绘本，让英语更精彩

张晓霞

绘本是丰富课程资源的重要途径，在平常的课堂教学活动中，教师挖掘英语绘本中的资源，用于课堂教学，能提高学生学习英语的兴趣，培养学生的思维品质，从而促进学生英语综合运用能力的提高。那么，如何把绘本融入小学英语课堂教学中呢？笔者认为，PEP教材的各个板块，课外阅读等都可以融入绘本教学。我们还可以创编、设计绘本用于教学中，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。

一、绘本教学，巩固延伸

学生经过一节课的灌输式学习，积极性难免降低，思维活跃率也不高，如果这时候能加入相关主题的绘本拓展，学生的积极性必定高涨。

（一）延伸词汇教学，激发学习兴趣

教师在教授词汇时往往注重词汇的发音和学生的掌握程度，大多以机械地跟读和朗读为主，缺乏趣味性，若能把词汇教学融入绘本学习中，在绘本提供的情境中自然习得单词，不仅可以提高学生学习词汇的兴趣，更能为学生提供模仿表达、口语交际的素材。在学习三年级上Unit 6 Meet my family的人物称呼词汇后，笔者给学生们选择绘本Toms family作为拓展资源，Tom一家的家庭关系与一般的家庭关系相近。绘本以Tom的口吻向孩子们介绍： “This is my father. This is my mother. This is my...”。之后，让孩子们角色扮演，以Tom的身份介绍自己的家庭成员。这样，既巩固了father， mother， baby brother， uncle， aunt等课堂新授词汇，又激起了学生们学习的兴趣。

（二）融入对话教学，提高阅读能力

小学英语PEP教材，对话篇幅小，教师教学是大多注重学生句型的掌握，对于语篇的阅读和拓展关注的很少。绘本句型复现率高，读起来朗朗上口。把绘本教学融入对话教学中，结合图文，对学习内容进行深化和丰富，能有效提高学生学习的积极性，扩大学生的閱读面。

在教学Do you like pears？时，笔者给学生们选择绘本A very hungry snake。这个绘本是一个二拍子的作品，每两页这只好饿的小蛇就会有一个非常有趣的造型，第一幅是找，第二幅是吃。笔者给图片配上了有趣的故事：“a red apple， a yellow banana， a white rice ball， a brown pineapple， purple grapes， tall apple trees...”笔者主要用已学过的颜色类和水果类单词进行描述。引导学生说出句子“I like the red apple. I like the yellow banana. I like...” 帮助学生自学故事。紧接着脱离图片及文本，要求学生复述故事。最后结合本单元重点句型“—Have a / some... —OK / Thanks. I like...”让学生将故事改编成对话，如：“—Have some grapes， little snake？ —OK， I like grapes.”这一步步由浅入深的教学步骤，丰富多彩的教学活动，将学生的兴趣延长，印象加深，文本内容得到进一步巩固，英语思维也得到更好地拓展和训练。

（三）渗透语音教学，培养英语语感

绘本的词汇，复现率高，并且具有一定的节奏和韵律。教师可以挖掘绘本中词汇和句子的语音、语调、连读、重音、爆破等语音知识，用于英语教学，通过听、说、读等多种途径，让学生感受英语的发音规律，从而培养学生良好的英语语感。如四年级下Unit 4 At the farm语音课“or”的教学，笔者选择绘本Yorks Horns作为拓展资源。首先由游戏the best shooter导入，复习含有“or”的词汇，如：forty， sport， short， storybook等。让学生找出单词中发音相同的两个字母“or”，理解“or”的第一种发音规则，即发

/ɔː/音。然后笔者出示绘本的主人公York的信息：Im very busy. I read a word. I watch a worm. I play with Worf. I have so much work.从而引出含有“wor”的单词，如：work， word， worm等，让学生自己发现“or”的第二种发音规则，即发/ɜː/音。最后出示绘本故事，让学生听故事、讲故事，在熟悉的语境中再次感受字母的发音。学生看着有趣的绘本故事，听着生动的配音，表现出了很高的积极性，最后还能独立讲述故事，高效率地完成了本课的教学目标。

二、绘本阅读，拓展视眼

儿童文学博士徐丹说：“绘本最厉害的地方就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读。”因此，教师应带着孩子一起走进绘本的世界，感受绘本世界的奇妙，与植物对话，和小动物一起历险，感受飞翔的刺激，更重要的是激发孩子们的阅读兴趣，提高孩子们的阅读能力。

