生命教育视野下的小学语文绘本阅读思考

任会芳

导读：在小学语文阅读中运用绘本，以更形象、更直观的方式阐释生命教育，可以提高学生的学习效率。教师在完成教学工作后，还要注重绘本的教育意义。为了使绘本在学生的学习和成长中发挥积极作用，本文对此进行了讨论，并对实施策略进行了探讨，对其在生命教育中的应用提出一些对策与意见。

在小学语文阅读中，教师应明确绘本的意义与价值，并将其与教材相结合，使学生更好地完成生命教育。这就需要教师构建一个完整的教学系统来组织阅读结构，从课本中发现生命的意义，以此找出适合引导生命的书籍，使学生在阅读中获得更好的生命教育。在渗透生命教育的基础上进行语言阅读时，可以采用绘本作为辅助手段，让学生更好地体会读书的快乐，更深刻地感悟生活的意义。

一、生命教育视野下开展小学语文绘本阅读的意义

（一）帮助学生理解生命的意义

绘本是用一幅接一幅的图像描述整个故事，而插图则能赋予学生更多想象力和创造性。以《爱心树》为例，描述了一株树留给学生一个空洞的树干，教育目标在于使学生了解父母对自己的关心。因为绘本内容与形态都是受学生喜爱的，在教学中可以利用音乐增加感情色彩，起到舒缓情绪的作用。在阅读过程中，学生静静聆听教师的阅读，并将自己的情感完全倾注于其中，以视觉认知为依据，加深对绘本语言表达和生活意蕴的理解。

（二）丰富语文教学内容

绘本自身是图片与文本的结合，通过形象生动的图片表现教材内涵，从而使教学更充实。在六年级课本中，每个章节后面都有一个“语文园地”，这个单元可以用一些动画的对话引导课堂学习，这样可以让学生更好地了解和理解知识内容。在新课程改革的推进下，语文教学越来越趣味盎然。以往的语文教学模式传统单一，容易让人感到枯燥乏味，而把绘本教学融入小学语文教学中，不仅能丰富课堂，也可以丰富语文教学内容。

（三）提高语文素养

绘本用简单的语言叙述，让学生把内容和教材相融合，让这个故事变得更完整。小学生人生观、价值观和世界观尚处在萌芽状态，对人生的认识还停留在表层，不能深刻认识到人生的真諦，不知道如何尊重和爱护自己的人生。通过使用绘本能增强学生对生活的了解，使他们通过生动的故事不知不觉地想象、联系、感受生活。同时，书中积极的思维也有助于学生提升道德观念，积极发现生命中的真善美。

（四）增强综合素质

使用绘本进行小学语文教学，关键原因就是主色调非常鲜艳，人物刻画栩栩如生，更容易吸引小学生的注意力。而且，书的情节、结构、主题是供小学生观看的，所以整体简单易懂。绘本的表达方式都是以学生的思想、身体和心理发展为基础，充分体现了学生的认识水平和接纳水平。绘本是图形和文本的一种很好的结合，能更好地打动学生，激励和增强他们的学习积极性。另外，内容非常丰富，形象也异常生动，有趣而优雅，将一些有趣的知识传授给学生，让他们在学习过程中不仅可以掌握更多信息，还可以增强逆向思维能力，从而提升综合素质。

二、生命教育视野下的小学语文绘本阅读存在的问题

（一）教师对绘本认知水平不足

目前，我国小学教师在语文课堂中，一般采用网上教案、教材本身、个人理解等方式进行教学。然而，一些教师对绘本的认识还不够。究其根本原因，首先在于对绘本的研究不够，知识积累不足，未能对绘画的方法和战略进行探索，对教育没有长期计划，也没有一套较为完善的绘本教育评估体系。其次，流程评估的执行结果不尽如人意，教师没有充分认识到绘本对阅读教学带来的益处。

