情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

薄晓珍

导读：在我国的教育体制下，在幼儿教学阶段，要加强情感、思想、等方面的启蒙和培养，促进其对幼儿将来成长与学业的发展。要想使幼儿获得更好的发展，必须对幼儿进行持续的情感教育。为了提高幼儿的思想感情，必须运用行之有效的方法进行教育。在阅读理解方面，可以利用绘本激发和培养幼儿的情感，帮助他们健康快乐地发展。

绘本教科书包含了更多知识，以图片和文字的方式呈现。教师必须让情感在幼儿绘画中得到充分体现，逐渐促进幼儿语言和思维的发展，让绘本引导幼儿将来的学习，为生命发展打下坚实根基。同时，要利用“情感教育”的思想，加强师幼的交流效果，促进幼儿在教师的积极指导下逐步拓展思维认知，使表达能力、沟通能力和模仿能力得到提高。笔者通过对这一现象的初步探讨，论述了如何利用情感教学方法，结合绘本更好地推动幼儿的情感发展，保护幼儿的身心健康。

一、情感教育在幼儿园绘本教育中渗透的重要作用

从教育实践来看，幼儿的好奇心较强，情感比较单纯。首先，要想使幼儿身心得到充分发展，应把情感教育纳入幼儿教育，通过绘本展示相关知识，增强幼儿的接受能力，让其在阅读中逐渐形成思维意识，实现有效阅读。同时，将幼儿情感和绘本阅读相结合，确保幼儿在绘图中感受真情实感，激发情感思索，提高阅读水平。

其次，要将情感和知识普及融入绘本，更好地适应幼儿的成长和发展需求，让幼儿养成良好的读书习惯。尽管幼儿接受能力较差，但可以用视觉化的方法训练阅读习惯，让他们主动读书。通过情感教学思想，引导幼儿全面发掘情感因素，让幼儿更好地体会阅读趣味，培养探究意识，提高理解水平，最终实现探索目的。

绘本内容以故事的形式呈现。将情感教育与绘本结合起来，可以更好地促进幼儿的思想感情，有助于幼儿理解课文主旨，提高阅读水平，激发潜在情绪感知，逐渐形成认知思维。教师应加强幼儿园特色教育建设，有效开展创新性、趣味性学习活动，激发幼儿对绘本探究的积极性，促进其充分发掘故事中的情感因素。

二、幼儿园绘本教学中情感教育渗透现状及建议

从目前的情感教育实践来看，大部分幼儿教师没有意识到情感的培养对幼儿的发展具有重大影响，在教学中存在很多问题。具体而言，选择的绘本不符合教育发展需求，教学方法以阅读为主，比较单一，缺乏对幼儿阅读热情的激发。幼儿情感得不到充分发挥，很难积极参与学习。

为有效地提高幼儿的心理健康水平，要做到情感教育和智力教育相结合。幼儿园要经常举办情感教育培训活动，让教师注重从幼儿的视角发掘情感，通过绘本阅读的方式全方位提升幼儿的核心素养。同时，应重视将情感教育观念与家园共育结合，增强教师和家长的情感培养技能，促使幼儿在良好的情感教育和亲子互动熏陶下，更高效、多元地开展实践学习活动，提升学习观念、探索精神、阅读品质。

三、情感教育渗透于幼儿绘本教学中的具体措施

情感教育可以使幼儿的情感得到充分发挥，对今后的发展起到积极的促进作用。在实施绘本教学时，要融入情感元素，探索相应的教学方法，以达到更好的效果。

（一）合理选取绘本阅读材料

目前市面上有很多可供选择的图书，必须选用合适的教材，才能更好地促进幼儿的思想感情。在幼儿园教学中，要充分认识到幼儿的学习情况和精神状态，选择适合他们认知与情感发展的绘本，实现高品质课堂。

针对3—4岁幼儿，以道德启蒙故事为主，作品情感尽量简单易懂、生动可感；针对4—5岁幼儿，逐步添加具有想象力的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等；针对5—6岁幼儿，应从情节简单、篇幅短小的故事向情节较长、较复杂的故事转变，由单张插图逐步向漫画发展，可选用传记、科学、智力、奇幻等多种形式，充分发挥幼儿的想象力。

（二）提高自身教学能力，重视情感教育

绘本以文本和图像的方式呈现，蕴含着大量思想感情。情感渗透是一个逐步发展的过程，教师必须对绘本进行更深层次的发掘，让幼儿更好地理解作品蕴含的思想感情，达到有效的教学效果。在课堂采取情境式教学方法，将幼儿代入各种场景，逐渐增强幼儿接纳情感的程度，实现对幼儿情感的全面培养。

例如，在学习《鸭子骑车记》《大雨哗啦啦啦下》《糟糕身上长纹了》《爱德华——世界上最恐怖的小孩》《外公》《愛心树》等知名绘本时，教师可以把它们放在阅览区，让幼儿亲身体验主人公的生活片段。

（三）了解绘本内容，帮助幼儿调节情感

绘本是对现实世界的一种反映，只有让幼儿说出故事与生活的关联，才能促使其更好地表现自己的感情和想法。教师应引导幼儿理解各类角色的生活情境，帮助幼儿以此为参考更好地处理生活中对应的问题，增加共情能力和问题解决能力。

