搭建支架，为写作扬帆

张晨妍

一、小学写作指导的现状和问题

1.教师未给予写作指导高度重视

在传统的小学写作教学中，教师仅仅关注学生的写作量，而没有针对学生的写作问题提出有针对性的指导意见，导致学生认识到自己的写作缺陷，从而影响了学生的写作水平。比如小学生在小学阶段的阅读理解能力很弱，无法正确地把握作文的核心要求，导致作文出现偏题，而小学语文教师在对学生的试卷进行分析时，仅仅要求学生纠正错误，这样并不能有效地促进学生写作能力的提升，进而导致他们对写作产生畏惧情绪。在小学写作教学中，教学观念是指导教学活动开展的基础。就写作而言，它是一门综合性的开发性课程，具有多种不同的教学模式。然而传统的写作教学方式过于单一，课堂结构的设置也存在着不合理之处。这就导致了学生对写作的理解受到了极大限制，影响了整体语言能力。

2.没有充分认识作文的教学目标

在传统的教育观念下，小学语文教师仅仅关注学生的作文成绩，而不能从根本上提升他们的写作水平。比如，以“一件让你感动的事”为主题写作时，教师仅仅关注了学生在这个事件发生的时间、地点和结果上的得分。事实上，在今天的小学写作课堂上，教师可以通过这个题目，引导学生回想一些重要的事情，通过提高学生的口语表达能力，使其在日常写作训练中提高写作水平。小写作教学的目的是提升学生的写作成绩，同时也要提升学生的综合学习能力。

3.教学手段相对单一

在传统的写作教学中，小学语文教师要求学生记住、背诵有关的漂亮句子和重要人物的思想情感，从而形成了一种固定的思维方式，影响了学生在写作中的创造性表达。教师要引导学生在课余时间阅读大量的课外读物，以掌握更多的语言技能和写作技能。比如，教师可以让小学生回想周围的人物，分析他们的个性，找出他们的特征，并分析他们的性格特征，从而使他们的作文内容更加深入、具体，以更好地完成作文。在写作教学中，要注重在课堂上引导学生发掘丰富的生活材料，以激发学生的写作兴趣。但从目前的情况来看，许多老师在进行教学时，都会将教材中的内容简单地传授给学生。这就导致了学生对写作的认识相对狭窄，难以体会到写作的快乐，从而导致写作内容缺少弹性和开放性，无法提高学生的写作能力。与此同时，许多小学语文老师在进行写作教学时，往往会把好的作文结构和词汇累加的现象表现出来，从而导致了写作教学的程式化，不利于培养学生的创造能力。

二、加强小学写作教学的创新

1.激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯

众所周知，兴趣是指导学生写作的最佳途径，现代写作教学也非常注重培养学生的主动性和积极性，培养学生自主学习写作的能力。在写作教学中，教师要重视学生的阅读，让学生有足够的时间积累阅读资料，对写作产生兴趣，摆脱长久写作的枯燥和苦恼。同时，教师还要求学生主动积累单词和句型，拓宽学生的知识积累广度，这也会使许多小学生喜欢写作。热爱阅读的学生，才会有更高的写作水平。同时，教师也应该意识到写字工整的重要性，引导学生加强字体的练习，因为现在的作文评分已经逐步被量化了，所以，字体必须端庄，只有这样，学生才能在不断的练习中养成良好的书写习惯。

2.提高语文学习能力

对小学生写作教学的创新，既要提高学生的写作能力，又要使写作技能的运用更加灵活。在教学中，教师可以让学生接触一些著名的作品，积累一些写作素材，比如通过范读掌握一些经典的句子。教师需要在写作前，培养良好的写作习惯，并培养良好的写作能力。

3.陶冶情操，提高语言表达与逻辑思维能力

写作既能提升学生的学习能力，又能培养学生的性情，使学生具备更高的语言能力。写作既要有良好的写作技巧，又要具备一定的语言和情感表达能力，这样的话学生在写作的时候，就可以因为情感表达充分而获得更高的分数，进而对于语文学习形成较浓的兴趣。学生在写作文的时候，不仅能够陶冶心性，還能够提高思想品德。为了使学生具备一定的语言表达技巧和逻辑性，提高语言表达能力，在学习过程中要注意培养学生的语言表达和思维的逻辑性，让学生真正提高创新能力。