（一）以图为引，提高探究能力

绘本不仅仅在讲述故事，还配有精美的插图，这些插图并不是与文字脱离的配图，插图本身就是一个完整的故事，这些精美的图片能充分发挥学生的想象力和创造力。所以，在绘本阅读的过程中，教师要重视学生读图能力的培养，让学生插上想象的翅膀，预测、猜想故事的情节。选择一幅关键的图片让学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受或猜测作者所要表达的情感、意蕴。如在进行绘本The very hungry caterpillar教学时，我们出示封面的插图，让学生猜猜这是一只怎样的caterpillar？你是从哪儿观察到的？让学生们在观察中思考，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。接着呈现一张肥胖的caterpillar图片并设问：What happened？ 这样迅速调动了学生的知识储备，激发学生的表达欲望，课堂氛围特别活跃。

（二）以演辅读，激发阅读兴趣

绘本阅读时教师可以用丰富的肢体语言、充满激情的面部表情来加以辅助，让阅读如同话剧一样在学生的眼前栩栩如生地“演”出来。教师投入了感情，才能感染到学生们，激起学生的共鸣。孩子是最富有模仿力的一个群体，教师的示范就是他们最好的榜样，有了那样引人人胜的示范后，他们会用更积极的态度、更激昂的热情来表现自己的演绎才能。他们会孜孜不倦地练习朗读，试图表现得比其他人更为出色。

（三）鼓励创新，释放学生天性

学习完绘本，可以让学生进一步思考：在阅读的过程中，你学到了什么？你最喜欢绘本中的哪个片段？为什么？绘本给了你什么启发？你愿意用什么样的方式来表现你所学到的内容？学生可以以朗读、表演、续编、改编、海报或手抄报的形式来表现自己的感受和想法。如在学习完绘本The very hungry caterpillar后，笔者设问：Do you like caterpillars？ 针对故事主角caterpillar进行小组讨论，学生们的讨论非常激烈，积极发表观点和见解。一位学生说：“I dont like it because it is fat.”还有一位学生说：”I like it because it can turn to a beautiful butterfly.” 多么真实而质朴的童言！通過阅读绘本，孩子们不断进行着思维的碰撞，认知水平有了很大的提升，天性得到了极大地释放。

三、绘本改编，培养兴趣

我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到地道的英语。作为一名小学英语教师，挖掘各种拓展性素材辅助教学，让学生感受英语语言的魅力，提高学生综合语言运用能力，绘本创编就是一种卓有成效的方法。

教师需要自己创编贴近教材的绘本，使绘本为教材服务。在教学三年级上Unit 5 Lets eat 词汇课时，笔者创编了Dora the explorer绘本。绘本取材于孩子们耳熟能详的动画片：爱探险的朵拉，讲述的是Dora的grandma 生病了，Dora带着点心去看grandma。故事伊始，笔者先让学生猜测Dora的篮子里装着什么，从而引出本课的新词汇：bread，eggs，milk，juice。 学完这些词汇后笔者又设置了catch the balloons和请小乌龟帮忙过河这两个关卡。Dora通过阅读气球上的新词抓住气球以达到巩固词汇的目的。在过河时，Dora必须先喂饱这些饥饿的小乌龟，这样就自然而然地引出句型：“Have some bread. Have some juice. Eat some eggs. Drink some milk.”。通过重重考验，Dora最终成功来到grandma 的家。这样的绘本设计符合小学生心里发展的规律，能够紧紧吸引学生的眼球。在整个学习过程中，学生们在故事中掌握了新的词汇和句型，表现出了浓厚的兴趣和高涨的积极性。

又如在教学五年级上册“ou”发音时，笔者创编了绘本Cows house。绘本讲述了一只mouse到Cows house寻找食物，被cow赶回家的故事。笔者首先呈现Cows house，让学生感受“ow”“ou”这两组不同的字母组合相同的发音。紧接着呈现一只mouse在偷吃pound cake，教学“ou”的发音。小老鼠被奶牛发现后被赶出house，在逃跑的过程中，笔者设计了小老鼠过河的环节。学生根据“ou”的发音规则拼读石桥上的每个单词，最后把小老鼠送回家。之后笔者又设计了帮小老鼠整理房间的环节，给这些相同发音的不同字母归类。在这一过程中，学生随着故事情节很好地掌握了“ou”的发音，也能区分含有相同发音的不同字母组合的单词。这种学中玩、玩中学的教学方法，不仅极大地提高了孩子们的注意力，也提高了课堂教学效果。

总之，绘本不仅是运用知识的过程，还是发展能力和体验情感的过程。利用绘本为支架，为学生搭建语言、语句的基本框架，既降低了学习的难度，又为学生英语学习打下了坚实的基础，引领学生在绘本的辅助下，由浅入深，循序渐进，逐步提升，最终达到教学目的，体验学习的愉悦。