“双减”背景下初中英语高质量作业设计探析

肖丽颖

摘   要：作业设计质量对教学效果的影响较为显著，高质量的作业有利于学生对知识的主动探究和对所学知识意义的主动建构，高质量的作业也有助于教师及时准确地了解学情，判断教学效果，针对发现的问题对教学目标、教学内容及时做出调整和完善。

关键词：中学英语；作业设计；“双减”背景

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）03-0028-04

“双减”政策下，怎样从繁重的作业中解放学生而又不降低学业质量，关键问题之一是要解决作业设计问题。对于初中英语学科而言，作业设计质量对教学效果的影响较大。教师作为作业的设计者、实施者和评价者，不断优化作业实践，提升作业设计质量迫在眉睫。如何才能设计出高质量的英语作业呢？以初中英语冀教版教材为例，笔者从以下几点做了探索和尝试。

一、以英语课程标准为依据设计作业

高质量的作业设计是符合《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）基本要求的设计。笔者在调研过程中发现，面对作业设计理念以及设计依据的问询时，大多数教师不清楚《课标》对教学内容的具体描述及要求，对于《课标》和教材的理解不透彻，不能全面掌握知识体系。实际工作中，考量《课标》具体要求的作业设计常常超出学段要求或者达不到基本要求。没有《课标》的指引，英语作业设计常常流于形式，忽略作业内容的深层价值，不能很好地围绕核心素养要求全方位考量设计作业。

课程内容对英语学习各层级的要求描述得非常具体，依据《课标》设计作业时，不同层级的作业在作业形式和作业内容上都会有很大差异。

以词汇知识的作业设计为例：

这种作业形式及内容设计符合《课标》对词汇知识内容的一级（三、四年级）要求，“借助图片、实物理解词汇的意思”“根据图片说出单词”。

B.根据图片和语义完成填空

——What’s this？

——This is a______about_________.

根据图片和语义完成填空的设计理念则是依据《课标》对词汇知识内容的二级（五、六年级）要求“在特定语境中，运用词汇描述事物……表达与主题相关的主要信息和观点”而设计的。这样的题型设计较搭配连线题的思维含量更高，需要学生理解文本，并根据语境做出相应表达。

C.根据上下文猜测词义

——Hello， is this housekeeper？

——Yes， may I help you？

——This is room 1001， please ①book a ticket for me， I’ll leave for Beijing at 11：00 tomorrow. And please help me find a ②book about Beijing cultural.

——OK. Would you hang-up and wait？

①book：______②book：__________

根據上下文猜测词义符合《课标》对词汇知识内容的三级（七～九年级）要求，“理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能”。学生在作业过程中不仅能了解不同语境下单词的意义，还能培养其英语思维品质，构建提升学习策略。

二、以单元整体教学为基础设计作业

高质量的作业设计是遵循单元整体教学的设计。作业以《课标》为依据，从单元视角做整体规划，围绕单元话题，在主题意义引领下进行单元作业设计，彰显单元教学重点，搭建单元各学习内容之间的结构联系，作业内容螺旋上升，层层递进。从而促使学生构建英语知识的完整架构，形成核心素养。

单元作业设计以单元教学内容为核心，有序安排作业内容，体现大单元教学框架下的纵向序列，实现英语语言知识、语言能力、思维品质等的螺旋上升。单元作业内容设计关注学生的认知规律，从语言功能、语言知识、语言技能和学习策略四个维度展开。

以七年级上册第二单元为例：

单元教学内容和目标：

课时作业预设示例：

Lesson 7 完成简单的对话仿写，理解重点句型的含义和用法。

Lesson 8 通过观察图片、仿写句子，理解句型I can mix… and … to make …的含义和用法，并在真实语义表述中熟练谈论颜色。

Lesson 9 根据图片写单词，理解并掌握服饰词汇。通过情景设置匹配人物与服装，理解并运用目标语言完成对话创编，体验目标语言在实际生活中的运用，实现语言重构。

Lesson 10 通过图片匹配天气和服装，运用目标语言谈论不同地区不同季节的穿着。通过讨论，浸入式体会和学习如何合理着装。

Lesson 11 收集并介绍不同国家及地区的传统服饰，了解传统服饰背后的文化内涵。

Lesson 12 通过为家人选购冬季服装，在谈论中思考颜色、款式等，合理地选择服装，达成综合语言实践能力的要求。

三、以课时作业目标为导向设计作业

高质量作业设计的重点是作业内容与作业目标的一致性。所有的作业目标都是由相应的作业内容来实现的，设计作业内容时要以作业目标为导向，内容与目标保持一致可以最大程度地提升教学效率。作业作为教学设计的重要内容，要紧紧围绕课堂教学需要进行安排，使之成为课堂教学的有效组成部分。

笔者认为，作业不仅指的是课后作业，还包括课中任务和练习。所有作业内容都围绕作业目标设定，各阶段作业设计相互关联，层层递进，逐步指向最终的教学目标。

以八年级下册第三单元Lesson 13为例：

作业目标：

①通过作业设置巩固本课所学基础知识，提升学习策略，增强学习能力。

②通过分层设置课中作业和课后作业，满足不同学习能力学生的学习需求。给予必要的课外补充阅读，激发学生的学习兴趣。

课中作业内容：

【学习任务一】：Record key vocabulary.

a.Words：

b.Phrases：

c.Sentences：

【学习任务二】Talk about Aunt Jane’s cat.