例如，通过对绘本《我不想生气》中有关内容的介绍，让幼儿了解到主角遭遇的种种诡异事件。在完成朗诵之后，引导幼儿结合实际情况讨论交流，思考怎样化解愤怒情绪。从而更好地缓解负面情绪，面对问题时懂得自我调节。

（四）借助游戏模式，开展绘本教学

游戏是幼儿的本性，通过玩耍幼儿能充分释放情感，多角度、多层面学习和扩展，全面提升认知思维。在实施绘本课时，要利用游戏模型刺激幼儿的情感思考，让幼儿通过创造性、实践性探索，增强知识运用能力和游戏能力。同时，要加强幼儿的学习观念，培养幼儿的综合素质，为幼儿高效发展打下良好基础。

例如，在读《我是霸王龙》时，教师要善于用幽默的语言、丰富的表情和灵活的动作进行情感教学，使幼儿在特定的推理中培养学习观念，建立学科认知，并主动进行学习和拓展活动，全面增强学科核心竞争力，为综合发展提供助力。要让幼儿认识到“霸王龙”的生活习性、外貌特征等，利用角色扮演的方式引起探究心理。同时，根据幼儿学习和认知特征，利用动画作品激发幼儿探究兴趣，让幼儿真正了解绘本重点，加强对故事的认识，逐渐养成良好的学习习惯，提高知识运用能力、阅读水平和情感能力。

（五）利用情境教学，提高幼儿学习品质

通常来说，绘本内容符合幼儿教育需要。在实际教学中，不同的幼儿会表现出各自的特征。教师可以通过情境教学达到更好的效果，具体采用以下三个策略。

首先，削枝强干，将绘本主题和教育意义弄清楚，尽量少一些无关紧要的小点。在讲解中既要保持绘本的总体风格，又要缩短环境构建耗时，充分体现故事核心价值观。其次，根据幼儿的知识储备、社会经验、认识等不同特征调节学习的先后次序，逐步加深幼儿对绘本的理解。最后，让幼儿在身临其境的具体场景中提高学习能力。例如，绘本《胡椒生长在哪里》是一本知识类作品，幼儿在阅读与领悟中常遇到困难。此时，教师可以利用“生命情境建构”的方法加强对幼儿的认知。通过放几个情境影片，让幼儿了解辣椒的成长规律，让他们进行学习，达到更好的效果。以绘本为依据进行教学，以丰富有趣的言语行为激发其学习的积极性，增强其对学习的认识。同时，通过戏剧表演让幼儿参与其中，使他们的协作和表达能力大幅提高。

运用绘本进行情境教育，不仅可以使课堂更灵活有趣，还有助于幼儿对绘本的理解和实际运用。此外，还可以促进幼儿的合作、表现、想象力和思考能力的发展，使学习质量得到改善。教师还要对幼儿进行正面评估与激励，激发其自信，使其更深入地进行情感教育。

（六）认真设计绘本课程及有效提问

幼儿可以从自身的推断或教师的解释中了解到一些绘本知识。但如何才能让幼儿更好地理解作品中包含的感情？首先，要与幼儿进行有效交流，让他们获得更多情感感受。在充分发掘绘图材料的基础上，根据幼儿生理、心理特征，拟定适合幼儿实际生活的教学思想。其次，根据课程内容和目的，精心组织问题，与幼儿深度互动。幼儿好奇心旺盛，通过生动有趣的提问能激发其探究意愿。《第一次提问》（也称《最初的质问》）是关于问题的最佳范例。“你有没有说过，你今天有没有说过，在你的心里，有没有把我们当成一个人？”教师在给幼儿讲故事时，要像《第一次提问》那样，用富有诗情画意的问题，引导幼儿逐步探索情感、自然、生命的真实。

（七）应用现代教育技术辅助教学方式

童年是培养个性和情感的关键阶段，培养幼儿的积极、健康的情感是非常必要的。要想让幼儿体会绘本情感，就必须将幼儿置于特定环境中。通过多媒体技术制作声音优美、色彩丰富的课件，能让幼儿产生一種身临其境的感觉，在浓厚的氛围中体会主人公的情感。针对一些主题悲伤的绘本，可以让幼儿进入伤感的语境中感悟情感，进而体会美好。例如，绘本《妈妈摘的葡萄》讲到了小狐狸的啼哭，课堂教学中可以加入婴儿的哭声，让幼儿进入悲伤的环境。综上所述，将现代化教育技术引入绘本，能为幼儿开启一道心灵之窗，实现预期的情感教育目的。教师在绘本阅读中起着重要的引领作用，只有在教学中真正发现绘本蕴含的情感，才能激发幼儿体验作品内涵。

四、结语

在实施教绘本阅读教学时，教师应把幼儿的情感与绘本教学有机结合，运用行之有效的教学手段将思想感情表达出来，潜移默化地帮助幼儿树立正确的情感意识和态度，引导幼儿认识到只有接纳自己，才能懂得如何与人相处。同时，要对教学方式进行高品质探索，让每个幼儿在阅读绘本时都能获得良好的启迪，从而培养思维情感，促进健康发展，为以后的学习打下坚实根基。