优化小学数学课堂教学方式的实践研究

张培芬

在小学教育阶段，学生的成绩一直都是教育工作者所关注的，不少教师因为受应试教育体系所影响，经常会忽视学生全面素质发展与提升，所以在以学生成绩为主的教育环境下，小学数学课堂教学也是以教师讲解为主，学生只能被动听课，无法将学生主观能动性有效发挥出来，也与素质教育提出的教学新要求并不相符。在这一环境下，如何优化小学数学课堂教学方式也成为数学教学创新、提升数学课堂教学效果的关键。本文就其优化实践展开了如下探索：

一、优化小学数学课堂教学方式的必要性

（一）提高学生学习效果

在现代教育体系不断发展的环境下，学生需要掌握更多的知识与技能，这样才能更好地适应今后社会发展的需求。在这一环境下，小学数学课堂教学方式自然需要与时俱进做好革新，在为学生提供新奇感的同时，有效贴近学生实际情况，这样才能提升小学数学课堂学习效果，让学生在数学课堂上掌握更多的数学知识。

（二）适应时代发展趋势

在教育改革不断深入的环境下，社会对于人才的需求发生了明显的变化，传统滞后的数学教学方式明显无法适应新时代发展诉求。优化小学数学课堂教学方式，则需要教师在教学期间适应时代发展趋势，真正培养出符合新时代社会发展诉求的人才，从而真正提升人才培养质量。

（三）学生需要减负增效

在“双减”政策提出之后，如何在小学数学教学过程中实现减负增效成为教师教学重要问题，教师不能依然采用题海战术来对学生进行数学教学，反而需要让学生真正掌握学习的方式方法，让学生能够在自主学习及思考中学会解决问题。而要想实现这一点，教师在小学数学课堂教学过程中自然要优化教学方式，通过全新手段来提高学生学习兴趣，有效促进减负增效目标得以实现。

二、优化小学数学课堂教学方式的原则

（一）关注新课程理念

在优化小学数学课堂教学方式的时候，教师一定要在教学期间关注新课程理念，在教学优化期间围绕着新课改要求、教学新理念来调整教学方式，尽可能突出新课改基本理念，立足于学生发展实际以及教学创新来革新教师数学教学理念，借助多样化的教学方式来改进小学数学课堂教学，这样才能确保小学数学课堂教学效果得以提升。

（二）关注教与学动态发展

在优化小学数学课堂教学方式的时候，教师还需要关注教与学动态发展，即要在教学过程中主张活的教学，让学生在相互促进、互动交往中得到发展。为此，教师在小学数学教学过程中，一定要关注师生“教与学”的过程，从双方动态发展实际情况来真正体现出小学数学课堂教学过程本质，以及新课程基本理念，以此来有效实现小学数学课堂教学方式优化。

（三）注重人文性

新课改环境下的小学数学课堂教学方式在优化的时候，教师还需要注重其人文性，即要改变之前局限于教材理论知识讲解的现象，在教学期间注重情感、态度、价值观等教学目标，真正强调数学这一课程的人文性，让学生在获得数学知识的同时发展自身人文素养，从而促进学生成长。具体而言，教师在小学数学课堂教学过程中，一定要充分意识到学生主体地位，在课堂上以生为本来优化数学教学方式，以此来更好地促进学生人文性发展，真正优化小学数学课堂教学。

三、优化小学数学课堂教学方式的实践

（一）革新教学理念，构建启发式教学

分析小学数学课堂教学现状即可发现，其明显还存在着教学内容多、教学任务繁重等情况，因为面临着升学压力，不少家长与学校都为学生增加了课程之外的教学内容，而且还为学生布置了大量的数学习题，希望借此来提高学生数学成绩。这种错误的教学理念及教学方式明显违背了“以人為本”的教育理念，不利于学生身心健康发展，也无法激发学生数学学习兴趣，甚至还会加大学生数学学习抵触心理。为此，教师在优化小学数学课堂教学方式的时候，一定要革新教学理念，在教学课堂上针对学生好奇心、好动、活泼、思维不集中等特点来进行启发式教学，这有助于学生学习兴趣提升，也是真正提升小学数学教学实效的重要方式。

