通过阅读小说打开人物形象鉴赏和描写的思路

雒军庆

审美的鉴赏和创造是语文学科核心素养中一个非常重要的部分。想要依托文学知识和文化知识积累全面提升语文核心素养，需要我们落地语言实践，从形成良好的阅读理解等语文综合能力入手。

小说是文学体裁四大样式之一，自其产生以来，就一直广受读者喜爱。笔者认为，打开人物形象鉴赏和描写思路的最佳选择，便是阅读小說。

一、多角度审美，站在新维度鉴赏人物形象

小说的核心是人物形象塑造。这些人物形象来源于生活，却又高于生活，是一个个经过高度提炼的精雕细琢的艺术品，又是被赋予了灵魂与思想的鲜活生命。

小说的人物形象塑造方法多样，小读者在分析人物的肖像、语言、动作、心理、神态时，就会结合人物在小说中的身份、地位、场合等情况，来剖析作品中作者想反映出的人物个性特点。

（一）肖像描写

肖像描写是鉴赏小说人物形象的重要抓手。那么，怎样的肖像描写才能既令人印象深刻，又不落入俗套呢？

鲁迅先生的《祝福》中对祥林嫂外貌的描写出现过多次，唯独最后一次的肖像刻画令人印象最为深刻。“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”其中前半部分关于头发颜色的描述，体现了祥林嫂受尽生活的压迫与煎熬；中间的脸颊与神色就已经让文字开始刻画祥林嫂的灵魂了；直到最后一句“只有那眼睛间或一轮”的极致刻画，让祥林嫂被旧思想攫取了灵魂的形象，深深地烙印在我们的心田。

（二）语言描写

语言最能反映人物的内心世界，不同的身份、性别、社会地位都决定了人物语言的不同。因此，林妹妹的语言灵动，宝姐姐的语言端庄，凤姐的语言八面玲珑，香菱的语言委曲求全……不论是“阳春白雪”，还是“下里巴人”，只有符合人物身份的语言，才能凸显出人物的个性。节选自曹雪芹《红楼梦》的《刘姥姥进大观园》一文中，王熙凤的语言描写可谓经典。

作为二十多年前连宗认的远亲，刘姥姥来到贾府“打秋风”，心里十分难堪。然而，凤姐并没有盛气凌人，先是表达了歉意，说自己年轻，不认得远亲，直接把亲切感拉满；又向刘姥姥示弱，表示贾府虽大，也不过是个空架子，努力填平和刘姥姥的阶级鸿沟；接着又用“朝廷还有三门子穷亲戚呢，何况你我”站在对方的立场上，充分理解、尊重对方，让刘姥姥心生温暖。

当刘姥姥终于表明了来意，凤姐先是说贾府“大有大的艰难去处，说与人也未必信罢”，然后峰回路转，给了刘姥姥二十两银子，没让刘姥姥空手回去。

刘姥姥本就是王夫人八竿子打不着的穷亲戚，但是，面对前来乞讨的刘姥姥，王熙凤没有高高在上，而是给予了她充分的尊重。先是说明照应不来的原因，又说出了豪门的艰难之处，然后给几乎觉得计划落空的刘姥姥以新的希望。人物的对话之中，我们看到了刘姥姥的人情练达，也看到了王熙凤在八面玲珑、精明奸猾之外，对刘姥姥这样穷困善良的百姓的温情，也正是凤姐在这里种下了善根，后来才有了刘姥姥救巧姐的善果。

读者在赏析小说人物丰富、立体、多面的形象时，更为自己创作人物形象提供了精彩的示范模板。

（三）动作描写

不是所有的人物动作都可以算作塑造人物形象的动作描写。真正算作可以达到塑造人物形象的动作描写往往特别集中、精练。鲁迅先生在这方面堪称楷模。

《药》中对刽子手康大叔就有这样一段传神的动作描写：他“抢”过灯笼，“扯”下纸罩，“裹”了馒头，“塞”与老栓，“抓”过洋钱，最后“捏一捏”确定是真的洋钱，才悻悻地走了。我们从这一串动作中看到了康大叔的凶残、跋扈、冷酷、无情，基本上每一个动作都带着冷风，从我们面前划过，让这样一个泯灭人性的刽子手形象，活脱脱地呈现在我们眼前。

