以“绘”之形?，塑“画”之美

林妍莉

导读：在幼儿美术教学活动开展中，将绘本作为学习资源能有效丰富幼儿对美术元素的直观感知，启发创作灵感，发展想象力和创造力，这一形式也受到了幼儿的普遍喜欢。同时，绘本将简洁生动的文字、精美的图画相融合，涵盖丰富的故事情节，能给幼儿更多心灵启迪，为幼儿言语表达创造了良好的发展条件。作为幼儿教师，可以将绘本相关内容融入美术课程，促使美术活动的开展更丰富多元。本文主要就如何利用绘本这一方式优化幼儿美术教育展开深入分析，以期满足现阶段幼儿发展的实际需要，给幼儿提供更多艺术创作条件。

幼儿在对绘本故事进行学习时，绘本的呈现方式更趋多元化。在视觉感官的调动下，幼儿能获取更多启发性信息。幼儿在阅读期间不仅在听故事，更多的是通过故事内容感受整个图画的美感。与此同时，深入剖析图片及文字之间的关联，对传统的美术活动开展可以起到弥补和完善的作用。在深入融合绘本和美术课程的趋势下，幼儿一方面能更好地了解整个故事的中心思想，分析其阐述的深刻含义，另一方面也能通过趣味化、丰富化的图像获得更多艺术创作灵感，激发创作潜能，提高叙事、表达、诠释能力。

一、绘本对幼儿美术活动开展的作用

（一）有利于激发幼儿的阅读兴趣

绘本的故事结构简单，图画设置趣味性较强，与幼儿的生活有着密切联系。在对这些生活化的故事片段进行深入学习时，幼儿可以产生情感上的共鸣。所以，绘本学习可以有效提高幼儿的图像认知水平。通过教师的正确引导，能促使幼儿主动认识图画、了解图画，针对图画阐述的内容、概念进行深入分析，优化学习思维，激发想象力。通过绘本与美术课程的结合，选择生活化的元素进行渗透，幼儿不仅能对当前的故事情节产生强烈的学习兴趣，也能运用教师传授的相关知识解答生活中的现象和问题。

（二）有利于丰富美术表现形式，提高幼儿的审美能力

绘本内容更多元化，无论线条的构造还是色块的拼接都有值得深入探究的价值，而且可以将人和物进行夸张化处理，具有一定的趣味性。在这些特点的基础上，教师可以激发幼儿主动观察，促使其深入思考，调动模仿兴趣，丰富想象力，为美术实践活动的开展创设平台。幼儿在识字方面具有一定的限制，但有着一定的识图能力。而绘本图画内容都由艺术家精心设置，无论整体构图还是故事编排都具有独特性，幼儿在阅读时可以系统地吸收不同类型的绘画作品，以此产生一种独特的视觉感受。

（三）有利于提高幼儿的模仿能力，强化对文化的理解力度

幼儿在对不同类型的绘本内容进行欣赏及模仿时，可以通过教师的正确引领，创作出自身独有的艺术作品，不只是单一模仿，而是有自己的独到想法、绘画内容、情境设置等。在这种情形下，通过不断深入发展和实践，能促使幼儿创设出喜欢的绘画作品。同时，不同的绘本都具有各自的文化意义、情感表达、艺术价值、社会道德、科技知识等，这些类型各异的作品对幼儿各方面的发展都有着重要的教育意义。在阅读期间，幼儿一方面能强化欣赏能力，另一方面也能深入理解内容富含的文化内涵，以此拓宽知识视野，对教师组织的各项活动更感兴趣，激发强烈的学习兴趣和欲望。

二、绘本在幼儿园阶段的表现特点分析

在幼儿园一日生活活动开展中，一定程度绘本内容的渗透对美术教育工作的稳步推进具有诸多有利影响，可以逐步提高教学质量，丰富教学内容。同时，也能满足不同层次幼儿对美术课程的学习积极性，调动其对当前活动的兴趣。由于绘本的多方面特点，在简单文字的有效融合下，大多数内容都非常简单易懂。所以，这一类书籍在幼儿群体中很受欢迎，特别适合幼儿的年龄特点。

