在初中化学教学中促进学生深度学习的研究

徐海江

初中化学主要是学习生活中常见的一些化学现象，是一门较为基础的课程，这门学科包含了丰富的理论知识和生动有趣的化学实验，通过日常的化学现象学习，从而进一步为提升学生的整体素养，为以后的高中化学学习打下基础。教师想要引导学生学会自主学习，就需要转变传统的教学理念，将学生作为学习的主体，同时改变传统单一的教学方式，驱动学生在主观能动性的作用下，从浅层学习走向深度学习。因为深度学习一直在被新课标反复强调，杜绝浅层次的学习是为了在提高学习效率的同时，进一步强化学生对知识的理解。只有深度学习才能让学生的探究精神和创造力得到培养。

一、深度学习的概念

所谓深度学习是什么？从字面意思上我们就能理解深度学习，它不是表层学习，不是浅层学习，不是机械学习，也不是死记硬背。它是指理解吸收所学内容，将其与自身的知识系统相融合，找到头脑中的各种信息之间的关系，把理论知识在不同的实际情况中灵活运用，制定策略和处理困难。深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

二、深度学习在初中化学教学中的重要性

1. 深度学习是一种新型的教学理念，它强调的是学生主动去学习、去探究，从而发现新知识，并将知识运用到生活实践之中。在初中的化学教学中，枯燥的理论知识容易使学生失去兴趣，而有趣的动手实验课程是学生感兴趣的，要理论与实践相结合，深入学习，才能提高学生的综合素养。要让学生在学习的过程中认识到化学和我们的生活密不可分。教师要在这个阶段让学生学会享受化学带来的乐趣，这样才能激发学生对化学的兴趣，让学生对化学知识能够进行深入学习。

2. 在深度学习中，学生是学习的主体，教师是引导者而非学生学习的替代者，学生和教师之间存在一定的关联，教师需要去帮助引导学生，而不是一味地灌输理论知识和题海战术，要教会学生自主学习。深度学习有利于实现知识整合。因为学习就是一个积累知识的过程，学生在积累到一定的知识量以后就要学会组建一个基础知识体系，梳理清楚每个知识点之间的联系。不仅可以对知识进行统一整合，还可以在资源延伸中，开阔学习视野，防止学生浅层学习。还有利于促进思维发展，在整个初中化学的学习过程中，学生会经历问题探索、讨论分析、总结反思等多个过程，不仅可以形成初中化学思想意识，还可以提高对化学内容的理解和消化，促进思维发展。

3.开展深度学习能够有效锻炼学生的自主学习能力和主观能动性。针对初中化学教学而言，开展深度学习模式，能够使学生的自主学习能力得到有效提升。化学是一门以自然和实验为基础的学科，在开展化学教学时相比起理论教学而言，更重视学生的实践能力和科学探究能力。通过开展深度学习，能够引导学生透过现象看本质，使学生在学习理论知识的同时，将理论知识转化为实践技能，提升学生的探究能力，在开展深度学习过程中，通过引导学生对化学知识进行探究，能够培养学生独立自主的学习能力，从而充分发挥学习的主观能动性。

三、促进学生深度学习的策略

1. 创设趣味性的化学教学情境

在化学教学过程中有很多情境创设方法，只要使用得当就会达到事半功倍的课堂效果，那么教师可以采取下面的几种情境创设方法来提高课堂效率、引导学生深度学习。第一，利用化学实验，在化学的教学过程中要充分发挥化学实验的优势。在学习高锰酸钾时我们可以在课堂上做一个简单的小实验，只需要一根棒棒糖就能完成的变色。其实是“变色龙反应”，是高锰酸钾在碱性溶液中被还原糖还原，先后产生锰酸盐（绿色）和二氧化锰（少量分散在水里呈黄色）。如果用葡萄糖溶液，这个反应会很快，而慢慢溶解的棒棒糖能放慢反应，更好地观察变色。第二，巧妙地设置化学问题，在化学教学过程中教师都会根据不同的课题来设计不同的问题。比如为什么冬天会容易起雾？汽车尾气排放的气体里面有什么？黄金的熔点是1064.4℃，比黄金熔点还高的有哪些？等问题的设计，能够引起学生思考和探究。第三，通过图片、模型和影像资料，也可以看化学历史上有卓越贡献的人物，激发学生学习的积极性。可以观看机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气产生浓烟滚滚、排放污水导致河流污染的錄像等，让学生身临其境，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题，才能够保护改善我们的环境。第四，看新闻。因为在新闻报道中偶尔会有涉及到化学知识方面的情景，例如2019年3.3”四川达州硫化氢中毒事故，事故的直接原因是航标公司（瓮福达州化工有限公司的运输服务商）运输车在运输液态硫化钠卸车后仍有残液，运输车押运员在使用低压蒸汽对运输车罐体内进行蒸罐吹扫清洗作业时，车内残留的硫化钠随蒸罐污水流入地沟，与地沟内残留的磷酸发生化学反应，产生硫化氢气体，造成附近人员吸入中毒。还有3.25”山东烟台招远爆裂着火事故，事故发生的直接原因是：四苯基锡反应釜夹套内漏进水或者原料四氯化锡、溶剂二甲苯含水量超标，遇到未彻底反应的金属钠而剧烈反应产生氢气，和空气形成爆炸性混合气体，遇静电等点火源发生爆燃着火。真实的报道触目惊心的画面，会让学生更想要了解整个化学过程也会让学生知道化学在日常生活中是多么重要，可以达到引人人胜、立竿见影的目的。创设情境法有很多，教师恰当使用把握课堂，这样就能让学生更加明白化学和我们的实际生活是密不可分的，所以学生要学好化学，才能将知识合理地运用到生活中。

