新课改背景下初中化学教学有效性的提升对策分析

廖清丽

课堂教学是否具备有效性，并非在于学生记住知识的多少，而是在于其思维、学习能力以及学科素养等是否得到有效的培养和进一步发展。基于此，初中的化学教师在新课改革的背景之下，要对自身教学定式思维进行转变，并基于此进行有效教学策略的挖掘和采取。教師要尊重学生课堂主体的地位，并在这一过程中发挥其引导作用，为学生提供及时的学习帮助，使其在对自身知识结构不断完善的过程中，其综合素质也在不断提升。

一、新课改对初中化学教学提出的几点要求

（一）增强内容趣味性

在新课改的背景下，趣味性是初中化学教学课堂必不可少的要素之一，教师在开展化学教学工作的同时进行趣味性元素的加入，会使学生在进行化学知识的学习时始终保持兴趣和一定的积极性，从而使得初中化学课堂的教学效率得到一定程度的提升。除此之外，趣味性元素的加入还能促进课堂学习氛围的活跃和提高，让更多的学生爱上这一学科，从而更有利于其后期的化学学习。

（二）提升模式多元化

多元性也是新课改背景下的趋势之一，初中化学教师在开展化学知识的讲解工作时，切忌因循守旧，而是应该探索更加多元化的方式来进行化学课堂的教学。在进行化学知识以及实践操作的讲解与演示时，教师都应该积极采取多样的模式与方法来促进学生综合能力的提升，进而实现对其化学素养的培养，最终完成对化学教学效率的进一步有效提高。

（三）加强教学实践性

新课改对初中化学教学提出了重视实践教学的要求，实践教学的深入能够在很大程度上促进学生化学知识认知的提升。初中阶段的化学实验教学具备的优势和作用是十分大的，学生在实验的实践过程中，可以进行自主的思考以及相应的实践操作，不仅能够掌握化学实验用具使用的方法，还能对各种化学物质的特点进行进一步的了解，这样一来便能促进其对化学知识具的进一步深入认知和理解。

二、新课改背景下促进初中化学教学有效性提升的必要性

（一）促进良好学习习惯的培养和形成

化学作为初中阶段学生初次接触的学科之一，如果其在这一阶段便能掌握学习化学的能力，就能在进行系统知识体系构建的同时，为后期的化学学习奠定良好基础。在推动化学课堂教学有效性增强的过程中，初中化学教师会对学生课前预习的加强进行持续的引导，还会采取丰富多样的教学方式对学生积极深入的思考进行促进，此外还会对课后练习进行不断地优化调整，进而使学生在潜移默化之中完成对自身良好学习习惯的培养。

（二）促进自主学习能力的培养和增强

在促进化学课堂教学有效性提升的过程中，教师会对学生学习化学的主观能动性进行激发和充分调动，从而使其投入更多的时间与精力在对化学知识内容自主的学习和探究上，进而使学生在不知不觉中对自身自主学习能力进行一定程度的增强。拿课前导学案的设计来说，初中化学教学可以将具体的学习目标、学习活动方案等在其中进行呈现，进而使学生在导学案的引导之下，对化学相关的基本概念进行自主学习，对化学实验等进行自主的设计、实践以及分析等，使得学生在持续自主的探究中促进自身自主学习能力的提升。

（三）促进化学学科素养的有效提升

在对学生化学学科核心素养进行培养时，既要以课堂的教学活动为基础，又要不限于此。在推动化学课堂教学有效性提升的过程中，教师会对学生进行相关知识学习以及探究的引导，让其学会对生活情境进行结合，进而对生活中的化学现象进行分析。基于此，所有的学生都会在各个方面获得进一步的发展以及提升。学生成为了课堂学习的真正主体，其知识体系的构建也更加完善，其化学学科的核心素养自然而然会得到相应的进一步提升。

三、新课改背景下初中化学教学有效性提升的相关策略分析

（一）采取信息化教学方式

在新课改的背景之下，教师在进行化学教学的过程中，可以对信息化手段进行应用从而对学生的兴趣和积极性进行吸引和激发。教师在开展初中化学的教学时，可以对当下应用十分普遍的微课模式进行引入，对化学知识教学视频进行制作，使得学生学习兴趣被激发的同时对其个性化学习需求进行满足。此外，微课还可以适用于预习以及复习等环节，进而促进信息技术与化学学科的有机融合。除此之外，化学教师还可以进行教学课件的制作，将教材上的图片转化为视频等形式在课件中进行插入，使学生对知识的理解得到促进。

以教学《氧气》这一部分的内容为例，氧气这一气体无色无味却性质活泼，要是单纯靠教师的口头讲解，无法使学生对其性质等产生有效的认知和理解。基于此，教师可以对信息技术进行充分应用，在备课的环节，可以将制作氧气以及对氧气性质进行讲解的内容在微课的视频中进行导入，并将其发送至班级的微信群中，引导学生对其进行观看，从而使其在正式课程开始前，对课程的基本内容进行大概的了解，进而帮助学生达到有效预习的目的。教师在正式授课时，可以再对氧气深层性质的相关视频进行播放，从而使学生能对氧气的活泼性质和形态进行深入了解，这一方式一方面能够将相对抽象的知识内容转化得更加直观与形象；另一方面还会对学生化学学习的兴趣进行激发，进而促进初中化学教学效率以及质量的提升。

（二）积极采取小组学习模式

有效的化学学习并非对知识的单纯记忆，而随着新课改的推进，教师可以采取合作交流的方式，将其应用在初中化学课堂的教学中。在化学知识的教学过程中，完成对部分知识以及实验的学习都需要学生间的紧密合作，基于此，教师要对每位学生具体的状况进行把握以及结合考虑，以小组合作的方式促进化学教学的合理以及有效。在实际的小组合作过程中，教师可以对轮换制度进行应用，从而使学生接触的内容与方面变得更加广泛。除此之外，教师要引导每一位人员代表小组进行发言，从而将自身想法与小组成果进行全班范围内的分享。教师在这一过程中，要为学生进行一系列问题的提供，并引导其围绕提出的问题进行思考和共同探究，进而促进其对知识理解的不断深入。