（四）心理描写

刻画人物心理往往是西方文学作品的特色，不过，我们的初中课本上也有刻画人物心理非常细腻的代表。《社戏》中有一段孩子们等待小叫天的描写，就用重复铺陈的手法，让我们有了时间在空间里被拉伸、稀释的感觉，更清晰地让我们感受到孩子们等待时的坐立不安和急切盼望的心理。

（五）神态描写

神态描写与肖像描写不同，神态描写更多是作品中人物在遭遇具体事件时的应激状态，能最真实地反映出人物在此时此刻、此情此景下的细腻心理活动，并为推动故事情节或者塑造人物性格起到更好的作用。《故乡》中成年后的闰土再见“我”的时候“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了”。传神的神态描写饱含着闰土内心的挣扎和他向旧社会封建思想的妥协。

肖像描写让读者直观地感受到作者所塑造的人物形象的外貌特征以及所处环境下的真实状态；反复揣摩品味人物的语言内容，往往可以更加直接地感受人物的内心世界；而动作描写则能够反映出人物在特定场合下所表现出的行为品质，为读者鉴定他的行为目的和行为态度提供依据，从而更加清晰地了解作者塑造这个人物形象的目的，让我们在善恶美丑之间，对人物的评价更加客观、公正；神态和心理描写也是鉴赏人物形象的关键，通过分析作者细腻的心理描写，读者可以走进人物的情绪，体验人物的感受，从而补充对人物思想品格、个性特点的理解和看法。在赏析小说人物形象的阅读、思考的过程中，读者的人物审美能力能够获得提升。

小说的人物形象是作品的核心和灵魂，阅读的过程就是一段精彩的审美之旅，鉴赏人物的善恶美丑，评判人物行为的正义邪恶，都是读者参与理解和思考的重要过程。

二、跌宕起伏的故事情节，开启读者艺术再创造之路

一部精彩的小说，不论其篇幅长短，故事情节的发展起伏，都是吸引读者品读的重要因素。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局四个核心组成部分，有时会根据篇幅及内容表达的具体要求，在发展和高潮的部分有多次回环。正是这样跌宕起伏的故事情节，很容易让小读者保持阅读的探索兴致。有了阅读量的保障，接下来再谈对作品的思考和理解才有了基础。

小说丰富的故事内容，把小读者带入到各种不同的生活环境中，这个过程中，小读者会不自觉地对故事情节的安排、悬念的架设、人物的形象以及作者的思想进行探究，小读者们的审美鉴赏和创造能力在大量的阅读和思考中就会逐渐得到提升。

三、环境创设，让读者与作者产生共鸣、共情

小说中每个被精心塑造的人物都呈现出其具体的时代、环境中必要的共性特征。这种细致的环境创设更容易引起读者的共鸣。因此，学会对环境描写的鉴赏，也就更懂作品想要表达的主题思想。

就拿古典小说《水浒传》中“林教头风雪山神庙”那段关于风雪的描写来看，“那雪正下得紧”看似是在描写自然环境，但是，这又何尝不是对林冲心境的一段客观呈现？眼看着仇人与管营勾结要置自己于死地，林冲心中正如那风雪般冰冷萧瑟。风雪推动着故事情节发展的同时，也展现出林冲内心的复杂与挣扎，更表现出作者内心对统治阶级的绝望和思想上的决裂。

相比自然环境，社会环境的描写更能凸显作者的创作思想。《祝福》就为我们描述了在茶馆中看似无辜的老百姓，是如何用自己的封建、愚昧打造出“吃人”的社会。鲁迅先生将这些“可悲之人”的“可恨之处”展示在读者面前时，让我们清晰地看到，当一个民族被愚昧、麻木的思想禁锢时，这个国家是没有希望的。只有打破这个旧世界的思想桎梏，我们才能创造新的世界。

综上所述，小说以其包罗万象的形态，不仅可以大大丰富我们的知识涉猎，更能通过其综合的艺术表现形式给予读者充分的审美鉴赏及创作思路，只要通过正确引导，一定可以大大提升读者朋友们的语文素养。