，为日后步入小学打下良好基础。

六、结语

在幼小衔接工作的开展过程中，通过合理实施绘本阅读教学，能对幼儿进入小学之前的心理进行调节，使幼儿养成正确健康的阅读习惯，提高人际交往能力及表达能力，同时建立规则意识。