绘本教育在幼儿良好习惯培养方面的重要性

田蓝蓝

导读：现阶段我们国家的幼儿园教育越来越重视幼儿的身心发展。尤其在良好行为习惯培养上，幼儿教师做出了相应的教学优化，主张利用绘本开展这项工作。绘本大多设计各式各样有趣的插图，以图片来传神达意，表达故事内容和主旨。这样的书籍与当前幼儿的身心发展规律和特点相适应，深受幼儿的喜爱。与此同时，在阅读过程中幼儿的行为习惯备受影响，在自我感知和教师的指引下，良好行为习惯的培养便在无形中得以实现。

幼儿园阶段是良好行为习惯培养的黄金时段，需要广大教师与家長引起注意。但良好行为习惯的养成并非仅通过家长、教师的教导便能轻而易举实现，需要在学习和生活中，给予幼儿合适的学习氛围。只有让幼儿与周围环境形成友好互动，个体行为习惯和综合能力才能在潜移默化中获得培养。所以，幼儿园应开展绘本教育，为幼儿创设生动有趣的学习氛围，借助书籍为幼儿搭建正确行为习惯的学习桥梁，引导幼儿感悟，促进习惯培养工作。

一、幼儿园绘本教育对幼儿良好习惯培养的重要性

（一）绘本教育有助于培养幼儿良好的学习习惯，提升其阅读学习能力

在绘本阅读教学中，幼儿园指导幼儿对故事进行理解、联想与感悟，获得内心的自我感受。幼儿通过认真阅读文章，学会借助绘本中简短的文字和生动形象的图画，进行分析理解活动，提升阅读分析能力和自我想象能力；学会巧妙利用插图和文字的结合，进行联想与续写活动，揣摩人物及故事背后蕴涵的深刻主旨，提升阅读理解、分析文段及角色形象、自我创编能力。绘本阅读无形中促使幼儿养成良好的学习习惯和自学能力，对后期的各方面学习来说都是一笔不小的财富。此外，还能实现幼儿语言表达能力、提问能力、分析能力和概括能力的综合培养与提升，这些都是其他幼儿园教学活动难以高效实现的。所以，幼儿园绘本阅读活动具有较为广泛的教育意义，值得幼儿教师在后期活动中进一步应用与创新，以便最大限度发挥其教育优势。绘本教育更是幼儿教育的一大进步，不仅能培养幼儿良好的学习意识和能力，还弥补了传统幼儿课程的不足，值得被推崇和应用。

（二）绘本教育有利于锻炼幼儿的沟通能力，提升其适应环境的能力

绘本阅读以突出的教育优势，吸引幼儿积极参与浏览和其他学习活动（如故事叙述、角色扮演等游戏环节）。此外，为充分利用绘本教育的卓越优势，提升教学质量，幼儿教师应创设自由开放的阅读环境，推动幼儿进行绘本学习。与此同时，要鼓励幼儿与同伴进行自由探讨，每个幼儿都可以结合自身对故事的理解和感悟，发表个人看法。这不仅是幼儿交流观点的时刻，更是幼儿组织和表达语言的重要锻炼过程。幼儿在相互分享的过程中，逐渐丰富知识储备，甚至改变之前的“不成熟观点”。应用于绘本教育的书籍大多积极向上，可以启发幼儿智力和情感发展，给予幼儿身体与心理无形的熏陶，使幼儿在潜移默化中受到主人公良好行为的影响，获得内心深层次的感悟。另外，还为幼儿提供了学习和生活中的各种环境，锻炼了幼儿的适应能力，为幼儿提前适应小学生活，掌握人际交往技巧和学习方式奠定了良好基础。所以，当前的绘本教育有利于锻炼幼儿的沟通能力，提升幼儿适应环境的能力。

二、幼儿园绘本教育在幼儿良好习惯培养方面的教学策略

（一）增加对幼儿教师的培训力度，打造一支专业的教师队伍

针对现阶段很多幼儿教师设计绘本阅读教学活动时专业水平较低的情况，需要加强幼儿培训工作，鼓励教师积极主动地提升绘本教学水平。与此同时，幼儿园还要创造开放的交流机会，提供良好的互动平台，为实现教师间的互相学习“取经”，鼓励每位教师发挥自身所长，传授日常课程的教学经验。可通过定期组织“教学座谈会”活动，营造互帮互助、互动互学的教学氛围，助力教师全面提高职业素质，融合“自我提升”与“他人经验借鉴”两者，更好地促进绘本教学的有序开展。

此外，为增加绘本教学的专业性和科学性，在进行培训工作时，幼儿园园长和各级骨干教师可以积极联系当地的优秀幼儿教师和教育专家，定期邀请他们来园开展讲座，或开展教育分享会，鼓励教师互相传授经验，充分学习当前绘本教学优势与实际教学的“注意事项”，更新现阶段教学模式，融入多样化的、系统化、动态化的指导方式，如多媒体信息教育技术，为绘本课程注入无限活力。在学习和借鉴他人教学经验的同时，要注意教学过程中一些需要灵活应对的方面，避免采取“一刀切”的形式，不考虑实际学情，盲目使用学到的教学理念和方法开展活动。幼儿教师在培训后的自我实践、教学反思和理论总结至关重要，不可以被忽视。

