论高职学生英语能力的缺失与培养

宋林琳

摘要：当今是信息化与国际化同步发展的新时代，英语学习对于将来高职学生顺利融入社会，并与世界前沿信息技术接轨起到重要的作用。自身掌握的英语知识与所具有的英语学习能力是英语学习的关键，如何既提高高职学生的职业素养，又加强其对英语的综合运用能力；既能够在学习中华民族优秀传统文化的同时，又能结合所学的英语知识将其弘扬至世界各地，已成为当前教育的重中之重。总体而言，高职学生普遍存在英语基础知识薄弱、表达能力一般以及综合运用英语知识的能力较低的局面。针对此种情况，本文就高职学生英语学习能力的缺失原因及培养方法加以探讨。

关键词：英语能力，高职学生，英语学习

1.英语基础知识薄弱

高职学校本身的生源来源较多，主要集中于单招、春季高考和夏季高考，这让学生英语学习的起步点处于多个不同的层次，有的学生掌握了一定的词汇量和基本的语法知识，但许多学生在谈及英语时都望而生畏，或者面露尴尬。他们基础知识掌握不扎实，例如，大部分学生大约只掌握1000-1200个单词，对于基本语法和句法的了解更是少之又少，这让学生们对进一步学习英语知识望而却步，很难提起对英语的学习兴趣。[1]

2.英语学习兴趣缺乏

常言道，兴趣是最好的老师。做任何事情，首先要对这件事情感兴趣，才可能全身心的投入其中，并为其制定完美的计划。一些高职学生对自己将来的职业并不明确，对于英语学习的认知也不够深入，缺乏学习兴趣。大多数学生并不会主动去钻研一些英文习题，甚至在写作业的时候都需要在老师的督促下匆匆上交；由于缺乏对英语的学习兴趣，英语能力的提升也难上加难。

3.英语学习能力低下

有些高职学生的大学生活过的相对较为安逸，他们并未清晰地规划好自己的将来，上课时间懒懒散散，沉溺于虚拟世界，得过且过，不知怎样给自己一个准确的定位，因此学习较为被动，比较依赖课堂，不会主动学习。课后实践也只按部就班，不会对所学的知识进行举一反三，缺乏自己的思考与反思。

4.英语学习源于网络

当今，科学技术发展迅速，互联网在学习及生活中扮演着越来越重要的角色。学生获得学习资料的途径不再限制于最基本的书本，大部分源于网络。由于对英语的学习兴趣低，自主学习能力较弱，高职学生在英语课堂上的注意力并没有那么集中，时时刻刻会被各种新鲜的事物分散。他们会在各大网络平台上浏览到许多信息，这其中真真假假，有时很难去界定。他们不会在意课堂上老师教授了什么语法和单词，但却会将某些短暂流行的英文梗和英文歌挂在嘴边，他们不会去管这些句子的单词拼写是否正确，也不会在乎其中的语法是否合理，一些带有错误的表达更加加深了他们对英语学習的误解。

5.英语学习不自信

高职学生由于自身基础差，英语音标掌握不够扎实，有的甚至没有系统的学过音标和音节等语音知识。再加上有的学生之前学习的是其他小语种，两种非母语类的语言在发音上会让他们无法立马从之前的语言系统切换到英语发音模式。缺乏自信、担心发音不规范、害怕站起来读错而不敢大声朗读、担心被同学们嘲笑等，这些是大部分高职学生在学习英语时所面临的问题。

针对高职学生英语学习能力的现状，高职院校首先应该培养全面发展且具有自身特点的学生，立足高职院校学生英语学习在个体成长及社会适应上的重要意义，加强高职院校学生英语能力培养就必然具有现实且积极的重要价值。那么，如何提升高职学生的英语能力，如何根据英语教学的具体内容进行有针对性的讲授和教育？针对高职学生的特点及英语学习的方法可以将提升高职学生的英语能力的途径分为课堂提升和课外提升。课堂提升的关键点在教师，教师应着眼于“教”，通过教让学生获得英语的基本知识、学习英语的途径和提高对英语学习的兴趣。课外提升的着重点应放在学生，它主要强调高职学生的自我学习，包括课余时间阅读和写作等有效途径。只有将课堂和课外相结合，才能切实的提升高职学生的英语能力，培养出同时具备英语综合能力与综合素养的优秀人才。随着社会的发展，教师不应延用单一的教学模式和滞后的教学方法，因此高职英语的教学要注入新的教学理念，大胆改革创新，着重于打造课堂——课外相结合的教学方式。[2]

