初中语文古诗词鉴赏教学策略探析

[摘 要] 古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，在初中阶段加入古诗词鉴赏，能够培养学生的审美情趣。教师在进行古诗词鉴赏教学时，应当将学生作为教学的主体，尽可能发挥学生的主动学习能力，同时要注重在鉴赏教学过程中对作品创作背景和影响进行讲解。文章基于对古诗词鉴赏在初中语文教学中的重要性进行简要探讨，并提出创新策略。

[关键词] 初中语文；古诗词鉴赏；教学创新

[作者简介]刘秀兰（1977—    ），女 ，江西安福人，安福县城关中学，一级教师，研究方向为语文教学。

在初中阶段加入古诗词鉴赏教学，能够让学生产生对中华传统文化的自豪感和认同感。古诗词中蕴含着我国传统文化的独特魅力，同时也是作者思想情感及艺术情怀的体现。无论是诗人对国家的热爱，还是对大自然的向往与追求，都是能够通过古诗词体现出来的。因此，教师想要真正提高学生的语文核心素养，就必须要利用古诗词鉴赏教学提升学生的审美能力，从而传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、古诗词鉴赏在初中语文教学中的价值

（一）丰富学生的文学储备量，提升文学素养

在古诗词鉴赏教學中，教师通过引导学生正确理解并感悟诗词中的思想感情，不仅能够有效丰富学生的文学知识储备，还能够为今后更加深入地学习语文知识奠定坚实的基础。如在学习《泊秦淮》这首诗时，教师可以向学生介绍这首诗的创作背景，让学生对这首诗的内容进行初步了解。之后，再引导学生对作者创作这首诗时的时代背景及作者的个人生活经历进行了解。利用诗作中的重点词句，利用“隔江犹唱后庭花”这一诗句引出当时的故事，通过对这些历史故事的讲解，让学生了解诗作中的思想感情，感受作者通过创作这首诗所要表达的悲伤情感及作者对当时所处时代及家国命运的忧虑与无奈，进而丰富学生的古诗词知识储备量，提高学生的文学素养。

（二）提高学生的写作能力和语文思维能力

在初中语文教学过程中，写作能力和语文思维能力是非常关键的能力。古诗词鉴赏教学能够有效帮助学生提高写作能力和语文思维能力。教师在进行古诗词鉴赏教学的过程中，能够引导学生感悟作者的生活背景及成长经历，进而对诗作中所要表达的情感和思想内容进行讲解，同时还能够帮助学生学习诗人的创作手法。通过观察和想象，学生能够提升语文思维能力，这种能力在一定程度上也能够适用于实际生活。在教学中将这种审美能力与实际生活相结合，可提升学生的写作水平。

二、初中语文古诗词鉴赏教学策略

（一）帮助学生了解古诗词的创作背景

在进入古诗词鉴赏教学之前，教师先要向学生讲解古诗词的创作背景及古诗词文体的来源，对目前的教学情况进行考查，根据实际教学进度来设计相关古诗词鉴赏课程。根据学生现有的知识储备及古诗词鉴赏能力，对学生进行有针对性的指导，让学生独立收集相关古诗词素材，丰富自身古诗词鉴赏的知识储备。教材中也有一些注释与课后训练等素材，能够给学生带来帮助。同样，在教辅材料中也存在很多可以学习的有关古诗词创作背景的资源，教师应当引导学生对这部分资源进行有效利用，将书本中的学习信息与网络资源进行整合，给学生指引学习方向，让学生在主动学习的过程中获取有效的信息，加深对古诗词的了解。教师要帮助学生对诗人的创作情况及成长经历、时代背景进行了解，不同作者的不同成长经历都会对他的创作产生不同的影响。

例如，在部编版八年级语文上册《黄鹤楼》这篇课文的教学中，教师在课前预习时，让学生独立收集有关这篇课文的相关信息，如作者的创作背景、个人情感及网络上相关诗句欣赏的资源。学生通过独立筛选素材，将这些素材有规律地整合到一起，能够帮助教师更好地开展教学。在教师下达相关任务之后，学生都能够积极通过各种手段查找有关《黄鹤楼》的资料，在完成资料查找之后也能够明白这是一首怀乡的古诗。在课堂上，通过对创作背景进行介绍和积极讨论，学生能够在与同学、教师的互动中收获更多的学习素材，也能够建立正确的鉴赏认知。