2. 增加课堂上的互动交流

无论是哪一类学科，师生之间积极的课堂互动在教育教学活动中都有着非常重要的作用。有趣融洽的课堂氛围会使教师将书本知识有效地传输给学生，会有利于学生积极主动地吸收课堂所学，积累知识。在课堂上教师要平等公正地对待任何一个学生，与学生平等地交流，这样可以增加学生对这堂课所学内容的学习兴趣，也提高了知识的有效性。教师对学生提问，学生经过仔细思考得出答案，促使了学生自主思考，也引出了该节课的学习内容。教师对学生适时地夸奖也使课堂氛围变得和谐融洽。

教师在整个教学的过程中应该适当引入深度学习，在课堂上与学生积极互动、及时沟通，可以在课堂上适当引入与知识点相关的案例，举一反三，加深学生对于所讲化学知识点进行及时地巩固和消化，可以尝试让学生分组讨论，给不明白的同學讲解知识点，不断反复消化理解。有不明白、不懂的地方及时解决，最后由教师进行课堂知识点总结，避免学生在课堂上被动接受知识的情况。这样不仅能够增强课堂交流，同时培养了学生独立思考的能力。总的来说，应当将增强互动作为教学方法的一种，结合学生实际和教学内容，对其进行更为全面和有效的应用。

3. 借助多种教学手段

在传统教学模式下，课堂上基本就是教师的口述讲解，学生对知识没有一个形象直观的感受，很容易产生厌烦的情绪，觉得学习是一件枯燥的事情，这样的教学效果肯定不会太好。那么如果初中化学教师能够借助多媒体开展教学，通过出示视频、动画、图片的手段来表达多方面的内容，结合教学内容，将其他有趣的化学实验展示出来，这样更能吸引学生的注意力，激发出学习兴趣，提高课堂的参与度，让学生自主动手去做实验。这样对于学生在学习中存在的一些难点，对于教学内容中的一些重点，都可以更好地展示出来，还能够促进教学活动更加顺利有效地进行，增强教学效果。例如在教材中提到的实验现象教师有时候通过在课堂的展示会存在一点小小的困难，会因为使用的仪器繁琐，所以没办法达不到实验条件，因此实验成功率不高。那么面对实验教学的困境，就可以采用我们的多媒体。为学生展示微观的化学世界，将一些操作困难的实验以动画的形式在学生面前展现，引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，让他们不至于长时间分神，因为总有学生感兴趣的点。学生的思想、思维就能集中到课堂上，还能将学生的思维带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣、积极性。因此好的教学离不开多种教学手段以及新的教学工具的引入。

4. 结合生活实际开展化学教学

为了能够进一步引导学生进行深度学习，在开展化学教学过程中，化学教师要充分将相关知识与学生的生活实际相互联系起来，使学生透过现象看本质，在生活中掌握更多的化学知识。化学是一门与学生生活息息相关的知识，与自然、科学都紧密结合的一门学科。在开展化学教学过程中，通过采用深度学习模式，使学生不仅能够在课堂上学到相关的化学知识，在生活中也能将化学知识进行有效应用，从而提高学生的实践能力、观察能力。例如，在学习碳酸氢钙相关知识时，为了能够帮助学生更好地理解碳酸氢钙相关知识，使学生深入了解碳酸氢钙，在教学过程中教师结合学生的生活实际开展化学教学，能够使学生通过生活现象加深对碳酸氢钙的了解。教师在教学过程中，引导学生观察家中水垢的形成特点，讲解之所以形成水垢是因为水中有碳酸氢钙。结合相关生活现象，使学生在生活中亲自动手实验，将含有碳酸氢钙的水放到锅中加热，当碳酸氢钙受热后会逐渐分解，转化为二氧化碳、水以及碳酸钙，并将这些含有碳酸钙的开水放到茶壶或者热水瓶中，会发现碳酸钙逐渐沉入瓶底或附结在内壁上，久而久之当碳酸钙结固时就会形成“茶垢”。通过观察生活中的现象，能够帮助学生更好地掌握有关碳酸氢钙的相关知识，熟记相关化学方程式和现象，从而加深学生的学习效率。同时，借助生活中的实际情况，对相关知识继续进行拓展，通过提问“为什么盐酸能除掉碳酸钙呢？”使学生通过结合生活实际，自己动手操作解释这一化学现象。当盐酸与碳酸钙反应会生成一种叫作氯化钙的新物质，氯化钙溶于水，所以能够有效清除“茶垢”。由此可见，通过结合学生的生活实际，能够加深学生对化学知识的印象，提高学生对知识的接受能力，使学生的主观能动性得到锻炼。

化学是一门与我们实际生活息息相关的学科，在我们的日常生活中广泛应用。初中化学教师在开展教学活动时要运用多种不同的教学方式，使学生从真正的学会化学知识到运用到实践，培养学生的思维能力，总之教师要在教学中大胆尝试，积极探索和创新，创设良好的教学情境，以此调动学生的积极性，启发学生的创造性思维，积极引导学生深度学习和思考。