这两项作业为基础型作业设计，帮助学生巩固基础知识、提升学习策略、增强学习能力。

【学习任务三】Would you like to have a pet？ Why or why not？

此项作业为拓展型作业设计，是全体学生在教师引领下完成的作业。学生在作业过程中巩固并运用语言知识，通过知识迁移和创新完成知识的建构和思维品质的训练，提升学习能力。

课后作业内容：

【A story】

When I was four years old， I had a little dog named Benny. He was a friendly and loyal dog to our family. He used to take care of me when I was little. Mother always trusted Benny because he never left me alone or allowed anyone to touch me...

①Write true （T） or false（F）

（   ）a. I looked after my dog Benny when he was little.

（  ）b. My dog always allowed others to touch me.

（  ）c. One day my dog ran out from the back door to play.

②Vocabulary building：

【Writing】

Do you have a pet？ If yes， what is it？ If no， what pet would you like to have？ Please describe your pet in as many words as possible.

以上两项作业为课后拓展型作业设计。学生运用所学语言知识和学习策略独立完成任务，进一步提升英语學习思维品质。

【Thinking】（You can find information on the Internet or make a survey.）

How to keep a pet well？ What problems need to be considered if you live in a flat？ Write down your opinions.

此项作业是探究型作业设计，为学优生和有意愿的学生提供更多实践任务。通过作业，学生可以保持英语学习的主动性和积极性，在项目化作业实践中树立信心，提升学习能力，并在作业中实现自我教育，提升社会责任意识。

四、以学生学习需求为前提设计作业

同一学段学生的学习能力存在差异，这些差异除先天智力因素外，还存在学习习惯差异、学习思维品质差异、对学科的认知差异、学习内驱力差异等。由于学习能力和学业基础不同，学生在同一学习阶段对学习的需求也会不同。

建构主义学生观认为教学要关注学习者的已有知识经验，要把学习者原有的知识、经验作为新知识的支架，从中增长新的知识、经验。以学生实际学习需求为前提设计难度恰当的作业，符合学生最近发展区的需要，有利于激发学生的学习积极性和主动性。

以七年级上册Lesson 3为例：

七年级上学期是小学和初中学习的衔接阶段。冀教版七年级上册教材内容大多在小学阶段都有涉及，学生对这部分知识不会感到陌生，没有新的刺激点，也不容易产生探索的积极性。因此，作业设计一方面要考虑作业形式和作业内容与小学阶段的衔接，同时也要注意在设计作业形式上更加多元化，作业难度适宜，注重培养学生的学习策略和英语学习的思维品质。

【看图片，写单词】

【选词填空】

have lessons， get books， have sicence classes， plan their lessons， play sports

1.Our teachers___________in the office.

2.The students___________nd have fun on the playground.

3.Jenny and her classmates___________in the lab.

4.We___________in our classroom.

5.They___________from the library.

【画一画，写一写】

Draw a place in your school. Then introduce it in your own words.

Example：

This/That is an office.Our teachers plan their lessons here/there.

五、以作业类型设置为途径设计作业

教学实践中，初中英语作业分类标准不一。笔者结合《课标》中核心素养的要求，对已有文献中的作业分类整合，从作业功能、作业内容、作业形式三个维度将作业类型设置为基础型作业、拓展型作业和探究型作业，并尝试以作业类型为途径实现作业设计，需要将作业类型与分层作业相匹配，对不同作业类型下的作业内容和作业功能进行差异化处理。

基础型作业

基础型作业强化学生对所学内容的识记和理解，巩固当堂学习所涉及的基础知识和基本技能，多以抄写、听读、背诵、文本复述、绘制思维导图等来实现教学目标的基本要求。此类型作业面向全体学生。

拓展型作业

拓展型作业围绕学习过程中的重难点和易错点进行设计，教师对教材及教辅中的练习题目进行汇编、改编或者创编，通过构建豐富的实践场景，对知识进行不同程度和不同形式的融合设计，让学生在实践中理解应用、迁移创新。此类型作业面向除学困生以外的全体学生。

七年级上册Lesson 12作业示例：

The winter is coming. Mum is going to choose some clothes for the family. Can you give her some advice？ Please write down your ideas.

探究型作业

探究型作业设计指向主题探究，结合英语课程核心素养要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面体现学科育人价值，倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。此类作业对教师要求较高，需要教师开展研究型、项目化、合作式学习，不定时设计作业并提供给学生选做，鼓励学生开展综合实践和合作学习。

八年级下册Lesson 13作业示例：

Many pets are friendly to people， but we should keep a lookout. Please think about what matters need attention to keep a pet？ Is there anything special need to be considered if you live in a flat？ Share your opinions. （建议撰写图文并茂的文案，或者编辑英语解说视频等）

设计高质量的英语作业是教师对“双减”政策的积极回应，也是在课程改革新形势下教学理念的积极转变，是反映教师对英语学科教育教学价值认识深度的体现。高质量的作业有利于学生对知识主动探究，对所学知识意义主动建构，还有利于学生发展自主学习能力并养成良好的学习品格。同时，高质量作业有助于教师及时而准确地了解学情，判断教学效果，针对发现的问题对教学目标、教学内容及时做出调整和完善。