城乡教育优质均衡发展的新探索——评《城乡教育均衡发展新范式—混合学习共同体策略研究》

袁桂林

书评

城乡教育优质均衡发展的新探索——评《城乡教育均衡发展新范式—混合学习共同体策略研究》

袁桂林

城乡教育均衡发展新范式——混合学习共同体策略研究》，王淑莲等著，中国社会科学出版社，2022年12月出版。

城乡教育优质均衡发展是办好人民满意教育的基本要求，党的二十大报告再次提出加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化发展的新要求。基于全面推动中国式现代化的新起点，丽水学院王淑莲研究员等著的《城乡教育均衡发展新范式——混合学习共同体策略研究》正式由中国社会科学出版社出版。该书是团队承担的全国教育科学规划国家一般项目《基于混合学习的城市中心学校与乡村学校协同实施机制研究》的重要成果之一。全书近30万字，以混合学习、城乡教师深度学习协同共同体建设为策略，以市域城乡教育共网、共资源、共师资为依托，探讨了城市中心学校和乡村学校深度协同学习的实施机制、策略、路径等深层次理论和实践问题。通览全书，主要有以下特色。

一是全面回顾了城乡教育均衡发展的理论与实践成果。在理论层面，梳理了协同学、共同体、混合学习、深度学习等理论，并从中抽取核心内涵作为全书的理论基础，同时重点梳理了目前研究中存在的基本问题。在实践层面，重点回顾了基于城乡联盟、统筹城乡教育综合改革试验区、学区制、教师校长轮岗交流等的实践模式与策略，指出这种模式的单向度、刻板性、不可持续化、学习标签化、表浅化等特征。在宏观层面，提出通过构建城乡教育共同体、城乡区域教育均衡发展共同体的整体架构实现城乡教育一体化的目标；在微观层面：主张通过建立学习共同体、城乡学习共同体、教师学习共同体等模式实现共享优质教育资源，整体提升教育质量的目标。为推进城乡教育均衡发展提供了一个突破难点、堵点的新视界。

二是提出了用混合学习撬动城乡学校共同体建设的新方案，探索了教育共同体开展深度学习的机制、策略、评价方式等较为具体的操作层面的问题，具有切实指导实践的现实意义。如提出抛弃“离土”的乡村教育，重塑乡村教育价值，培养了解乡村、热爱乡土、具有一定信息素养的乡村“根”教师。该书强调了县域内统筹架构城乡共网、共资源、共师资、共活动、共经费的互共教研平台，形成城乡共维的教师深度协同学习共同体。还认为城乡深度学习共同体既继承现代共同体协商、异质、脱域等特征，又基于泛在学习、建构学习、深度学习等学习理念发展出无处不在、和而不同、导向卓越等新特质。这些具体的实操策略也能从乡村教师、乡村教育、乡村儿童的视角审视问题，具有较大的借鉴价值。

该书作为一本研究城乡教育均衡发展的学术著作，在研究方法上不仅强调了理论研究的重要性和指导性，借助当前较为前沿的理论观点构建城乡教育均衡发展的理论框架体系，力求研究的科学性和系统性。

（作者系北京师范大学教育学部教授）