（二）绘本选择性不丰富

很多小学生的阅读方法相对滞后，教师往往以认同的方式对待学生，给学生推荐与年龄不符的书籍。在内容的选取上则倾向于以知识为导向，无法适应不同学生的需要。这不仅使学生的语文学习变得困难，还使他们的学习兴趣下降，对绘本教学造成一定的影响。

（三）阅读方法单一

小学生的认知水平处在一个相对低端的阶段，阅读技巧还很欠缺。目前很多教师还没有做好有效引导，导致很多学生对绘本的理解不够，只是粗略浏览绘画，从而完成阅读目的。而且，学生的思维都很活跃，对情节并没有认真阅读，对人物的性格和情感知之甚少，只把绘本当成一个“走马观花”的故事，无法感受其中蕴含的生命意义。这不仅使学习热情受到了极大阻碍，还大幅降低了绘本学习效果。

（四）解读生命教育的难题

生命教育是一个严肃而永恒的主题。西方哲学家叔本华主张，生活的意愿即天地之始，是苦难的根源，而生存的意愿则要压抑人性的欲念和所有俗念。人的年龄越大，人生阅历越多，对人生的真谛越有深入的认识，同时也会陷入迷惘。对人生意义的诠释除了受文化背景、个人经验等因素的制约外，还与认识“生命”这一哲学难题息息相关。

三、生命教育视野下的小学语文绘本阅读措施

（一）不断更新教师教育观念

教师是教育的终极实施人，其教学理念直接关系到教学方法的科学性和合理性。在生命教育的视角下，要想真正实施小学语文绘本阅读，必须转变教学理念，增强意识，采取具有针对性、有效性的生命教育方式。

首先，要正确认识生命教育的内涵，转变以学习为目的的传统阅读教学方式，从生活的视角设计和编排绘本教学，为学生的学习、成长和发展打下良好基础。其次，要根据学生的心理发展需要及学习认知，合理选用绘本。不仅要突出阅读趣味，而且要充分利用生命教育功能，以绘本为载体实现生命教育、阅读教学内容、学生实际情况三者之间的有效结合，为绘本阅读中开展生命教育奠定坚实基础。

（二）提供丰富的生命阅读绘本

绘本的选取是绘本阅读的基础和先决条件。绘本的教学内容直接关系到生活教学的终极品质。对小学生来说，如何从错综复杂的书刊中选择具有丰富生活知识的适宜儿童读物，是一项十分必要的工作。首先，从绘本的视角来看，要注意主题的健康、故事的完整性、意义的深邃、选材的生活化和教育性等。其次，从学习者的视角出发，应注意绘本材料是否适应学生的年龄特征、内容是否超过了学生可承受的限度。最后，从教育者的视角出发，应从未来的生命教育工作着手，尽量给学生提供更多绘本，使他们在学习过程中有更多选择，同时也为以后的各种教学活动的实施打下坚实基础。比如，《写给未来的我》《一片叶子落下来》《我的父亲》《我的母亲》等都受到了师生的欢迎，推荐这样的好书可以激发学生的潜力，让学生变得更好。

（三）传授学生科学的阅读方法

小学生年龄尚轻，缺乏丰富的阅历，在学习中会出现很多问题，很难通过自主阅读体会生活的意义。所以，教师要充分利用教育优势，主动地、有针对性地传授正确的阅读方式和技巧，提高图书质量和学生的积极性。首先，通过热切的引导，让学生对书籍有更多了解。有学者说：“用美丽的文字和图像表达的是一种艺术，而这种艺术必须要让朗诵者自己感觉，这样图文并茂的形式才能被学生所接纳。”通过声情并茂的语调和富于感情的肢体语言，能使学生快速进入故事环境，有效调动学习兴趣。比如，在《我永远爱你》阅读过程中，看到熊阿力害怕母亲训斥自己时，可以故意压低自己的声音，表现出角色的紧张。看到“母亲不仅没有训斥熊阿力，反而让他相信，我会爱你一辈子”时，也应表现出对学生的宽容和关爱。