1.课堂提升的有效途径

高职教育的目标是培养具有高素质技能型的人才，高职英语课程在职业院校人才培养过程中发挥着非常重要的作用。高职英语作为公共基础课的主要课程，如何服务于培养高素质技能型人才的目标，十分具有研究价值。

（1）打造板块课堂

所谓板块课堂就是对英语课堂根据教授和学习内容的不同进行类别区分，具体可分为阅读板块、语法板块、写作板块和听说板块。

阅读板块：阅读分为精读和略读，在选择阅读材料时，尽量根据学生们的需求选择难度相当的材料，可以根据英语四、六级和专升本英语试题的高频词汇进行选材。老师可先带领学生们略读材料，引领学生提高阅读速度，主要学会总结该材料的主旨大意；然后，根据学生们对材料的感兴趣程度，选择其中的1-2篇进行精读，在精读时，对一些重点词汇和句式加以分析和解释，借此丰富学生的词汇量和巩固学生的基本语法知识。

语法板块：语法课堂的安排应该从最基本讲起，逐渐增加难度，层层递进。从最基本的句子成分，到句子结构再到定语从句及名词性从句等高频句式，最后再对一些特殊的句式加以强调。语法板块相对于其他板块对于高职学生来说，听起来更加晦涩难懂，因此不能只一味的读文件，那只会让课堂更加枯燥乏味。可以通过一定的情景设定，通过让学生身临其境去完成相对应的练习。

写作板块：在写作板块课堂中，可以根据学生的不同水平确定不同层次的写作训练。从最简单的连词成句到改错挑错、再到造句练习，最终连句成段、由段组章的写作训练。在连词成句的练习中，可以要求学生重新将给出的打乱顺序的单词连成一句通顺正确的句子；改错练习，学生可以对给出的句子或篇章挑错，并加以改正；造句练习时，可以采取将词组或固定搭配写成句子的方法；连句成段和由段组章中，可以组织学生给句子排序，组成一篇逻辑通顺的文章，亦可加深难度根据题目要求写作文。

听说板块：所谓听说，就是张开耳朵去听、张开嘴巴去说。在听说课堂中，针对听力练习，教师可以选择简短的小对话，然后再加强难度，升级到文章听力。听完材料之后，学生们可以选择自己喜欢的方式加以练习：跟读、朗读和配音三种模式。跟读、朗读时，学生可利用智能化的设备自己设置跟读次数和播放语速；为了丰富课堂，也可以针对同学们感兴趣的电影进行配音训练，在此过程中，可设置配音次数，可选择是否显示字幕、亦可进行多人对话模式的配音练习。

（2）开展多彩的课堂活动

在《新教育之梦》一书中，朱永新曾说：“理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧。让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人。”[3]将其观点带入英语课堂活动教学中，能够增加英语教学内容的开放性和教学方法的多样性。所谓英语课堂活动，要以全面发展和尊重学生的个性和谐发展为根本，以提升学生的综合素养为目的。课堂应以开展多彩的活动为主要内容，引导学生在小组活动或自主讨论中直接学习知识或经验，要组织学生的自我活动和加强学生的自我体验，激励学生踊跃参与、积极实践、努力创新。它将以往的课程教学和课堂活动同时融入课程，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习兴趣。

在高职英语课堂教学中，教师应根据授课内容的不同和学生的实际情况设置方式多样、生动活泼的课堂活动，让学生在课堂内“活动”起来，真正把学生的每个身体部位充分利用起来，积极引导他们真正“活动”起来，使英语课堂真正成为富有青春活力的课堂。教师可采取下列几种活动形式来丰富自己的课堂活动。

对阵式课堂活动。教师在开展课堂活动时，可以适当地赋予其一些竞争色彩，这不仅可以激发高职学生的动机和兴趣，亦可以让学生产生一种勇于超越、敢为人先的思想。对阵式课堂活动是培养学生创新能力的重要途径。对阵式课堂活动可以有以下几种形式：一是上课时可以针对预习内容提问，并利用一些智能平台让学生抢答；也可以是老师随机就某个问题提问，学生抢答；还可以是学生围绕材料内容自己提问设置抢答。二是可以针对某个话题在课堂上展开辩论。由于掌握的词汇量少，教师设置的主题应该贴合学生自身，比如对大学生活的规划、未来的打算等。学生自愿组队，分成甲乙两组，没有报名的同学作为观众，在辩论时鼓励学生用英语对话，慢慢提高对英文的敏锐度。

