牵手新媒体，共育更高效

孙晓琳

幼儿园、家庭、社区合作共育，不仅顺应了当今世界幼儿教育事业发展的主要趋势，还能够有效地利用各种教育优势，促进幼儿健康发展。在信息化的时代，新媒体教学模式所拥有的实时性、新颖性和交互性等优势，给很多幼儿园教师提供了强大的技术支持。合理地利用新媒体可以产生家庭、园区和社区三者之间的教育合力，让三方协同为幼儿的发展共同发挥作用。

提高家园合作中信息传递的速度

第一，教师在工作中常会用到钉钉、腾讯QQ等软件中的置顶通知、设为群待办、提醒等功能，便于家长及时知晓各类通知。第二，学前教育网等功能性网站可以让教师及时地分享幼儿在园的教学进度、每周的关注点和家园配合事宜，方便家长详细地了解幼儿的活动情况。第三，合理运用微信公众号，每周定期发布内容丰富的育儿话题。例如居家期间，园所每天在公众号发布适合不同年龄段幼儿需求的各领域内容多达88篇，不但有助于幼儿能力的发展，还为幼儿居家生活增添了不少乐趣。

开掘家园社三者间互动的深度

三者间的互动交流模式。传统的信息沟通渠道较为单一和闭塞，如教师去幼儿家中做家访，需要选择家长和教师都有闲暇的时间，或组织一次家长开放日活动。为了实现更好的共育合作，我们发挥游戏对幼儿的作用。我园“智慧”课程中的拼图游戏借助平板互动游戏的优势，有效地发展了幼儿的思维。家、园、社还可以通过视频直播的方式组织社区医生、教育专家开展讲座，家长只需在家中准备好手机等电子产品，坐在屏幕前就能学习到更多的专业知识，突破了时间与空间的限制。

三者间的园所主导模式。三者合力育人最为常见的表现形式，依旧是以幼儿园为主导的合作模式。比如，成立三级家委会，幼儿园定期向家长委员会做教育报告和意见汇总，而家长也可就此机会通过委员会传达家庭的教育管理意见，实现家校合作与互动。家园社共育氛围的形成，关键在于教师如何有效地提出合作。教师应变以往“封闭式”教育为“开放式”教育，家长与教师的沟通也可以变被动为主动。

三者间的渗透融合模式。除了以传统的书吧形式丰富幼儿的阅读活动外，我园充分利用新媒体，精心挑选绘本，插入辅助教育视频，邀请家长实施亲子绘本阅读教育等。此外，家长可以利用互联网将幼儿在家大胆展示自己的视频发送到打卡App上，教师迅速回应并给予鼓励及建议。久而久之，幼儿内在的自信便会建立起来。

拓宽家园社合作的广度

建立和谐稳健的合作机制。缺乏主导作用的合作教育机制是无法发挥出最大教育效益的，三方的教育合作与交流比较随意，不能形成统一的教育活动和教育举措。园所地处偏远不便于经常开展幼儿活动，便结合新媒体教育优势，发展园方周边的社区资源，连续多年和黄道婆纪念馆友好合作，以适宜幼儿发展需要的内容为核心，开展线上线下全方位互动，实现幼儿园、家庭和社区三者合作下的德育渗透。

倡导面向未来的长效机制。作为学前教育工作者，应当发挥园所教育的组织和引导优势，获得稳定而持久的三方教育力量。例如，起初大部分家长担心幼儿园的午餐无法满足幼儿对膳食营养的合理需要，园所便提供每周食谱以及营养配比表，让家长了解幼儿可以在园内享受到科学的食品搭配。而要实施这样优质、科学、高效的园所服務，需要通过新媒体的技术平台，拍摄幼儿用餐和休息的视频、图片，再通过微信等推送到家园沟通群，让家长安心送幼儿入园。

责任编辑：米娜