小学信息技术智慧课堂构建路径分析

李小倩

在新时代的背景下，智慧课堂得到了普及，智慧课堂的构建得到了广泛的关注。智慧课堂使教师可以改变以往的教学方式，采用创新式的教学方案，有利于建立更加高效的课堂模式，更利于发展学生的实践能力和创新精神，使得现在的课堂教学模式更加符合新时代要求理念。将信息化技术应用到智慧课堂中，可以较好地进学生自主性的学习，为以后的学习打下基础。信息化的智慧课堂，打破了以往旧传统的教学形式，使得教学形式更加地丰富，更加吸引学生学习兴趣。因此，构建信息化的智慧课堂是小学学习的必经之路，本文对信息化技术的小学智慧课堂进行探究，以供参考。

一、重视实践能力，提高智慧课堂兴趣

中国是一个信息化的国家，在日常生活的方方面面都离不开网络，在这样的一个信息化时代，就要求每一个公民都掌握一定的信息技术。因此，教师应从小学应用创新的教学模式，开展信息化的智慧课堂，有利于培养学生的实践能力，培养学习信息技术的兴趣。今时不同往日，现在的教学模式已经有了质的飞跃，随着信息技术时代的到来，小学学生有了学习信息技术的机会，可以使小学学生初步地学习电脑，熟悉电脑中的各项软件，有利于提高学生的实践能力。因此，教师应采用信息化的智慧课堂，让学生更加了解信息技术并喜欢上信息技术这门课程，以便于学习更多的信息知识。

例如，在学习《用键盘打字》这一节课内容时，在讲课前，教师给学生展示软件图标，让学生了解相关图标内容。在小学，学生已经学过了拼音的知识，教师让学生借助学习过的拼音进行打字练习，以便于让学生了解键盘的操作，教师先让学生在课下背诵五笔字根，以便于学生更好地用键盘打字，更好地掌握键盘。随后，教师开始讲课，教师首先规范了学生的打字姿势，因为如果长期的不良坐姿对人的身体会造成伤害，所以教师应规范学生正确的打字姿势，减少因长期久坐对身体的伤害。正确的打字姿势可以使学生打字更加有效率。教师可以开展打字游戏，来吸引学生的兴趣，这有利于营造高效的课堂氛围。所以教师要让学生正确地学习信息技术这一节课，以便于提高教学质量。又例如，在学习《初识画图》这一节课的内容时，教师可以给学生设计一个问题，让学生了解一下这个画图软件，让学生对这个画图软件有一个初步的了解。教师通过这样的实践活动，既可以提高学生自主学习的能力还可以使学生对信息技术更加感兴趣。教师还可以让学生自己去学习电脑，自己动脑思考，这些软件都是用来做什么的，以便于增加学生的自主学习能力，培养学生自己动脑的习惯，扩大学生的思维，激发学生的潜能。教师让学生用电脑软件画一个自己喜欢的图画，根据这个画配上相应的句子。这便有效地提高了学生的自主实践能力，让学生对信息技术更加感兴趣，以便于智慧课堂的有效开展。

二、重视操作应用，提升智慧课堂品质

在信息技术的学习中，创新的教学方式，可以使课堂更加有效地进行。教师可以以实践为基础来创新更加有趣的课堂教学模式，这样的教学模式可以丰富我们的教学课堂，从而激发学生对学习信息知识的兴趣，以便于智慧课堂的有效开展。信息技术这门课程是一个操作型的课程，这就要求教师根据学生的实际情况，对学生开展相应的科学普查，让学生熟悉操作。在小学的学习阶段，学生对知识的学习能力相对薄弱。对此，教师可以开展有趣的游戏比赛，这有利于吸引学生的注意，让学生积极主动地参与到学习中来，这样既增加了对信息技术的趣味性还加强了学生的电脑操作能力，提升了学生的思维能力，大大提高了课堂氛围。

例如，在学习《修饰表格》这一节课内容时，为了使学生更加熟悉表格，教师设计了一个应用，对学生提出问题：在这里有两张实验竞赛的表格，请大家仔细看一看，认真地观察一下，同学们更喜欢哪一个？同学们可以选择一个喜欢的表格并且对另一个表格进行修改，改成自己喜欢的形式，同学们会怎样操作呢？学生根据自己的审美选择了一个表格，开始对表格进行修改，在修改的过程中，学生越修改越熟练，大大加强了学生的操作能力，学生可以利用自己的能力与技巧，根据自己的审美，对表格进行美化，以便于增加学生的思维能力。修饰表格是个相对复杂的操作，里面的程序复杂多样，学生在修改的过程中，还可能由于操作的复杂，眼花缭乱，导致自己的能力水平参差不齐，这时学生可以向教师寻求帮助，在教师的帮助下，明确记得操作范围，以便于完成对表格的操作和修改，完成老师提出的问题。接着，教师对学生的表格进行依次展示，这样学生看到自己的表格时便会有满满的自豪感，然后教师进行评选，分别设置了“最具个性奖”“最具完美奖”“最具作品奖”这三个项奖，这样多元化的奖项，大大满足了学生的学习需求。

