小学数学浸润式作业的思考

张灿

在新课程的教学形式下，小学数学的学习至关重要，小学数学与日常的生活息息相关，所以，教师要注重小学生数学学习能力的培养。在数学的学习中，渗透数学作业是非常重要的，小学的数学课堂中离不开作业，作业是检验学生学习效果的一种表现，是对学生知识掌握程度的一种实践活动。在新课标中表明，数学是一种文化，所以课堂的教学对学生来说很重要。因此，教师要注重学生对知识的渗透程度，对学生设置“沉浸式”作业模式，让学生在完成作业的同时，让数学知识不断地进入到学生的大脑。所以，对于小学数学文化“浸润式”作业的思考研究有着重要的意义。

一、基于学生学习特征，设计趣味数学作业

在目前的小学数学教学模式下，小学生正处于成长发育的阶段，对任何事物都充满着好奇心，对有趣的事物很感兴趣。但小学生处在这个年龄段，会对知识的认识有一定的限度。因此，教师要充分了解学生的具体情况，教师在布置作业的时候，要抓住学生的特征，为学生布置有趣的数学作业内容，提起学生对数学的学习兴趣，并激起学生的学习热情和探索知识的欲望。只有通过这样的方法才能够让学生自主地去完成作业，从而有效地渗透数学知识。

例如，以小学数学教材中《小数加法和减法》這一节课的内容为例，教师可以通过这节课的知识，给学生布置有趣的作业，教师设计的问题如下：“在超市中，每个苹果的价格是2.48元，而每个橘子的价格是1.56元，那么请问，有一个学生带了十元钱，在这个超市里买一个苹果和一个橘子一共需要多少钱？超市老板需要找回学生多少钱？”教师可以通过这样设计有趣的数学作业，让学生更加渗透数学知识，更好地学习数学学科。又例如，以《分数的加法和减法》这一课的内容为例，在这一节课的数学学习中，教师在给学生布置作业时，设计有趣的故事情节“猴子分香蕉”，让学生通过分香蕉计算每个猴子能够得到多少个香蕉。通过这样给学生布置数学作业，使枯燥无味的数学知识变得有趣起来，让数学知识变得更加生动有趣。这样便会使学生在数学计算中，很认真地学习数学知识。通过这样“浸润式”的作业教学模式，教师抓住学生对有趣的事物感兴趣这一特征，让学生感受到学习数学的快乐，不断渗透学生对数学知识的学习，提高了课堂的学习氛围。

二、巧妙联系生活实际，设计生活情境作业

所谓数学来源于生活，与日常的生活息息相关，所以小学数学的学习至关重要，数学学科是学生必须学习的重要科目。所以，教师在布置一些数学作业的时候，要把数学知识和日常生活有机地结合在一起，教师可以了解学生的日常生活，让学生通过对生活中熟悉的场景来进行数学相关案例的搜寻，通过这样贴合实际生活，才能使教师所布置的数学学业让学生有更加亲切的感觉。因此，教师要结合实际生活，制定生活情境的数学作业，让学生感受到生活中到处都和数学学科有关。

例如，以小学数学教材中《100以内的加法和减法》这一节课的内容为例，教师可以布置生活情境类的数学作业，让学生在完成数学作业中感受到乐趣。作业内容如下：“妈妈那里有一张100元的蛋糕购物券，妈妈去蛋糕店里想买一块五寸的蛋糕需要69元和两盒蛋挞需要30元，最后还有一袋面包需要8元，那么请问妈妈的蛋糕券能够买这些东西吗？（请结合100以内的加法和减法进行数学计算）如果蛋糕券不够，那么还需要多少钱？”通过设置这样的生活情境作业，使学生觉得很贴合日常的实际生活，对这一数学作业十分感兴趣，使学生愿意主动去探索作业中的答案，有助于学生在下一次的生活类作业中更加主动地去参与并完成。又例如，在《十以内加法和减法》的学习中，教师也结合实际生活，设计了生活情境类的数学作业，作业内容如下：“在这个草地上有许多的小动物，其中小羊有两只，长颈鹿有一只，小兔子有三只，那么请问这些动物一共有多少只？如果又跑来了两只小兔子，有一共有多少只动物？如果兔子跑了一只又会有多少个动物呢？”通过这样的数学作业，吸引了学生的兴趣，做到了将数学知识和日常的生活结合在一起，使学生更加渗透数学知识，达到教师设计”沉浸式“作业的教学目的。

三、用好作业评价反馈，促进积极完成作业

在小学生的内心世界中，对待任何的事物都相当的敏感，所以学生对于教师对自己的客观评价会非常的重视。因此，教师在对学生所做的数学作业进行评价时，不要只是简简单单的系统评价，比如说“非常棒”“有待提高”“很好”“再接再厉”这样的评价虽然对学生有一定的鼓励作用，但久而久之便会遇到各种各样的实际问题，会因为教师没有针对学生实行针对性的评价，而降低数学的热情。所以，教师要真诚地对学生的数学作业做出评价，使用特殊的评语对学生进行评价，让学生更好地完成数学作业，调动学生的积极性。