（二）构建趣味课堂，实施情境教学

在优化小学数学课堂教学方式的时候，教师可以借助多种教学工具、情境教学手段来为学生构建出一个趣味数学课堂，这能提高学生学习兴趣，让学生主动投身于数学课堂学习之中。情境教学作为新课改下较为常用的教学手段，也是学生学习兴趣提升的有效方式，将其作为优化小学数学课堂教学方式的有效措施，能够让学生在情境体验中更好地感悟数学内容，也能锻炼学生想象力及抽象思维，从而真正提升小学数学教学效果。例如，教师在“图形平移、旋转”教学的时候，就可以为学生创设一个动手情境，让学生在数学课堂上亲自参与到图形平移与旋转动手操作之中，这样学生就能在情境体验中形成良好感悟。

（三）因材施教，提升教学针对性

因材施教在我国教育领域一直都是十分重要的教学思想，教师在优化小学数学课堂教学方式的时候，也可以基于此来优化教学，这能提升教学针对性，有效应对学生个体差异，促进全体学生数学学习及成长。新课改环境下，小学数学教材内容也发生了变化，现如今数学教材十分契合小学生身心发展特点及脑力发育情况，可是考虑到不同学生个体思维方式、学习能力及兴趣点也有所不同，教师在小学数学课堂教学实践期间，自然需要准确认识学生个体差异，在尊重学生个体差异的同时做好因材施教工作，这样才能有效优化小学数学课堂教学。在这一过程中，教师可以结合学生数学学习水平进行合理分层，然后再基于此来做好数学教学目标、教学方式、课后作业等多方面分层，通过这一方式来推进因材施教，让不同层次的学生都能在数学课堂上有所收获，从而真正优化小学数学课堂教学方式，提升数学教学实效。

（四）注重师生互动，提升课堂活跃度

在优化小学数学课堂教学方式的时候，教师还需要改变之前单一灌输的教学方式，在课堂上注重师生互动、生生互动，借此来提升数学课堂活跃度，这样学生才会在活跃、生动的数学课堂中主动学习，从而提升数学教学效果，促进学生数学知识消化与吸收。为此，教师在小学数学课堂教学过程中，可以将互动教学作为教学方式优化手段，毕竟互动教学本就是新课改下所提倡的有效方式，教师可以针对学生难以理解的数学知识来组织师生、生生互动，让学生在互动中学会用不同视角来分析数学问题，这样学生才能对数学知识形成有效感知与理解，最大程度提升小学数学教学效果。以“多边形面积计算”为例，教师在教学课堂上可以先为学生讲解一下三角形面积计算方法，让学生记住相关公式之后，可以鼓励学生基于所学面积计算公式来讨论与推导多边形面积计算公式，这样学生就能在互动讨论中真正理解其计算方法，有效提升小学数学教学效果，真正落实优化小学数学课堂教学方式的目的。

（五）优化数学问题，促使学习真正产生

在小学数学教学过程中，学生活动核心还是在于高水平的思维，只有具备良好的逻辑思维能力才能有效应对数学学习期间遇到的问题。“问题”本就是学生数学学习核心，也是教师数学课堂教学过程中必不可少的方式，教师在优化小学数学课堂教学方式的时候，还需要注重问题设计的优化，借助有效问题来启迪学生思维、引领学生思考，这样才能促使学生大脑处在一个较为活跃的状态，这有助于学生以最佳的状态来接受和处理教学信息。在数学学习过程中，问题可以说是学生思维的催化剂，教师可以在数学课堂上提出问题来引导学生自主思考、自主学习，这对于学生知识生成以及自我价值认识有着良好的促进作用。而为了将问题在数学课堂教学中的应用价值发挥出来，教师在提问的时候一定要注重设问的优化，仅仅围绕着数学教学内容、教学目标来为学生提出具有启发性、思考性的问题，借此来激活学生数学学习求知欲及探究欲，这样才能真正为学生数学学习提供良好保障，有效改进小学数学教学。

