助力“双减”，建构依托家校社协同育人策略

［摘要］ “双减”背景下，协同育人是现阶段中小学教育提升效率的重要途径之一，广大教师尤其是班主任要结合班级实际情况，积极顺应“双减”要求，不断创新，通过对家庭教育的指导，加强社会育人实践方式，充分发挥家、校、社联动优势，为学生创设有助于健康成长的生命乐园，以推动家校社融合发展，落实新时代立德树人的根本目标。

［关键词］ “双减”政策；家校社；协同育人

2021年7月，党中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”）。这一政策的出台，不仅严格规范了校外培训机构，而且为学生减负提质、提升中小学育人水平带来了新的机遇。家、校、社协同育人的提出，就是要探索教育系统中家庭教育、学校教育、社会教育不同的作用和价值，以促进学生全面成长。其中，班主任在家校社协同育人中的作用，更是不容忽视。

一、班主任依托家校社协同育人的导引策略

1.正确引领家长家校共育观念

家校共育，不仅要求家长与班主任有共同的目标以及正确的定位，还要求具备积极合作的意愿，共同为学生的成长和学习助力。

从班主任的层面来说，应充分重视家校协同育人的积极意义，不仅要将家校合作看作助力学生个体全面发展的主要一环，更应看成促进教师职业技能日益提高的重要途径。班主任与家长之间应当是平等关系，因此，在处理学生有关问题时，班主任不应自居高位，应当与家长用共情的心理去思考各方面问题，并构建有效的沟通机制，引导家长做好学生的教育工作。

从家长的层面来说，应正视家校合作共育的态度，充分关注孩子在学习与生活中的优点与不足，及时与班主任沟通交流，积极配合班主任的教育工作，即使与班主任的理念有所不同，家长也应保持理性，并给予班主任充分的尊重与理解。

2.正向引导家长参与家校共育

为了方便家校沟通，我们学校建立了三级家委会，目的是为家长开辟参与学校教育提供适当的途径。

在家委会活动中，可以通过家长的共同参与，激发家长参与学生教育的热情，引导家委会具体工作方向。这个过程中需要班主任对班级学生在校教育背景、家庭指导相关要求作出规划。比如，可以绘制班级蓝图、编制班级制度约定、安排班级文化建设、营造班级学习氛围等，以充分激发家委会发挥家长的智慧，群策群力地对班级教育和管理进行规划辅助设计。

班主任还要尊重和引导家长，在参与家委会的过程中，要把精力适当地投放到班级建设、学生发展上。同时，要把家长的意见作为筹划班级教育活动、集思广益的一种依据。要使家长在参与家校共育时，获得良好的感受、体验，从而更好地关注孩子的教育和发展问题。也就是说，家长参与家校共育需要班主任热情欢迎，并给予正向、积极的引导。

3. 多元指导家庭实施家校共育

班主任接手一个班级时，可以通过问卷调查方式，了解学生家庭的相关情况，做好家庭情况记录和跟踪访问，收集家庭教育的困惑和问题，以此做出总结归纳。在此基础上，班主任可以有针对性地根据不同学生的情况与家长进行有效沟通并给予相应指导。

一是个别指导。在日常班级管理中，班主任若发现某些学生的在校表现有些许异常，如学习稍有退步、上课注意力不集中、作业完成较差等，可以先通过网络、QQ或微信等联系学生家长，让家长在此期间多多关注孩子的日常表现，有问题及时沟通并共同交流解决。若学生的在校表现很差，如有个性过于张扬、叛逆心理严重等，需要家长和班主任高度关注，此时班主任可以采用家访、校内接待等方式，与家长当面交流沟通，共同发力，结合家庭状况制定相应对策，帮助学生少走弯路。

二是集体指导。班主任可以利用微信群、家校通等方式将学校的相关动态和孩子的日常表现等传达给各位家长，也可以定期组织家长座谈、家长学校、家长会、家长沙龙等活动，帮助家长学习更好的沟通方法，提升家校共育的活动质量。

二、班主任依托家校社协同育人的特色策略

1.多方联系，拓展学生活动空间

家校社协同育人的关键，在于通过三方的协同作用，有效利用社会资源，搭建促进学生主动成长的生活空间、实践环境，即形成一个让学生快乐成长的乐园。

比如，我校创设了“我读我作”原创作文朗读平台，受到本地电视台的关注，他们与学校主动联系沟通，想将我校“我读我作”栏目搬上电视屏幕。很幸运，笔者所在班级也参与了此次活动。作为班主任，笔者积极联系学生家长，告知他们此次活动的重要意义，同时邀请家长们为学生加油打气。在笔者的号召下，有的家长前往拍摄现场为学生加油喝彩，而无法到达现场的家长则有的送来饮料，有的发来祝福视频，学生们自信满满，状态极佳地完成了本次录制。此次活动极大地调动了本校学生参与习作、朗誦和演讲的积极性和主动性，也吸引了本地众多小读者的关注。这样实现多方联动、家校社协同育人的局面，可以促进学生的全面发展。

2. 参与行动，体验校社共育活动

笔者在学校团委领导的批准下，组织本班学生建立卫生小队，定期到附近社区、校园周边清理粘贴的小广告、协助街道社区清扫卫生死角等。组建学生志愿者小分队到社区，参与垃圾分类宣传和知识讲解等活动，既是发挥学生的力量投入社区建设，帮助社区开展有关工作，也是对学生进行思想道德教育的有效途径。在聚焦“双减”背景之下，为了更好地促进学生身心健康成长和发展，需要班主任在家校社联动下发挥指导和引领作用，为学生成长搭建多维度的平台，促进学生能够自由、主动、积极、快乐的成长。

3. 优化课程，丰富学科实践活动

班主任也可以结合有关学科教学内容，适当开展社会实践活动。比如，在语文学科中，在有关长城内容教学的基础上，开放“守护长城”的社会实践课，设计“长城守护者”公益讲堂，邀请社会中的专家走进校园为学生讲解长城修建的历史、长城的精神文化等。在后期实践中，组织学生观看有关长城的影视资料，同时可以建议或鼓励有条件的家庭，带孩子去长城实地旅游、考察。学科创新性的实践活动，促进了家校共育的深入发展。现在，学生课程的社会辅导大大减少，学生的学业负担和家庭的经济负担得到有效的控制。

时代在发展，教育也在不断地发展和变化。作为新时代的班主任，要在时代的浪潮中积极迎接挑战，更新教育观念和育人思路，不断提升自身职业技能。要不断完善自身的职业修养，建立学生、家长、学校和社会的沟通桥梁，以一己之力积极推动学生、家庭和社会辅导活动落实“双减”，促进教育目标的真正实现。

［参考文献］

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［2］朱红霞，刘烁.“双减”政策下的家校合育实践[J].教育家，2022（05）.

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［5］迟希新. 构建“双减”背景下带班育人的“大棋局”[J].新班主任，2022（02）.

汪陈好   江苏省南京市南化实验小学。