整合道德与法治学科资源 培育时代小先锋

钟铭城

“从小学先锋，长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！”这是新时代国家对青少年的希冀，也是当前学校面临的一个重要课题。

作为新时代的教育者，要聚焦学生的启蒙教育和人生价值观，在实际的教育工作中，教师要充分挖掘、整合和利用教材资源、当地优质资源、影视资源和生活资源，积极开展“先锋教育”主题活动，帮助学生扣好人生的“第一粒扣子”，努力培养思想合格、体魄强健、有担当、有理想的社会主义建设者和接班人。

一、渗透学科资源，形成“先锋教育”合力

《道德与法治》是一门综合性很强的学科，融有语文、数学、历史、科学、自然、地理、法律等知识。教师在设计课堂教学内容时既要考虑各科知识的综合化，又要与其他学科教学内容有机整合。课堂教学在围绕新课标的同时，要大胆地把各学科的优势借鉴过来，将其他学科的优质内容资源渗透进来，这样既可以整体提升道德与法治的课堂教学实效，又促进了学生的全面健康发展。

比如，在教学统编版六年级下册第二单元第4课《地球——我们的家园》这课时，教师引导学生回忆学过的六年级语文《只有一个地球》的内容，有效地把语文课文内容与道德与法治的主题进行整合。这样的教学不仅可以丰富学生的学习内容，开展多样的主题活动，同时，还可以增强学生爱护环境、保护地球的环保意识。

二、利用地方资源，补充“先锋教育”内容

（一）挖掘红色资源，提高道德修养

《道德与法治》课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。根据这个课程性质，教师在实际的课堂教学中要充分挖掘利用地方资源，进行课堂资源的第二次开发，补充《道德与法治》课堂教学内容，在课堂上渗透“先锋教育”，提高学生的道德修养。

福建省福安市溪柄中心小学是一所扎根于闽东苏区革命圣地的乡镇小学，这里有着得天独厚的地方红色资源。叶飞、曾志、邓子恢、陶铸等老一代无产阶级革命家，曾经在这块土地上打土豪、分田地，创建了闽东第一支工农红军独立团。因此，溪柄柏柱洋享有“闽东延安”的美誉，是闽东苏区的革命摇篮。苏区精神承载着烈士遗愿，积淀着红色基因，具有着丰富的先锋教育内涵，这种精神就是“闽东精神”“闽东先锋”。所以，课堂教学要立足当地，充分挖掘并利用这些地方红色资源，作为《道德与法治》课堂教学的补充，对学生进行“先锋教育”，引导学生认识闽东革命历史、革命故事，体验闽东革命精神，激发学生爱国热情。

比如，教师在五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的教学中，适时利用当地优质资源要素，以发生在闽东的革命故事，引导学生如何传承红色基因的同时，启发学生结合平时的生活实际，发表自己的感受：从我做起，从现在做起，从小要养成良好的习惯，以自己的实际行动去践行社会主义核心价值观，争做时代小先锋。

再比如，教师教学五年级上册第10课“传统美德源远流长”第三个话题“天下兴亡匹夫有责的爱国情怀”时，课前引导学生收集资料。课堂上，教师利用马立峰、施霖、张宝田等当地革命烈士的故事作为讨论交流的资源，由浅入深地引导学生了解那个時代的他们就有着“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，为了闽东的解放事业，为了闽东人民的幸福生活，抛头颅洒热血，献出了自己年轻的生命，他们的精神就是大家今天要学习的先锋精神。

（二）建立校外基地，拓展教育空间

生活处处皆学问，学校对学生的思想道德教育不能只停留在学校和课堂。为了拓展学生的校外实践空间，学校根据当地实际，建立了校内外互为补充、有机联动的少先队实践教育体系，主动对接镇、村、居和企业党组织，统筹整合溪柄当地优质资源，与宁德市农科所、隽永茶厂、果之源果园、华大电机、百卉园、田间小寨等溪柄镇区爱心企事业单位共建六个年段的“红领巾校外体验劳动教育基地”。学校每年借春秋游活动，以“争做新时代小先锋”主题实践活动为统揽，组织学生到对应的基地开展红领巾研学活动，打造“以我所能尽责任”的先锋精神体验营地，让学生走出课堂，走出校园，走进社会，走进自然，引领学生体验社会大课堂，主动适应社会，将书本知识和生活经验深度融合，不断拓展少先队员知识视野、丰富他们生活，增强实践能力、培养创新精神，提高学习兴趣和培养乡土文化认同感，培育和践行社会主义核心价值观，激发少年儿童对家乡、对党和国家的热爱之情，促进学生全面发展。

例如，组织学生前往“宁德市农科所”“果之源果园”去实践、体验，学生通过亲子采摘蔬菜、水果等劳作，听取农民伯伯对水稻成长的介绍，懂得了农民伯伯的辛苦，也知道了每天吃着香喷喷的白米饭是多么的来之不易：必须经过耕地、播种、秧苗、移种、除草、除虫、施肥、收割、晒谷子、碾米等环节，历时三个多月，中间的任何一个环节都必须精心照料，需要农民伯伯付出艰辛的劳动，确保每个环节都不出问题。所以在教学四年级《道德与法治》下册第三单元的第6课《有多少浪费本可避免》的第一个话题“餐桌上的浪费”时，学生就很容易接受，知道浪费粮食是可耻的，要努力争当“光盘行动的小先锋”。这样老师教得轻松，学生学得有效。