（二）创设良好的绘本阅读环境，增强绘本教学效果

由于幼儿尚处于行为习惯和学习能力养成的时期，对绘本缺少认识，一时间很难认真投入学习活动中，如果只是一味地生硬开展教学工作，极可能达不到预期的教学效果，并且幼儿的学习体验也是不佳的。所以，不仅要在绘本书目的选择、阅读方法的指导及阅读活动的设计上下功夫，还要创设轻松自在的阅读环境，为幼儿提供优质的学习资源，助力幼儿积极主动投入阅读，最大程度推进幼儿园绘本教育工作的有序开展。

例如，提前做好幼儿阅读喜好调查，优先设置幼儿喜闻乐见的、适合现阶段幼儿阅读的国内外绘本材料，开展相关教学活动。随后在引导幼儿阅读时，营造愉悦的学习氛围，倡导幼儿结合自己的认识，思考故事背后隐藏的教育意义，学会欣赏插图的独特内涵。同时，鼓励全体幼儿参与绘本插图的自我“创新”或“改编”活动中，组织小型故事改编和插画分享会，促进幼儿个性思维、自我创造能力和审美情趣的充分展现。这样的实践类绘本活动一定程度上有助于发挥幼儿的奇思妙想和审美创造力，也为绘本课程增添了几分趣味性和生动性，有助于培养幼儿的思考想象能力和审美情趣，促进幼儿综合能力的发展与提升。

（三）挑选恰当主题的绘本图书，契合幼儿身心发展规律和需要

由于绘本的素材多种多样，包含情感、人文、社会、自然等多方面的主题内容，所以在利用绘本开展提升语言能力的教学活动时，需要充分考虑当前幼儿的身心发展特点和学习兴趣，尽量选择契合幼儿阅读需求和兴趣的书籍。这样才能促进幼儿园绘本教学工作的有序实施，激发幼儿参与绘本学习的自主性和积极性，促进教学效果的提高。

例如，调查发现大部分幼儿对大自然中的动植物富有较高的学习兴趣。幼儿大多对自然界各种有趣动植物的形态特征、生理特性和行为方式等充满着好奇和探究欲望。所以，可以尽可能“投其所好”，选择以动物和植物为主題的绘本。这样在教学的一开始，幼儿的学习积极性便能被激发出来，促使身体和思想全神贯注于阅读活动中。幼儿对绘本的故事情节、人物关系及故事主旨的理解，都有利于其获得对故事的认知和感受，丰富知识储备。有些幼儿对情感故事类、推理类绘本兴趣倍增，可以适当在教学设计中增加这类图书，契合幼儿的绘本阅读兴趣和学习欲望。综上所述，要想较好地开展绘本阅读教学，需要做好前期准备工作，选择契合幼儿身心发展规律和兴趣爱好的作品，奠定教育基础。

（四）优化设计幼儿绘本教学活动，锻炼幼儿的语言表达能力

绘本书籍具有篇幅简短、故事内容生动有趣、事件发展连贯性强，同时辅以色彩鲜艳的配套插图的显著特点，这极大地提升了幼儿的阅读兴趣和学习欲望，使得大部分幼儿都积极主动地投入对故事内容的理解和想象活动中。幼儿能将绘本的主要人物及事件发生的起因、经过、结果进行自我的“消化与吸收”。在借助绘本阅读教学提升幼儿语言能力的教学活动设计中，便可以充分利用这一特点，组织开展以故事内容为核心的教学活动，鼓励幼儿组织语言，进行文本内容的自我阐述。幼儿复述文本内容的过程，不仅是简单回忆、有机组合脑海中零散情节的过程，从某种意义来讲，更是用自己的语言对阅读内容进行重组的过程，这在无形中极大地锻炼了幼儿的语言组织能力、逻辑思维能力和联想能力。

以《约翰·伯林翰》所著的《迟到大王》这本耐人寻味的绘本为例，在带领幼儿自由朗读本的过程中，引导幼儿仔细品析插画，借助插图理解故事发生的起因、经过和结果，随后展开复述。为了帮助幼儿更好地回忆和表达故事内容，可以鼓励幼儿从“约翰一共迟到了几次”“每一次迟到的原因是什么”“拿拐杖、戴博士帽的教师对约翰迟到的反应”“结局说明了怎样的教育问题”“从中获得怎样的体会”几方面展开复述活动，助力幼儿逻辑流畅、条理清晰地厘清故事脉络，了解故事隐藏的独特教育内涵。复述绘本一方面能促进幼儿认真仔细地理解故事事件，提升阅读质量。另一方面，复述故事的过程也是重新整理组合思维的过程，幼儿的语言表达能力在无形中得以锻炼和提升。

三、结语

通过对当前幼儿园绘本教学活动的实践和探究，我们发现其具有一定的先导性和创新性，极大地契合了当前幼儿身心认知特点，弥补了现阶段幼儿教育的缺失，也满足了幼儿成长发展的需要，在实际教学过程中呈现较大的优势，值得广大幼儿教师在今后的工作中做进一步探索，使其更好地为幼儿教育服务。