三、重视设置情境，开展智慧课堂探究

对于学生来说，无论哪一学科的课堂学习，都会对有意思的问题感兴趣，尤其是年龄较小的学生，特别容易被有意思的问题所吸引。所以，教师应该重视设置情境，因为只有这样学生才会积极主动地去学习，积极地去提出疑问，对趣味问题产生好奇心。因此，教师可以基于问题将教学内容情境化，引导学生不断探究与学习。在信息技术的教学中，教师可以使用多媒体技术为学生创设问题情境，使学生对问题产生兴趣。这样创设情境的形式，可以使学生自主地参加到问题中来，更加有效地掌握学习的内容，使学生更加主动地融入到学习的氛围里，教师还可以引导学生探究，通过问题情境思考问题，以便于达到有效地学习。

例如，在教学《插入图片》这一节课的内容时，教师可以给同学们进行插入图片的演示，让学生充分地学会插入图片，在学生学会插入图片后，教师可以设置问题清境，来引导同学们进行探究，这样就使信息技术更具情境化。再比如，教师可以分组教学，这样教师可以把理解能力强的学生分为一组，理解能力较为薄弱的的学生分为一组，这样就可以让对信息技术理解能力强的同学去帮助理解能力弱的同学，让他们相互学习、共同进步，彼此之间“取长补短”，使学生全面地提升知识，彼此之间相互均衡。这样的方法有助于信息技术理解能力强的同学锻炼实践能力，也可以帮助信息技术理解能力薄弱的学生深化知识，两组同学双双进步，以此完成更加难的问题，大大提高了学生的自主探究能力。这样的教学方式，既有针对性又全面加强了学生对信息技术的探究能力，有利于信息技術课程的有效开展。

四、重视生活实际，丰富智慧课堂模式

面对小学的教学技术，运用信息化技术教授学生信息知识，同时也将技术应用贴合实际生活，使教学的内容更吸引学生的注意。在我们的日常生活中，都离不开网络技术，将信息化技术运用到实际生活中，有利于学生形成信息技术的意识，以便于学生更好地学习信息技术这门课程。在智慧课堂软件的辅助下，可以避免教师机械化的灌输方式，教师可以采用创新的教学模式，使信息技术更加多元化，以便于学生学习知识，构建智慧的课堂形式。教师还可以结合学生的学习习惯进行知识的导入，让学生在生活中探究，有助于提升学生发现生活中的问题、探究问题并解决问题。这样的学习方法，增强了学生灵活地掌握信息技术的知识和运用信息的能力。

例如，教师在教授《制作主题板报》这一主题的内容时，教师可以在课前制作PPT，在讲课的时候展示给学生观看，给学生设计一个班级板报比赛。 为了使学生更加贴合实际生活，学生可以联想生活中各种各样的人、事、物，都可以应用在板报上。首先，教师将学生分为两个小组，给两个小组分配不同的任务，第一个小组去贴合生活并发现生活中美好的一面用手机拍下来，以便于可以运用到板报上；第二个小组要求运用信息技术在网络上寻找板报的模板，选择喜欢的图片来完成板报，教师也参与其中以便于帮助学生解决遇到的困难。教师分别筛选学生上传的生活中的图片和网络图片，选择相对较好的图片，让学生完成制作主题板报的任务。这样的信息化学习更加贴合实际生活，使得信息技术和生活合二为一，这样借助实际生活，来对信息技术进行层层研究，有利于智慧课堂的构建，丰富了学习模式。

五、重视信息软件，加强智慧课堂效果

随着信息软件的开发与应用，助力了智慧课堂的构建。物联网时代是人们巨大的宝库，在现代的许多教学中都离不开软件，教师可以通过软件信息技术的知识点进行总结和概括，从头到尾整理学过的知识，加强了学生的思维能力。教师还可以在线上给学生布置作业、检查作业，利用软件交换知识的媒介，以供学生参考，在智慧课堂的构建下，信息技术离不开软件，而电脑上的应用都是软件形成。因此，教师可以利用软件进行互动学习，学生可以通过和教师的互动向教师请求帮助来解决难题，这样既强化了师生之间的互动，也提高了学生的综合素质。此外，学生还可以借助软件进行合作学习，从而使得学生更加有效地学习信息技术。

例如，教师在用word软件制作课件时，也可以让学生进行word的制作，让学生自己总结学过的知识，这样可以巩固学生的打字基础，还更加有效地让学生学习word。教师还可以教学生如何在word中插入图片，这样的软件制作可以让学生复习学过的信息技术知识，word的学习有许许多多有趣的地方，既可以美化段落，还可以设计图画等等。这样的软件可以吸引学生的兴趣，更加主动地去学习信息技术，只有经过一步步的学习，才能不断深化学习信息技术的能力。教师还可以让学生自己了解word软件，加深学生学习word的印象，这样有利于培养学生的学习能力，激发学生的潜能。当学生能够使用word时，那么，学生的学习又升高了一个境界，为以后的学习奠定了基础，加强了智慧课堂的效果。

构建智慧课堂，有利于小学信息技术的学习。智慧课堂具有很多的功能，可以对各种课程进行情景化的设计和对问题的探索，为学生营造一个智慧化的学习氛围。在智慧课堂的形式下，要善于利用信息技术，不断挖掘知识，提高学生的實践能力。