其次，启发学生的猜测，培养他们的想象力。从“生理学”的角度来看，在“以人为中心”的基础上进行“以人为中心”的教学，要充分发挥学生的潜力，培养和激发学生的思维能力。举例来说，在《小喜鹊与岩石山》阅读过程中，看到“近年来岩石山上荒芜一地”时，应问学生：“岩石为什么会变成这个样子，又是怎么回事？”看到“岩石山和喜鹊结交，并期望它早日再次来看望”时，要对“岩石山”的心态进行深刻剖析，把“友谊”这个词的重要意义告诉学生。又如，在阅读《一座孤寂的石头山》时，必须让学生从自己的人生经验出发，思考受伤、疾病、困难给人带来的痛苦，思考以后再遇到同樣的问题该怎么做……这样才能将“坚持下去，微笑着去面对人生”的理念扎根于学生内心深处，在不自觉的情况下将“人生的意义”灌输给学生。

（四）依靠读写训练加深生命领悟

绘本是一种很好的学习方法。在绘本教学中，教师要结合读、写的观念，进行创意练习，以此为依据编制完整而有条理的绘本，使学生在阅读时更好地体会生活的特殊含义，培养优秀的品德。

比如，在《金色的鱼钩》课程中，可以利用故事的延续性指导学生继续写作，激发创造力，使他们更好地了解生活的特定含义。在此基础上，还可以安排学生进行其他形式的读写练习，使他们依据阅读意识决定作文题目，并从生活的视角进行理解。比如，在组织《狼牙山五壮士》教学时，让学生用自己的方式描写五位壮士的革命精神，从而培养爱国情怀。

基于生命教育视角，笔者对绘本阅读教学进行了深入探讨。首先，不仅要把优秀的传统文化发扬光大，还要培养学生正确的人生观和价值观，树立正确的生活观念，让学生不仅可以学习大量历史、文化和传统知识，也能在较长时间的阅读中培养文学技巧。其次，要想让学生在练习中得到较好训练，必须对绘本内容进行深入解读，让他们在写作之前更深入地了解故事。通过融合多媒体教学器材中的音像资料，使学生更好地掌握绘本主旨，培养创造性思考与想象力。最后，在完成作文的训练之后，可以让学生在课堂上进行交流，从而达到提高语文水平的目的。

（五）依托实践活动感知生命价值

绘本是一种高效的教学手段，在小学语文阅读教学尤其是生命教育中，教师要从教学设计、教学实施、课堂管理、教学评价等几个方面进行科学探索和借鉴。绘本阅读教育仅关注教学设计的知识与技巧是远远不够的，还必须符合生命教育的特点。只有注重对学习方法的教授、注重对个人价值的探究，才能让学生顺应时代变迁，懂得怎样学习。在教育过程中，要注意对生命本质的重视，运用与学生生活需求相匹配的教学方式，为学生的语言应用增加丰富、形象、高效的绘本材料，让学生融入生活、融入大自然，达到提高语言学习效果的目的。

在生命教育中，教师应充分意识到绘本的重要性，重视对学生生命态度与知识技能的培育，让学生在学习生活的同时，更好地感受生活的重要性，提高对生活的掌控能力。比如，利用“珍惜生命”的讲座培养学生正确的人生观念，也可以通过一些中华古代名言开展人生话题探讨，如“死亡有轻于鸿毛，有重于泰山”“壮年不复，一日难复”等，引导学生对自己的人生理想进行反思，让人生的意义在各个层次上被挖掘出来。通过互动交流，让他们更深刻地表达对人生的看法。

四、结语

总之，在小学语文课堂中运用绘本进行生命教育，必须充分发挥绘本的教育作用及丰富延伸活动，使学生更好地了解生命的内涵，促进健康发展。教师通过不断更新教育理念，可以为学生提供丰富多彩的绘本，从培养学生的读书方式、拓展生命教育形式等多个角度入手，实现更深入的探索与创新，取得较好的教学成果。