例如，教师在进行《质量守恒定律》这一部分内容的教学时，可以首先提出问题并引导学生进行讨论，进而对课程的知识内容进行一定程度的分析研究。教师可以让学生判断以下问题：“质量守恒定律指的是在化学反应中，不管生成物是否包含气体或是沉淀，其最终质量和化学反应没发生时的质量是一样的，这句话是否正确？”有的学生回答：“我觉得这句话不正确，如果化学反应发生后产生了气体，则反应发生后的质量变小了，而生成沉淀的话反应发生后的质量应该增加了。”教师再次提问：“实践是检验真理的唯一标准，因此在进行化学研究时要以实际的研究为基础，基于此大家想想该如何证明质量守恒定理的对错？”接着，教师可以对学生进行分组，进而使其在小组内进行问题以及实验方案的讨论与探究。随后在所有方案中进行最优实验方案的选择，即让CuSO4溶液和NaOH溶液反应，在反应之前要先进行质量称量，而反应结束后，要再对整体溶液的质量进行称量，并对前后的质量进行对比，进而就可以对质量守恒定律成立与否进行检验。小组合作可以对学生的思考以及创造力进行激发，进而对其化学思维的提升起到促进作用。

（三）对化学实验教学给予更多重视

实验能够帮助学生对化学方程式进行有效理解，对化学实验进行开展可以使其对化学反应的原理有更加清晰的掌握。教师在初中化学的实验教学中，需要对以下几点给予关注：第一，将学生当作实验的主要操作者并尊重其主动权；第二，教师要引导学生对实验规则和正确的操作步骤进行遵守；第三，教师可以以小组为单位对学生进行组织，使其共同完成实验操作；第四，加强对急救知识的教学，对意外问题进行避免。

例如，教师在教学《燃烧与灭火》时，可以首先指导学生对实验的药品以及仪器的完整性进行检查，接着引导其以合作学习的方式对物质燃烧的条件以及灭火的相关原理进行学习了解。教师在这一过程中，要引导学生在小组内进行分工的明确，并积极对自身任务进行完成。在实验的过程中，要对实验的过程进行实时的记录，而在实验结束之后，教师则可以让学生对实验结论进行阐述。在最后的環节，教师要对学生存在的实验问题以及疑虑进行一一的解答，以此对实验教学效果进行优化。如此一来能对学生化学知识求知欲进行激发，进而促进其对教学知识内容进一步地深入理解。

（四）联系生活组织实践活动

新课改对学生实践能力的增强提出了新的要求，因此在进行化学教学的过程中，要对学生进行活动参与的引导，进而使其对相关知识产生更加深刻的认知和理解。针对此，教师可以对生活化的教学法进行应用，可以引导学生在课外时间积极自主地参与到化学实践的活动中。

例如，教师在进行《常见的酸和碱》的教学时，可以引导学生在家中进行家庭化学实验。如可以让学生准备白纸、果导片、玻璃棒以及碱面等工具，首先捣碎果导片并将其放置在透明的玻璃杯内，接着加入自来水并使用玻璃棒进行搅拌，在将溶液放置一段时间之后，让学生用玻璃棒在纸上进行图案的绘制。随后，在新的玻璃杯中倒入碱面并加入适量的水，随后用喷雾器对适量石灰水进行吸入并在图案上进行喷洒，学生会发现白纸上的图案会变成红色。这样的自主实践活动，会促进学生对知识的深入理解，进而对其实践能力进行提升。

（五）对课后作业形式进行创新调整

课后作业作为化学教学十分重要的组成部分之一，在以往传统的教学过程中，其往往被当作用来提高学生考试成绩的途径之一，许多化学教师所使用的题海战术会导致学生对课后作业的排斥和消极态度。初中的化学教师在新课改革的背景和环境下，要对新课程改革的要求和观念进行遵循，对传统课后作业的形式进行积极的优化改进。教师要多多进行开放创造且实践性强课后作业的设计和布置，进而对学生的基本学科素质进行培养，让学生能够通过课后作业对有助于各项能力发展的营养进行吸取，并对其眼界进行开阔。

例如，初中化学教师在教学《爱护水资源》这部分的内容时，为了对学生节约用水的良好意识进行培养，教师可以给其进行以下课后任务的布置：让学生在课后时间深入到自家的社区中，对自家每月的用水量进行了解，接着让其通过访谈以及问卷调查等方法对小区内其他家庭用水的情况进行深入了解，在对数据进行搜集后对其展开对比分析的工作。接着，引导学生通过网络对一些相对偏远地区的水资源信息进行搜集，再将其与自家小区的数据进行对比后看看可以获得什么信息。如此一来，学生会发现水资源在某些地区是很稀缺的资源，进而促进其节水意识的养成。在这一过程中，学生的实践意识以及实际问题的解决能力会得到培养，进而促进其更加全面的发展。

总的来说，在初中化学的实际课堂教学中，教师既是课堂教学的设计者也是过程的引导者，在进行课堂设计时要对课堂教学目标进行充分研究，注重趣味性、多元化以及实践性的原则。教师可以在教学中对信息技术进行应用，此外还可以采取小组合作的模式来调动学生在课堂上的热情和主动性。此外要关注实验教学的重要性，多进行实践性活动的组织开展，对课后作业的设计等也要加以创新。这样一来不可以实现对课堂教学有效性的提升，还为学生化学素养的养成奠定基础。