浅析高三化学复习教学能力提升的策略

肖世仓

随着我国教育教学的不断改革与发展，高中化学复习教学的思路、理念、模式等越来越清晰，呈现出全新的教学领域，有效提升了复习课教学的整体质量。高中阶段学习压力较大，尤其是高三进入最后冲刺的阶段，面临高考这一转折点，在这关键时期如何提高学生复习效率和学习能力，成为当前广大教学工作中探究的一大课题。在高三化学复习课上，教师应当明确教学目标，帮助学生完善知识体系，加强基础知识的巩固，培养学生对知识整合、应用的能力，带领学生积极参与自主学习、自主探究的模式中，帮助学生扫清学习障碍，同时关注学生心理情绪的波动，有效提高高中化学复习教学效率。基于此，本文主要对高三化学复习教学能力提升的策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

无论做任何事情都要有计划、有目标，未雨绸缪才能踏实走好脚下的每一步，学习更是如此，只有奋发图强一步一个脚印，有计划、有方向、有目标地前行，才能靠近重点，实现梦想。对于高中阶段的学生来说，十几年的学业生涯即将结束，高考这一大关也是学业生涯中最终的一次筛选，筛选出的学生都是优秀、聪慧、有内涵的。高中阶段的学生已经具备自己独立思想和认知，在生活中缺乏一定的生活经验，已有多年的知识储备，在高三这一年的复习课上，应当积极参与，确立明确的复习目标，根据自身的学习情况来制定周祥的化学复习计划，有条不紊地巩固知识、查漏补缺，将知识进一步内化。

一、高三化学复习教学的基本原则

（一）以生为本

在高三化学复习课上，教师应当始终遵循“以生为本”的教学原则，全面了解学生近两年对化学知识掌握的情况，对学生的学习能力、学习态度、认知特点、兴趣爱好等多方面进行摸排。教师应当将课堂交还给学生，让学生在课堂上拥有话语权和主动权，通过创设各种不同的教学情境，点燃学生心中的学习热情。这样一来才能在复习课上带领学生们精细化教学，通过兴趣引导，能够让学生积极参与到复习活动中，确保学生在复习课堂上的主体地位，查漏补缺，有效提高学生复习效率。

（二）教师指导

虽然说对于高中阶段的学生而言，他们已经具备自己的学习方式、学习习惯，已有多年知识储备，积累学习经验，但是依然需要教师参与进来，成为学生们的组织者、合作者，给予学生科学指导，帮助学生构建化学思维，这样才能达到理想的教学效果。在这关键的一年中，需要教师的科学引导，带领学生进入化学复习，帮助学生巩固基础知识，帮助学生化解各种问题，梳理学习思路，根据学生的不同学习情况来进行指导，通过因材施教的方式让每一个学生都能得到不同程度的提升，为高考这一大关做最后的冲刺，画上一个圆满的句号。

（三）以考促教

不得不说，高考是一次大筛查，无论是中考还是高考都是筛选人才的竞争方式，一层层过滤，在中考中就有50%的学生被淘汰，主要是筛选出一些基础比较牢固、细心缜密的学生；而高考筛选出的是聪明、善于学习的学生，择优录取，这样才能提炼出真正的优秀人才。以高考作为高中化学复习课的方向，整合各种复习资源，将知识全面地整合及优化，有效提高学生的复习水平。

二、高三化学复习教学能力提升的策略

（一）强化知识基础

对化学知识具体掌握的情况是培养学生化学学科能力的基础，在高三化学复习课教学活动中，教师应当加强对学生化学能力的培养，引导学生夯实基础、吃透教材，将所学知识内化于心，能够全面理解并形成自己的见解和观点。不得不说，高中化学确实有一定的知识难度，过于抽象化，在复习课上把握好学生学习水平，依照学生的兴趣来创设多样课堂，将复习知识点与实际生活有机融合，吸引学生专注力，能够从多方面了解化学知识，抓住化学知识中的重点和难点，有效提高学生学科能力。

在高中阶段前两年的教学活动中，教师的主要方向是落实核心素养的培养，会有意识地在课堂上进行知识拓展，让学生们能够了解更多的知识，扩大学生知识空间和知识视野，带领学生参与更多的实践活动，积累丰富的学习经验和知识储备，能够从不同角度、不同方面科学分析和思考，提高学生们的学习效率。但进入高三后，并没有将太多时间和精力放在知识拓展上，结合前两年的学习成果，这一年度的主要学习任务就是“回归课本”。这就需要高中化学教师把主要精力放在整个高中三年的知识体系上，将化学概念、理论、元素、知识脉络等相關内容精准把控，帮助学生厘清知识。这样的解读能够帮助学生寻找到化学复习的方向，今后复习的重点目标，教师一定要注重学生对基础知识的掌握，不断巩固和记忆，夯实基础提高能力。

例如，为了能够培养学生建立知识结构的自主意识，强化学生对知识整合及应用的能力，在开展关于“元素周期律”这节内容复习时，教师随机邀请几位学生并与他们进行交谈，说一说自己在复习中遇到的问题及困难，以及复习计划、复习成果等，帮助学生进一步解析和点拨。接下来，教师再通过多媒体技术将课前准备好的知识结构为学生展示，通过讲授相关内容，能够让学生们对知识快速记忆，传递正确的复习方法，让学生们对知识进一步消化，并鼓励学生说一说对这样知识结构的看法。通过师生之间相互探讨，能够看出学生们对知识构建的认识有一定的差异性，这就需要教师进一步引导，让学生们能够减少焦虑。知识结构的搭建没有固定模式，每个人需要结合自己的理解、判断、需求等各方面来进行搭建，形成自己的知识框架后，需要再不断地完善和改进，引导学生大胆尝试，有效促进学生知识运用能力的提升。