（三）开展特色活动，拓宽教育途径

五育并举，德育为首。作为德育的核心任务——“先锋教育”，在学校教育工作中占有重要的地位，也是学校提升教育教学质量、培养新时代先锋的主要途径。为此，学校的德育工作要依托少先队工作，以主题活动为抓手，开展形式多样的“先锋教育”活动，培养学生爱党、爱国、爱劳动、爱人民的思想感情。

1. 学校利用《闽东革命小故事》《闽东好人小故事》《闽东名人小故事》三本故事书组织开展主题阅读活动、家乡红色历史分享会、主题队会、讲故事比赛、演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛等系列活动，引导学生了解闽东文化，学习“闽东先锋精神”。

2. 建设“先锋农场”。学生在农场种植蔬菜等劳动实践体验，培养学生热爱劳动、珍惜粮食等情感，争当劳动小先锋。

3. 创新先锋中队命名。全校23中队选用闽东革命英雄名字作为中队名，布置相应的先锋板块，并在每周一的升旗仪式上进行中队风采展示，讲好英烈故事、传承红色基因。

4. 创建校园“先锋书屋”。牵手新华书店，在校门口开设“新华书店”溪柄中心小学先锋书屋；对接福安市关工委和党史办设立“先锋书吧“，丰富学生课余生活，为学生接受先锋文化和革命传统教育提供更多的文化资源。

5. 设立“先锋小舞台”。激励少先队员们走上舞台，以学生们喜闻乐见的方式宣传身边先进人物事迹，为少先队员们的个人风采展示创造机会。同时也教育学生学习和践行社会主义核心价值观。读闽东革命史，讲闽东革命事，学闽东革命人，引导学生见贤思齐、崇德向善，传递文明正能量，为先锋教育奠定基础。

6. 成立红色之旅先锋讲解队。“红色基因，笔者们传承”。学校积极利用“乡村少年宫”社团活动的时间，培养溪柄红色之旅“先锋小导游”，旨在传承闽东红色基因，弘扬闽东文化精髓。

三、巧用影视资源，充实“先锋教育”内涵

小学生正处在长知识、长身体的重要时期，也是形成良好的道德评价能力的关键时期，有着很强的可塑性，容易接纳正确的引导，也容易受到不良因素的影响，因此，《道德与法治》课堂教学就是要加强对小学生的思想品德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，争当时代小先锋。信息技术的影视作品素材具有形象直观、鲜明生动的特点，渗透着影视主人翁对生活观、人生观、世界观的认识，能够带给人巨大的精神力量。当前在小学《道德与法治》课堂教学中要充分利用信息技术2.0平台，选择一些优秀而精彩的影视资源，不仅能唤起学生的共鸣，提高学生的认知能力，而且还能充实“先锋教育”的内涵，有效地提高课堂效益。

比如笔者在教学五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”第9课《中国有了共产党》的第二个话题“星星之火可以燎原”时，在谈话导入环节播放《四一二》视频，让学生了解国民党“四一二反革命事变”给中国革命带来的重创，也让学生知道“四一二反革命事变”是“南昌起义”的背景和原因，为学生后续学习奠定基础。在第二个活动“南昌起义”的教学过程中，结合观看《南昌起义》视频，模拟情境，深刻认识中国共产党英勇無畏的革命精神。通过前面的影视资源的学习和讨论，在教学“井冈山会师”这个环节时，笔者再通过故事会的形式，让学生把课前收集朱德、毛泽东等老一辈革命者的井冈山故事，课堂上与大家分享。通过《故事会》的讲述，学生感受井冈山精神和老一辈革命家为了革命事业不怕牺牲的先锋精神。有了前面的认知，在最后的总结环节——“传承井冈山精神”的教学中，引导学生交流汇报在新时代开启新征程中，学生很快懂得作为新时代的少先队员要从现在做起，从自己做起，从小事做起，好好学习，从小学先锋，长大做先锋，以实际的行动去弘扬井冈山精神，实现中华民族伟大复兴的中国梦！整个课堂教学紧紧围绕教学目标，通过影视资源的观看，组织学生讨论、分析、交流等，很自然就渗透了“先锋教育”，收到了很好的效果。

四、善用身边资源，增强“先锋教育”实效

小学生的认知能力还不够成熟，对他们身边所熟悉而感到亲切的人和事，是他们最容易认知、理解和接受的资源。教师要做生活的有心人，要善于观察发现并及时捕捉，并在《道德与法治》课堂教学中用学生生活中熟悉的这些事例补充课程资源，让学生在生活化的课堂中体验、思考、认知、感悟、成长，从而提升自己的情感，产生情感共鸣，增强“先锋教育”的实效。例如，2020年福安高考状元林静河考上了北京大学，学校通过沟通林静河在北大校园录入的视频给母校的学弟学妹寄语，对学生进行励志教育、榜样教育和先锋教育。课堂上教师适时播放这个视频，当学生知道自己的学姐通过自己的努力学习能够考入北大学习，对他们的学习目标可以说有了很大的促进，效果甚好。

总之，作为思政教师要有一双发现资源的慧眼，及时发现、挖掘当地有利资源，巧用影视资源，通过现代化技术手段的整合、优化融入到《道德与法治》课堂中，创设有效课堂。

*本文系福建省宁德市基础教育科学研究2021年度课题《基于新技术开展先锋教育资源建设与应用项目》（课题立项批准号：FJNDKY21—204）的研究成果之一。