例如，以小学数学教材《认识图形》这一节课的内容为例，教师可以给学生布置相关的数学作业，问题内容如下：在下面的图片里，你能够看到哪些图形？在第一个图片的表面能看出一个三角形和一个正方形，以及一个圆柱体。那么第二个图片里都有什么图形呢？第三个图片呢？请学生注意图片上的图形，不要只看表面，有些图形只有表面的那几个图形，但有些图形可能处于表面看不到的地方，这就需要学生动脑思考一下，都有哪些图形。学生通过动脑思考并完成数学作业，教师通过学生上交的数学作业进行一一的评价，用最真诚的评价来鼓励学生的数学成果。比如说有的学生的数学作业只是因为一点马虎出现错误，教师就可以这样评价：“聪明的大脑，还需要一颗要紧的心来辅助”。这样的评价不仅能够鼓励学生，还使学生很容易接受。还有些学生的错误比较多，教师可以这样评价：“虽然这次的错误有很多，但是也不影响对知识的学习，相信下次一定会做得更好。”让学生不要放弃数学知识的学习，下次还可以继续进步、继续加油的。还有学生的数学作业没有任何的错误，作业完成得很完美，教师就可以做出这样的评价：“这次的作业完成得完美，期待下次做出更完美的作业。”教师通过这样的评价，对学生进行鼓励的同时，让学生不要因为这一次的成功便放松警惕，要更加注重以后的数学学习。教师通过对学生的数学作业进行评语，让学生更好地完成数学作业，更加全面地渗透数学知识。

四、运用小组合作学习，渗透数学作业文化

在当今的教学模式下，越来越多的教师开展小组合作学习，在课堂的教学中受到了广泛的应用。在小学数学的学习中，开展小组合作学习的方式，可以使学生更好地学习数学知识，让小组之间互相协作、取长补短、不断发挥自身的潜能。因此，教师在给学生布置数学作业时，可以让通过小组合作学习，让学生之间沟通交流，从而完成老师布置的数学作业任务，让学生更好地了解数学文化，提高学生对数学学科的学习兴趣。

例如，以小学数学教材中《认位置》这节课的内容为例，教师可以让学生课前预习一下本节课的教学内容，以便于教师在教授这节课的知识时，使学生能够更加充分地理解。学生可以整理一下本节课的知识点，在课堂上进行分享。在上课之前，教师把学生按照学习数学的能力進行分组，使每个小组都有几个数学能力好的学生和数学能力不好的学生，以便学生之间团队协作一起完成数学作业，各小组都要推荐出来一个小组长，记录学生的作业完成情况。小组成员可以在课余的时间一起学习和探讨，一起学习一些数学方法。在上课的时候，教师让每个小组坐在一起，之后给学生布置了数学作业，作业内容如下：在一个冰箱里一共有四层，每一层都可以放两种或三种食物，冰箱的主人从超市买来了许多种食物，分别是：鸡蛋、柿子、香蕉、苹果、菠菜、黄瓜、红薯，还有饮料，冰箱的主人将鸡蛋和柿子、香蕉和苹果、菠菜和黄瓜、红薯和饮料分别放在这四层冰箱里，那么请问他们的位置可以怎么摆放？用方向怎么说明呢？通过布置这样的数学作业，可以让小组之间展开分析和讨论，以小组为主体，一起完成数学作业。教师还可以对学生提出问题：在日常生活中，在什么情况下能够运用到本节课的知识呢？小组之间可以进行思考，从不同的角度来思考本节课的知识。使学生在小组讨论中吸收本节课的数学文化，让学生更好地掌握本节课的学习内容，全方位地渗透本节课的数学知识，达到“浸润式”作业的教学目的。

五、巧妙创造数学意境，释放数学作业魅力

在数学的文化中包含着许许多多的知识，其中有计算、抽象的逻辑以及美学的精髓。在教学活动中，教师要加强学生对数学文化的审美培养，因为在数学的知识点里会有各种各样的图形，可以通过培养审美，来提高对图形的塑造能力，以便于学生更积极地完成数学作业。因此，教师在给学生布置一些数学作业时，可以给学生添加一些美学原理，让学生更好地完成数学作业，通过这样的方式可以提高学生的积极性，促进“浸润式”作业教学的有效开展，不断发掘数学作业的学习魅力。

例如，以小学数学教材《认识图形这节课》的内容为例，教师可以在课前对学生布置数学作业：“结合日常生活中的工具，根据自己的喜好和审美，来设计以下图形，正方体、长方体、足球、魔方、圆柱等图形，请同学们动动自己的小手，一起动手实践一下吧。”通过这样布置作业，可以引导学生激发自己的创作思维，开辟一个美丽的新世界，提高了学生对数学学科的兴趣。之后教师在讲课的过程中，让学生思考图形都具有什么样的特征，让学生体会到图形的对称性，以便于学生更好地学习数学知识。通过对课前作业的完成，学生对自己所设计的图形进行分析，让学生在分析图形中体会到对称美。这样的方法体现了数学的另一种美。因此，通过上述方法，可以有效地提高课堂的学习氛围，使学生不断地渗透数学知识，通过对学生布置作业，激起了学生对知识的探索欲望，还使学生在学习数学的同时，用到了美学的学习，两者之间相互融合，让学生对数学的学习有了更大的兴趣，通过布置数学作业的方法，让学生更加地注重“浸润式”作业模式，更好地渗透数学知识。

总之，浸润式作业模式为学生更好地学习小学数学带来了诸多兴趣。在新时代的背景下，教师要注重小学数学浸润式作业模式，不断发挥它的价值，通过设计有趣的数学作业、结合实际生活，设计生活情境教学、对学生作业进行评价、开展小组学习模式，渗透作业数学文化以及不断地发掘数学作业魅力。有助于学生更好地感受学习数学的兴趣，为学生未来的数学学习奠定基础，促进浸润式作业模式高效的发展。