幼儿的言语表达、识字能力等方面正在不断向前发展，但这些因素并不能促进幼儿视觉感知能力和思维能力的提高。基于此，利用繪本这种方式不仅可以激发幼儿的语言认知，也能提高其综合水平。因为创作者主要依靠幼儿的兴趣、爱好、思维特点等方面进行编撰，所以创设的绘本题材、内容等都非常符合幼儿时期的学习需要。在幼儿园阶段，无论教师还是家长都应从思想上意识到绘本渗透的重要性，根据现阶段幼儿发展的实际情况，为幼儿阐述更多绘本的优势，在正确带领下让幼儿对绘本与美术课程活动的内容产生强烈的学习兴趣和探究欲望。

三、依托绘本开展幼儿美术教育的具体举措

（一）深入剖析绘本概念，激发幼儿的参与积极性

幼儿教师可以依照不同年龄段的幼儿特点，丰富美术教育内容，挖掘多元化教学意义和价值，对绘本涵盖的美术元素进行多方面解剖和分析，比如造型设计、色彩运用、整体构图等。这些方面都能极大地吸引幼儿主动学习、深入探究，提升其学习欲望。

以《我是彩虹鱼》为例，这一绘本主要陈述了一条彩虹鱼迷路了，在寻找伙伴期间遇到了很多友好的小鱼，最后小鱼们顺利帮助彩虹鱼回到了家园。小班幼儿特别喜欢涂鸦，教师可以依照这一兴趣提炼绘本内容。根据神奇的彩虹鱼的有关内容，让幼儿了解鱼鳞的图案特点，以拓印的方式设计彩虹鱼身上的鳞片。

中班幼儿有了一定的认知和理解能力，可以根据幼儿的实际情况增加难度，搭建彩虹鱼穿新衣的故事场景，让幼儿用刮蜡画的方式创新作品形式和艺术手法，依靠自己的想法设计不同图案的鱼鳞。在课堂上，一方面以一种观察者的角色了解不同幼儿创作的过程表现，对其困难之处进行提示和辅助，另一方面让幼儿相互欣赏作品，了解自己创作的作品与他人之间的不同点，积极主动吸收同伴在绘画创作中的优势和亮点。教师也可以依照实际情况让幼儿陈述自己的想法，对创作期间的运用手法、整体构图等方面进行分析。在这种讨论的趋势下，了解不同幼儿的实际情况，深入分析幼儿的课堂吸收情况，以便后期各项活动中更好地指导和纠正，由此激发幼儿学习潜能。

在课后实践中，可以组织幼儿进行小组讨论，给予更多陈述自己作品的机会和平台，挖掘幼儿的学习潜能。比如，在学习《蛤蟆爷爷的秘诀》这一绘本时，依照幼儿喜欢探索、手部触觉敏感的特点开展美术活动，根据故事内容让幼儿以手印画的方式了解版画。在刚开始学习时，幼儿可以用手沾上不同的颜色，对手的外形及结构进行认知，以此体验触觉，体会手印的快乐。

中班幼儿的想象力有了进一步的发展空间，在引导幼儿进行手印制作时，可以让幼儿根据自己对《蛤蟆爷爷的秘诀》故事内容的看法创新手印形状，利用蜡笔的方式画出不同的蛤蟆爷爷形象，这种方式能强化幼儿对不同知识的灵活应用。在创作完成之后，给予幼儿陈述机会，鼓励其描绘整个构图的特点。为进一步强化幼儿学习深度，还可以让幼儿利用盖子盖印的方式进行创作，以此享受美术创作的快乐，在一种和谐融洽的氛围里健康成长、快乐学习。

总之，无论通过什么样的形式，最主要目的都是在专业带领下吸引幼儿专注力，引导幼儿深入挖掘绘本内涵，使其对当前的美术活动更感兴趣，以此更好地实现绘本融合美术课堂的教学目标，激发幼儿美术创作潜能。