（二）强化对古诗词韵律的教学

在初中语文古诗词鉴赏教学中，强化对古诗词韵律的教学主要是通过诵读教学来完成的。在我国古诗词中，韵律是非常显著的一个特征，因此教师要通过诵读教学来加深学生对古诗词韵律的了解。教师可以在课堂上设置多样化的诵读教学手段，让学生在诵读的过程中感受到古诗词的韵律性，感受诗词中所表达的情感，加深对诗词内部思想情感的认识。教师可以引领学生进行分层朗读，在朗读过程中感受诗词的内部韵律，从音读、意读和情读三个层次进行朗读，感受古诗词深处的思想内容。音读是让学生感受古诗词中的音乐美，意读是让学生了解古诗词的含义，掌握正确的诵读节奏，而情读是通过朗读来感受古诗词所表达的思想内容和作者的情感。

以部编版八年级语文上册《如梦令》这首词的赏析教学为例，教师要指导学生用正确的情感来朗读这首词。李清照的词大多具有非常明显的韵律美，因此教师要引导学生用正确的节奏来朗读这首词。在有感情地朗读这首词之后，教师引导学生对其含义进行解读，了解这首词其实是词人在郊游的过程中偶然闯入“藕花深处”的故事。这首词的情感比较丰富，既蕴含词人欢快的情感，又有凄凉的情感韵味。因此，教师在引导学生了解这首词的情感节奏之后，让学生用不同的方式对这首词进行朗读，并分析自己这几次朗读之间有何区别，在了解这首词本身的情感韵味之后，是否能够在朗读过程中更加轻松、顺口。

（三）利用信息技术丰富教学内容

随着信息技术的不断发展，大多数教师都开始选择利用信息技术来丰富教学内容。对学生来说，古诗词的内涵是有些晦涩难懂的。由于古诗词文体上的特殊性，很多学生在学习古诗词鉴赏时都遇到了很多困难，因此，教师要利用信息技术来激发学生学习和鉴赏古诗词的兴趣，让学生主动参与古诗词的鉴赏教学，真正深入了解古诗词的内涵，发现古诗词的魅力。在大部分古诗词中，情境都比较丰富，诗人都擅长借景抒情，因此每一首古诗词都像是一幅优美的画作。教师可以利用多媒体技术向学生展示作者所描绘的诗中场景，让学生更加直观、具体地感受作者所描述的情境，利用图片和视频的形式来带动学生主动想象，感知作品中的意象和意境，以此来提高学生的古诗词鉴赏能力。

例如，《次北固山下》这首诗是我国历史上非常著名的一首描写乡愁的诗作，因此教师在教学过程中应合理利用图片来开展鉴赏教学。对每句诗的意象进行构图，然后将整个文章中的意象整合到一起，形成一幅情感脉络图，让学生在观看图片的过程中感受到诗作中的意境。教师也要注重展示图片的节奏，不能直接展示最后一张图片，要充分调动学生的学习积极性，利用播放幻灯片或视频的形式来不断对图片进行补充和完善，让学生在图片重组的过程中对古诗词的内容进行赏析，同时感受诗作中的意境。

（四）通过创设教学情境丰富学生的阅读体验

教师在进行古诗词鉴赏教学时，要注重通过创设情境来引导学生进入古诗词的意境中，让学生感受古诗词中深刻的思想感情。首先，教师可以创设生活情境，让学生更贴近诗词中的情绪。其次，教师可以通过播放视频、音乐或图片的形式来创设古诗词中的真实情境，让学生深入古诗词中感受诗词的情境和情感，让学生与诗人之间产生情感共鸣。

总之，古诗词中蕴含着丰富的情感智慧，教师在初中语文教学中应当重视古诗词鉴赏教学。教师要不断创新教学策略，利用有效的教学手段来引领学生对古诗词中的意境、语言表达及内在的情感进行鉴赏，循序渐进地提高学生的语文核心素养。