中学美术动画课程的开发和应用

易宇

摘   要：动画是通过计算机软件，将静态的图画进行连续性的动态展示，能展现不同类型的情境。动画的基础是美术，在美术教学中开发和应用动画课程，能创设色彩丰富、生动真实的美术体验情境，帮助学生发展想象力和创造力，提高美术鉴赏能力。本文将美术教学与动画相结合，探究美术动画课程的开发制作和在教学中的应用途径，为全面推行美术动画课程打下良好的基础。

关键词：信息技术   中学美术   动画课程

本文主要探究中学美术动画课程开发和应用的路径，重在设计兼具趣味性和实用性的动画课程，让学生参与脚本创作、场景制作、场景转换、人物表情捕捉、动画剪辑等环节，把握动画的具体细节，提升学生的美术学科核心素养。

一、引言

传统的动画教学大多是以理论知识内容讲解为主，而忽视了学生的实践操作，学生缺失了真实的实践体验，学习的兴趣与积极性自然不高。动画专业课程不仅包括美术基础知识课程和软件学习课程，还包括综合实践课程。在综合实践课程中，学生需要综合所学知识，才能制作出简单的动画作品。这一课程具有互动式的特点，对于培育动画人才的作用是十分关键的。

动画课程的关键目标是将理论知识与操作技能有机结合，扩宽学生的知识面，发展学生的技能。本研究结合实践教学经验，从以下三个方面进行中学美术动画课程开发的实践研究：（1）信息技术整合下中学美术动画课程的开发路径；（2）信息技术整合下中学美术动画课程教学资源库的顶层设计；（3）信息技术整合下中学美术动画课程的开发实践。

二、中学美术动画课程的开发路径

开发美术动画课程主要有两个环节：第一，组织学生自行进行分组，结合学生的具体学习情况，明确每个小组成员的分工，小组任务以原创短片创作为主；第二，传统教学模式与自主学习模式相结合，教师先展示动画项目制作过程，并同时介绍相关理论知识，然后让学生自主学习与实践，探究动画的实际制作流程，掌握动画课程的细节知识。

在教学实践中，笔者设计了特殊的教学组织模式。这一模式中，创作主体以学生为主，但是不完全依附于学生，而是教师的科学掌控与学生的自由创作相结合，使教学目标不发生偏离。这一教学组织模式具有学生与教师结构灵活、互动性和联合性较高、主创人员结构明确等特点。具体而言，教师可以从三个方面探索其实践的路径：第一，依托美术学科教学，实现中学美术动画课程与信息技术教学的一体化；第二，以学生活动为载体，实现动画课程教学活动与德育活动的一体化；第三，以动画设计与制作为校园文化建设主阵地，实现微课录制和常规课堂教学的融合。

在教学过程中，教师要有效处理“趣”和“思”的辩证关系，不但要解放学生的双手，还要解放学生的大脑，使他们不仅“劳力”还“劳心”，既动手也动脑，自主学习，深入钻研，构建知识体系，提升信息处理能力。

三、中学美术动画课程教学资源库的顶层设计

首先，以“实操技能+美育+知识拓展”一体化设计为前提，按“能学、辅教”的功能定位，开发以学习者为中心的动画数字资源和信息化应用功能共建、共享机制。教师可以充分利用课堂与社团活动的优势，搭建由教师、学校、区域三方共建、共享的产教融合教育机制，建成实操技能、美术素养、知识拓展“三位一体”的中学美术动画教学课程资源库平台，实现跨地域优质资源协同共建与有效应用。

其次，基于形成性评价的复合能力培养要素，分层、分类构建美术动画课程体系。融合学生的发展需求，制订教学计划和人才培養模式，建立“专业基础课平台+学习共同体课程平台+学习方向模块+能力提升模块+赛事认证培训”的教学平台和模块。强化家校共建工作，完成指标化的课程考核体系建设，建立课程专业技能点的考核标准和考核目标， 形成教、学、评一体化的教学模式，实施分类培养、分层教学。

最后，以“互联网+”为契机，打造“以学习者为中心”的信息化资源平台。学生通过学前测评系统完成五个模块的学习任务：学生模型模块、学习信息转化模块、导学策略模块、知识点挖掘模块、教学资源生成模块，系统将学生的职业生涯导航、职业发展选择、个性化学习计划和职业分级晋升策略等，以评估报告的形式发送给教师，帮助教师开展个性化教育。

四、线上与线下混合式教学的动画课程实践

在中学美术动画课程的教学中，适合采用的是线上线下课程相结合的教学模式。这种线上线下混合式教学模式不仅能有效调动学生的积极性和主动性，还能充分展示学生创意性、个性化的设计，取得良好的教学效果。

线上与线下混合式教学的主要环节包括以下三个部分：（1）课前学习。教师提示签到，发布微课教学视频和作业，学生课堂签到后根据案例进行视频制作，完成作业。（2）线上教学。在点评动画案例后，教师直播教学，发布直播学习监测，学生看完直播后进行互动交流，并对作业进行提问、反馈，形成线上教学的闭环。（3）课后辅导。线下教学后进行课后辅导拓展提升，师生一对一辅导，通过回访课程、答疑解惑、作业批改等，实现教学相长。

五、研究的创新之处

信息技术整合下的中学美术动画课程的开发和实践充分利用了现代教育技术优化课堂教学过程，能激发学生学习的兴趣，突破教学的重难点，切实减轻学生的学业负担。本研究所提出的教学模式与方法适合当前“双减”政策“提质增效”的教学需求，在具体实施过程中，教师要根据学生的认知发展规律与特点，有步骤、有计划地开展动画课程教学，丰富中学美术课程的教学内容和教学方法，创新人才培养模式，真正培养实用型人才。

本研究中的“项目教学”主要是开展模拟或真实的实践活动，有计划地安排学生进行动画制作实践，让学生亲身体验动画制作的细节，处理具体的项目，帮助学生灵活应用动画制作技能。课程整体设计环环相扣，结合中学美术教学需求进行课程的开发与改革，研究制定出教学指导方案与课程设置，使美术动画课程更具有实践意义。

总之，本研究尝试打造的线上与线下混合式的动画课堂教学模式，让学生积极主动地进行合作探究，按照课程设计进行“项目教学”和“项目式学习”，建构了“以学生为中心”的课堂教学模式。在中学美术动画课程开发过程中，教师要积极构建完善的动画课程体系，发展学生的创新能力和实践操作能力。

参考文献：

［1］林俊.刍议“后疫情时代”动画专业线上线下混合式课程建设［J］.艺术与设计（理论），2021，2（3）：144-146.

［2］王芳，廖国臣，袁梦茹.以“创新+新媒体”为导向的定格动画课程创新与改革［J］.美术教育研究，2021（3）：128-129.

［3］吕莹燕. 数字化时代背景下以创作为主的中小学动画课程与教学研究［D］.上海：华东师范大学，2012.

［4］张蓝春.网络时代线上线下混合式教学模式应用研究——以《动画设计》课程为例［J］.电脑知识与技术，2021，17（7）：161-162，171.

［5］张红艳.影视动画资源库的教学实践［J］.集成电路应用，2021，38（5）：134-135.

◆（作者单位：江西省南昌高新区第一实验学校）