（六）优化学生学习过程，促进学生全面发展

数学这一课程抽象性及逻辑性较强，而小学生因为年龄尚小，大多是以直观思维为主，所以在小学数学教学过程中，我们要少用接受式教学方式，尽可能采用发现式教学方式来引导学生自主发现与生成知识，这样才能促进学生完善数学知识体系构成，真正提升小学数学教学效果。

1. 动手操作中建构知识

在优化小学数学课堂教学方式的时候，为了进一步优化学生数学学习过程，教师可以鼓励学生在动手操作中建构知识，这有助于学生自主学习及动手能力提升。以“角的初步认识”为例，教师在对学生进行这一课时内容教学的时候，可以要求学生先寻找出生活中的角，之后再结合三角板来为学生设计一个“创造角”的操作实践，在课堂上为学生提供一些动手材料，如棉签、小棒、纸片等，然后鼓励学生借助这些材料来创造一个角度，并且搭建一个三角形，这样学生就能在动手操作中对角形成较为深刻的认识，有效提升小学数学教学效果，真正优化学生数学学习过程，而小学数学课堂教学方式也能在这一过程中得到优化。

2. 注重知识呈现过程，将接受式转变成发现式

小学生因为年龄尚小，自然有其自身特点，如听过就容易忘记、做过了才真正掌握等。针对学生这一特点，教师在优化小学数学课堂教学方式的时候，可以注重“做中学”，这有助于學生更好地掌握数学知识，也能进一步提高学生能力及素质，真正优化小学数学课堂教学。以“容积和容积单位”为例，教师在为学生讲述升和毫升的进率时，就可以改变之前一般的知识呈现过程，让学生拿出刚刚已经验证的容积为200毫升的纸杯，以及标有一升的饮料瓶，之后再使用纸杯装备水倒入饮料瓶中，询问学生要倒水几次才能倒满？这样学生就能在问题引导下实践操作，在做中发现规律，这样学生就能真正理解升和毫升的进率是1000，在提升小学数学教学效果的同时，真正优化小学数学课堂教学方式。

3. 注重数学思想、方法教学

纵观整个小学数学教材内容即可发现，其主要有两条主线，一条是数学知识，这属于教材上的明线；而另一条则是数学思想方法，这可以说是一条暗线。在数学学习过程中，数学思想方法可谓是学好这一课程的灵魂，教师在优化小学数学课堂教学方式的时候，刻意注重数学思想方法渗透与指导，让学生掌握数形结合、化繁为简、转化等数学思想，这样学生就能在面对数学问题的时候及时应用这些数学思想方法来解决实际问题。

4. 构建具象化的数理认识

在小学数学学习过程中，数量、运算能力、体积重量等数理问题可谓是学习的基础部分，而且也是学生学好数学的重要部分，所以教师在教学期间不只是简单地交给学生一个数字概念，亦或者是让学生进行简单的数字运算，还需要联系实际生活来发展学生数理思维，指导学生学会将生活中具体化的事物及时转化成为抽象数字，这样学生才能形成较为深刻的抽象认知，真正优化小学数学课堂教学方式，为学生自主学习及自主解决问题打好基础。

综上所述，小学生年龄尚小，各项智力发展都尚未成熟，所以在对学生进行数学教学的时候难免会出现不少的问题。身为小学数学教师要优化课堂教学方式，结合新课改、小学生身心发展实际来调整与优化教学方案，这样才能真正让学生掌握数学知识，有效提高学生自主学习能力及解决数学问题的能力，从而真正提升小学数学课堂教学效果。