（二）强化习题练习

众所周知，在传统应试教育教学中，除了在教学中采用“灌输式”的教学方式之外，还会要求学生对知识死记硬背，沉浸在题海战术之中，导致学生对学习的兴趣和动力越来越消沉，学习态度过于被动，不利于学生的成长。但不得不说，不能因为社会环境的改变、教育理念的改变就把应试教育“一棒打死”，我们目前的教育教学还不能完全脱离应试，应试固然有它本质上的优势，要延续利端在此基础上尝试推陈出新。就以习题训练来举例，让学生们积极参与习题训练，在题海中练习并不是一件坏事，做题多确实能够见多识广、积累学习经验，有很多知识就是需要依靠习题来完善和巩固的。虽然并不提倡让学生们沉浸在题海之战，但在新时期的今天，不提倡学生盲目刷题，要有依有据、有目的、有计划、有针对性地做题。只有通过做题才能检测出学生对知识的掌握程度，能够认清自己的不足之处，及时查漏补缺，对于高三学生而言，更应当寻求正确方向，巩固基础题型，尝试接触新题型，汇总理念高考的真题。

在复习教学活动中，教师应当注重历届高考题型的讲授，从高考题目中能够体现出知识范围、重难点，把握高考题型的特点，从高考题型中能够反映出化学知识的检测并不具备全面性，而是属于踩点方式，提炼出化学知识的主干和科学测试的理念。如何能够充分利用高考真题，需要教师筛选一些典型的考题来作为复习时的例题，对学生进一步引导，让学生自主分析，将复习知识与高考题型联系在一起，真正能够达到双基高考的要求。在复习中，教师也要有意识地去培养学生的知识迁移能力，将一些知识点结合起来，同时要加强学生快速读懂题目的意识，分析题目中的关键信息。在教师引导下，需要学生将历年化学真题进行对比、分析，会发现对化学知识点进行反复考查，如：物质的量与微粒数的推算、氧化还原反应、能力大小比较等，让学生们能够做到心中有数。

除此之外，在复习过程中，学生们要掌握正确的解题思路和方法，不仅做到会解题，还要会巧用方法进行解题。在化学计算中考查学生的并不是单纯的化学考试，而是需要学生能够对知识深刻理解和消化，了解化学原理和实质，寻求正确的解题思路及方法，从而达到解决问题的能力。如：关系式法、十字交叉法、守恒法、差量法等，将正确的方法应用于考试之中，能够达到事半功倍的效果。

（三）强化能力提升

据了解，近些年的高考化学试题中，有一个较为明显的特点，就是化学题型不偏、不超纲，十分注重对学生能力的考查，期间命题的风格并没有发生较大的起伏，基本上保持平稳状态。因此，在高三复习阶段，化学教师应当注重历年考题、《考试说明》，通过培养学生理解能力、推理能力、实验能力等各个方面，强化学生化学思维，传授给学生正确有效的方法，在原有学习的基础上，能够有效提高学生的学习能力，做好充足的准备工作，用平常心来迎接高考。

1. 理解能力

很多学生在学习化学这门知识时，都是知其然而不知其所以然。在教学中，教师应当提高学生理解能力，对教材中的知识要做到知其然，更要知其所以然，不能仅停留在知识浅层。在复习中需要通过分析、总结、对比等方式进行强化，对知识中的概念、原理、定理深入理解，最重要的是要恰到好处地将知识进行运用，从而达到学以致用的目的。

2. 推理能力

除了理解能力之外，高考对学生推理能力的考查也十分重要，从历年高考真题中能够看出，推断题包括选择型、文字叙述型、框图型等，这需要对教材中的知识了如指掌，吃透課本，达到把知识“嚼烂”的程度，能够摸清化学知识的内在联系和规律，在关键时刻可以做出精准的判断，懂得取舍。

3. 实验能力

实验是化学学科中的重要组成部分，在复习教学中，教师应当注重化学实验的基本操作，加强学生创新思维和自主意识，能够领会教材中的实验原理及方法，自主思考、探究合作，能够采用其他的方法完成实验操作，在实验设计上求实、求新，设计出不同的实验过程、实验装置。这就需要教师要积极引导学生，站在化学思维的角度去思考和分析，从不同方面、不同视角来创新实验，使学生的思维得到求异、发散，最终达到提升学生实验能力的目标。

综上所述，在高三化学复习教学中，教师一定要积极引入新颖、适用的教学手段，使学生养成良好的复习习惯，培养学生的自主学习能力、判断能力、探究能力。教师要紧扣大纲，挖掘学生的潜力，深化于教材，正确引导学生掌握复习要领和方法，明确复习的大方向，具有针对性、层次性地对学生指导，切实做到有目的、有计划、有条理地分阶段复习，提升高中化学复习的教学效率，帮助学生弥补学习中的不足，以此提高学生的学习成绩和学习能力，在高考中发挥出自己真实的水平。