英语情景教学模式探析

蒋梓彤

一、教學内容分析

本课时是小学英语四年级上册Module 3 My school整体模块设计的第一课时，是以school为主题的词汇课，本课将以Ben的爸爸来参加学校开放日为线索引入学校场所词汇的学习，并通过参观不同的场室引出不同的学习任务，内容贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣。本课将集中学习classroom、library、swimming pool、music、art、teachers room、dining hall、gym、have lessons、opposite、work、eat、PE，以词汇为根本研学任务，指导学生利用Phonics拼读新单词，培养学生拼读单词的能力，通过以旧带新、各种具有吸引力的游戏等形式帮助学生记忆词汇，创设情景，让学生在“听、看、玩、演”中加大词汇的复现，从而深化学生对单词音、形、义的掌握。并初步学习句型Where is the ...？ Its opposite / next to / behind / in front of ... the ...，学习场所方位的问答。

二、教学对象分析

小学四年级学生活泼好动，喜欢尝试新事物，好奇心重，表现欲强；学习热情高，但注意力不够持久也不够稳定；他们有与人合作与交流的意愿。在学校场所单词方面，学生在二年级下册已经学过playground，能较快认读出单词，但记忆单词拼写方面还有待提高。在三年级下册已经学过方位词on、in、under、beside、behind、in front of，四年级上册第一模块学过next to。本节课将引导学生运用phonics的拼读方法来帮助学生记忆单词。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）词汇：能掌握以下单词：classroom、library、swimming pool、music、art、teachers room、dining hall、gym、have lessons、opposite、work、eat、PE。

（2）句型：能初步运用句型Where is the ...？ Its opposite / next to / behind ... the ...来描述场所方位。

2. 语用目标

（1）能运用已学的Phonics知识读出并识记新单词；

（2）能在具体情境中描述学校场所的位置以及日常喜爱活动。

（二）学习能力与思维品质目标

1. 能在歌曲、游戏、竞赛等活动中，养成认真聆听，积极参与，大胆展现自我的好习惯。

2. 能主动参与课堂活动的过程，享受学习英语的乐趣，获得学会单词的成就感。

（三）文化品格目标

能在学习学校场所的过程中，培养爱校如家、Love our school的情感。

四、教学重难点

1. 教学重点：对本课单词的记忆。

2. 教学难点：单词opposite的发音和用法；Where is the ...？ Its ...句型的运用。

五、教学理念及策略

本节课是一节基于“研学后教”理念，以“IIO”课堂教学模式为核心的词汇课。在本课中，教师采用“分类分步走”的策略处理新单词。首先通过归类含有room的学校场所，总结学生在这些场室里上课，引出have lessons。而teachers room是教师办公的地方，引出work新单词。接着教学gym、library、swimming pool和playground这几个学校场所单词，以及新单词PE和eat。在爸爸参加学校开放日的情境中，通过参观不同场室来进行不同的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性，引入Where is the ...？句型的学习。同时通过三年级下册已学方位词on、in、under、beside、behind、in front of与四年级上册Module 1已学的next to引出本节课新方位词opposite。整节课让学生在轻松愉悦的环境中学习，在歌曲、游戏、竞赛等多种形式的学习活动中进行词汇和句型的操练，旨在丰富学生的词汇储备，提升学生的语用准确性，发展学生自主学习、合作学习的品质，培养学生的记忆力和思维能力。

六、教学媒体

多媒体课件、图片

七、教学过程

（一）Preparation

1. Warming-up： sing a song Our school.

2. Check up phonics learning.

【设计意图】歌曲能够活跃课前气氛，吸引学生的注意力，有助于学生调整身心进入英语学习课堂。通过phonics的学习，以旧带新，让学生初步感知单词的音。

（二）Input-Internalization（Round I）

1. Words learning： classroom， music， art， teachers room， have lessons， work.

【设计意图】以“分类分步走”的策略处理新单词的教学。情景导入，Ben的爸爸来参观学校，呈现学校地图的图片。利用已学单词computer，以computer room逐一引出学校场所图片与单词的学习，初步感知音、形、义，以利于记忆。

2. Game.

【设计意图】通过扑克牌游戏，复现图片，帮助学生加深记忆。

（三）Input-Internalization-Output（Round II）

1. Words learning： gym， PE， library， dining hall， eat， swimming pool， playground.

【设计意图】处理完分类的单词，继续学习剩下的单词，同时利用M2句型I like to ...表达日常喜爱活动，为后面输出的表达奠定基础。

2. Game： sharp eyes.

【设计意图】学生在sharp eyes过程中高度集中注意力，反应能力灵敏，对单词的读音迅速做出回應，加深对单词的记忆。

3. Task 1： I can match.

【设计意图】以爸爸参加学校开放日为线索，坐火车参观不同的场室，引出不同场室里不同的学习任务，检测对单词的理解和记忆。

4. Task 2： I can spell.

【设计意图】让全体同学动手拼写，加深对单词正确书写的记忆。

5. Ask and answer.

【设计意图】词不离句，在Where is the ...？句型中巩固学校场所的单词，并在Its ...（next to / behind / beside / in front of ...）中回顾学生在三年级下册与四年级上册学过的方位词，通过旧知引出新知opposite并引导正确用法。

6. Sum up.

【设计意图】总结各种方位词的用法。

7. Pair-work.

【设计意图】在操练中提升学生语用的准确性和连贯性。

（四）Output

1. To introduce my favourite school room as model.

2. Task 4（I can show.）

【设计意图】创设情境，让学生选取自己喜爱的学校场所并介绍，在真实的情境中综合运用语言，提高“字—词—句—语段”意识和表达能力。

（五）Summary up

（六）Assessment

I have（   ）stars.

Put a“√”in the right place.在相应的表现上打“√”。

（七）作业布置

1. Copy new words.

2. Talk with your partners whats your favourite school rooms.

八、板书设计

M3 U5 Let me show you our new school词汇课