互助式课堂活动。教师通过互助式课堂活动，可以增强学生对自身与他人和集体关系的认识，让学生明白他是构成英语课堂不可或缺的一部分，从而培养学生坚定的集体意识和合作精神，培养学生的良好人际关系和合作意识。教师可以通过设置一定的游戏环节增加课堂的趣味性。比如英语词语接龙，教师给出第一个词，学生根据第一个词的最后一个字母说出第二个词，在所有学生中依次进行。教师可以将这些词汇写下，并在一轮结束后对其讲解。这种游戏形式的词汇巩固，不仅可以提高学生的课堂参与程度，也可以提高学生对词汇的灵敏度。

2.课外提升的有效途径

英语的学习靠的是日积月累，仅依赖于教师在课堂上的讲授，学生们没办法全部吸收使其真正成为自己的知识。英语是一门具有灵性和创造性的课程，对它越熟练越能掌握它自身所具备的优越条件。所谓“师傅领进门，修行在个人”，教师也应尽力培养学生们在课外时间对英语的学习能力。

（1）努力提高高职学生对英语的学习兴趣

处在互联网迅速发展的时代，高职学生很容易被网络上的新鲜事物吸引，再加上他们自身对英语学科的抵触，这使得英语学习难上加难。如何培养高职学生对英语的兴趣，成为推动英语学习的一大难题。现在提倡智能化教学，因此教师可以充分利用互联网平台，加强与学生们之间的沟通。例如，可以与学生分享一些有趣的英文小视频、给他们推荐一些正能量的英文小短片等，甚至可以让他们课后观看自己喜欢的英文电影，抽出一段时间去分享他们的观后感并对其中的人或事发表自己的观点。

（2）努力培养高职学生的阅读能力

阅读是学习英语的一个重要途径，它可以丰富学生们的词汇量和对整篇文章的理解能力。我们要积极引导学生浏览和搜集材料，提高学生课外阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。结合高职学生的学习特点，教师可以有意识地给学生推荐一些书籍，但在推荐书籍的时候需要注意：首先，這些材料必须是积极向上的，能够正确引导学生；其次，要符合他们的年龄特点，这个年龄段的高职学生很少对英美文学或者外国某位作家感兴趣，他们的兴趣集中于故事情节类的小说或者短文；最后，教师推荐的书籍篇幅不应太长，否则学生们会失去耐心，失去阅读兴趣。在课外阅读的时候，亦可借此培养学生的记笔记能力。让学生在阅读过程中整理自己的生僻单词、长难句等，或者是自己感兴趣的某段话，从而达到通过课外阅读丰富词汇、提高英语能力的目的。

（3）培养高职学生用英文讲好中国故事的能力

从“科教兴国”到“提高国家文化软实力”，优秀传统文化一直在影响着我们的生活。随着全球化的发展和中国国际地位的提高，越来越多的外国人对中国的传统文化感兴趣，这就要求学生们不光要学会英语，还要学会说英语，只有这样才能用英文讲好中国故事，才能将中华优秀传统文化弘扬至世界各地。结合课堂思政，教师在课后可以选取教材中的某一单元开展课外分享交流会，围绕与本单元的主题，让高职学生去了解与这一主题相关的成语故事或者某位人物，然后再用英文将自己了解的内容分享给大家。

高职学生与其他高等教育的学生不同，其中主要表现为学生水平参差不齐、自主学习能力差、学习态度不端正。因此，高职层次的英语教学必须寻找到与其特点相适应的教学模式，这点仍在不断地探索。就目前的形势而言，高职英语教育的重点应放在如何满足社会对高级技术人才的英语综合运用能力提出的要求、如何把学生培养成集专业技能与英语能力于一身的复合型高级人才。高职教育的主要集中点不应放在如何培养应试教育的学生，而应该结合职业教育本身的特色及学生自身的特点，对教学形式和教学内容加以改革。教师除了讲授课本上最基本的知识，还需要注重培养学生们对英语的兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生们的自控力，在这个基础上帮助学生们夯实英语学习的基础。

英语作为全世界的通用语言，它发挥的媒介作用和本身具有的工具性越来越重要。高职教育与高等教育不同之处在于其重点强调的是“职”，它更注重教育与职业相结合，是以职业为核心的教育。高职英语教育应该着眼于培养学生的英语综合运用能力，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄光芬.高职学生英语自主学习能力培养问题与对策[J].外国语文，2010（7）：130-133.

[2]王翠荣.论高职学生职业成熟度及其与学习投入的关系[J].职业教育研究，2011，No.87（03）：17-18.

[3]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民大学出版社，2002.7.

（作者单位：山东工程职业技术大学 山东济南 250200）

（责任编辑：姜秀靓）