（二）依托美术手法，鼓励幼儿大胆尝试

对绘本创作而言，其表现方式、材料选取、技能运用等方面都与幼儿现有的理解及欣赏水平相结合。绘本是幼儿自发模仿的重要对象，他们往往依靠特定年龄段的心理特点及生活经验进行内容创作。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这一绘本能促使幼儿了解动物造型及动态。在多种表现手法的有效应用下，如水粉画、水墨画、国画、水彩画等，幼儿对蝌蚪这一动物特点进行描绘，绘制出大眼睛的金鱼、长嘴巴鸭子、身材雪白的白鹅、身披绿衣服的青蛙。在正式学习绘本内容之前，要先引导幼儿认知和观察这些动物的特点，并与同类动物形态特征进行比较，满足创作欲望。其次，鼓励幼儿通过超轻黏土等方式对动物形态进行呈现。最后，根据故事情节，让幼儿利用不同的色彩展示动物生活的真实场景。

在绘画中，幼儿对创作的不同人物形象的心理特点存在一定分析难度，无法利用某种特定形式表达真实感受。但在绘本故事中，不同的情节能给予幼儿更多创作灵感和启示，让幼儿充分发挥想象力和创造力。以《有那么一天》为例，此绘本内容主要传递出了爱的信息：大鱼和小鱼、绅士与嬉皮士、白人和黑人之间相亲相爱，展示了一种友好的友谊。图中亲吻的画面简单明确，但在人物细节上又有一定的不同点。作品以幽默的形式传达了世界充满爱的主题，可以利用对称的方式，让幼儿用水粉的表现技法描述两个不同动物友好的相处方式，比如头碰头、亲吻、互相拥抱、背对背靠住。在多种表现形式的运用过程中，强化幼儿对绘本内容的深入理解。

以《蚂蚁和西瓜》为例，这一绘本趣味性较强，首先，可以将瓜子作为本次活动的材料，依托故事内容带领幼儿分析蚂蚁的不同形态。其次，引导幼儿用瓜子的方式拼贴出不同蚂蚁的形态，利用勾线笔画出蚂蚁的腿或触角，促使画面更生动形象。在正式课程开展之前，可以利用网络媒体等方式让幼儿分析故事梗概，强化幼儿对故事内容的细心观察，使其近距离分析蚂蚁搬运西瓜的过程，对搬运方法进行掌握，如拉的方式、背的方式，还可以根据故事内容搭建背景图，以撕贴西瓜的形式凸显故事的真实场景，以此满足幼儿创作兴趣。做好充足的课前准备工作，能为幼儿后期创作打下坚实基础。在绘本的有效应用下，强化幼儿对绘画技能的掌握，有效弥补传统美术教学模式的单一，发展幼儿的想象力，激发其创造潜能。

（三）优化网络媒体的利用，促使幼儿体验美

绘本大部分篇幅都比较短小精练，读完之后能给予人更多感受和体会，有的故事具有各种思考和想象空间。在这种故事情节的设置下，教师可以深入分析整个课程活动的内容，引导幼儿认真欣赏、真切表達。

以《艺术大魔法》为例，这一绘本主要通过不同的体裁及表现手法进行客观描绘，可以依照故事内容将艺术大魔法的活动设置为两个维度，一方面让幼儿初步了解具体情节，分析两种不同的颜色混合成另外一种颜色的变化过程，另一方面在调配及喷洒活动的开展过程中，引导幼儿体验活动乐趣，激发学习兴趣。在此期间，可以利用网络媒体的优势，通过小蜥蜴的前后变化拓展故事情节，将两种颜色融合成新颜色的过程进行动态化演示。通过呈现丰富、有趣的动画视频，可以培养幼儿的探究意愿，满足幼儿的实际需要，激发幼儿的创新潜能，赋予幼儿更多成就感及满足感，无形中增强其学习的自信心。

四、结语

综上所述，在当前幼儿美术教育活动开展过程中，幼儿教师亟需依照不同年龄段幼儿的实际需要，凸显绘本的价值和功能，为幼儿的全面发展创设条件和平台，在多种活动的统筹安排下，给幼儿的艺术表达创设更多有利条件。