三、小学写作指导创新方法

1.营造教学环境，激发学生的学习热情

在传统的小学写作教学中，教师往往会在课堂上主动解释文章的核心内容，而学生比较被动。小学生在写作过程中，往往存在着消极的学习意识，课堂上缺乏参与感。作文完成后，教师往往会对作文进行点评，而学生则是盲目地跟风、模仿别人的作品。这不但影响了学生的写作自主性，而且使他们在以后的写作中往往会遇到一些困难。对此，教师可以在课堂上发表演讲，调动学生的学习积极性；另一方面，让学生亲身体验别人作品中的写作技巧，并体会别人作品的优点；三是让学生从他人的作品中获得情感上的共鸣，从而学会从别人的作品中汲取灵感，从而将自己的感情融入作文中。通过这种方式，学生成为写作的主体，并在讲评活动中不断提升作品欣赏水平。在小学写作教学中，要创造一个轻松、有趣的环境，例如，组织一个学习协作小组，让学生主动举手，发表观点，并把观点和感受融入作文中。这样既可以促进小学生写作水平的提高，又可以促进他们的语言水平的提高和表达情绪的升华。所以，在小学写作教学中，教师要把学生分为不同的写作小组，让他们分享作品，产生学习的积极性和主动性，从而形成合作交流的意识。

2.创新教学观念，保证写作质量

在传统的小学写作教学中，为了快速提高学生的写作水平，小学语文教师往往让学生背诵优秀的诗文、优美语句和人物分析，写作时生搬硬套背诵的内容，导致写作内容缺乏创新。在目前的小学写作教学中，教师要对每个学生的作文进行细致的分析和阐释，让他们了解优点和缺点，进而提高写作水平。

从实际情况看，由于不同的学生存在很大的差异，语文基础知识水平也存在着很大的差别，所以如果运用传统的教学方法，很难保证学生的写作能力能得到提高，而且还可能造成他们学习上的困难。因此，必须实施分层教学，以确保教学目标的有效达成。因此，首先，教师要经常和同学进行一对一的交流，以了解他们在学习中遇到的问题，并根据他们的需求进行分层。其次，通过微信、QQ等交流工具，可以让学生在学习的时候，及时向老师求助，减少学习时间和空间的限制。比如，在描述记叙文的关键部分时，老师可以将学生分为“写作兴趣提高组”“写作组”“创造性写作组”，然后根据不同的目标来安排相应的学习任务。例如，找出教材中的叙事体，归纳其特征；概括叙事语篇的一般结构特点；续写课本上的故事，然后分成几个小组，确保每个小组的成员都可以进行有针对性的练习。

3.探索新的教育方式，注重学生的个性培养

在传统的小学写作教学中，教师往往会提供大量的写作范例，导致学生在写作时缺少创造性的思考。很多小学生出现了一定的写作障碍，归根到底是因为他们还没有完全掌握语言的要领。其文字和写作经验的积累都很匮乏，导致作文平淡无奇，缺乏真情实感。目前，信息技术已在我国的教育领域得到了广泛的应用，并在实践中获得了较好的效果。比如，教师在引导学生写“帮助别人”的主题作文时，可以通过多媒体展示一些图片和幻灯片，比如学生戴着红领巾，扶老奶奶过马路；把玩具借给别人；公共汽车上让座，这样就能加深学生对“帮助他人”这个话题的了解，同时也能为学生提供更多的材料。教师也可以讓学生讨论一下自己的感觉，比如学生在公共汽车上主动让座的时候，会有什么感觉；在别人对自己说谢谢的时候，会有什么样的感觉。在以后的小学写作教学中，教师应该积极地引导学生独立完成写作任务，而不要拘泥于传统的写作方式。

4.加强教学，鼓励学生积极写作

小学写作不仅要求学生具备基本的语言知识，还要求学生具备一定的语言素养，而小学生因为对写作知识、技巧的掌握和理解能力不够，所以在一定程度上对写作有畏难心理，写作积极性不高。所以，小学语文教师应该根据学生在写作中容易遇到的问题，适当地指导，从而使学生的写作能力在潜移默化中得到提高，对写作产生学习的积极性。在学生写完作文之后，还要注意评价学生的作文，老师要意识到作文的评价不能只看分数，还要指出学生的错误，要让学生有针对性地改正。只有这样，学生才能不断提高自己的写作水平。对于评价的创造性，老师应该重视对评价方法的改革，对于不通顺的地方，可以让学生造句。这样，就可以让整个文章中的句子更通顺，从而连句成段。另外，可以引导学生经常查阅词典，了解自己的错误和如何正确用词，让他们学会独立思考。

5.调动学生的学习积极性，养成良好的写作习惯

小学生写作能力的培养并非一日之功，因此，在当前的小学写作教学中，应提倡小学生下课时多做练习。单纯依靠课堂上的时间是无法有效提高学生的写作水平的，教师可以让学生每周写两次日志，就是短篇作文，同时，增加阅读量，掌握更多的写作知识点，从而培养学生的写作能力。教师要运用正确的教学方法，才能提高学生的写作水平。教师要把课堂上的练习和课外的练习有机地结合在一起，为学生提供一个开阔的写作空间，而且还可以激活他们的思维。在写作教学中，要充分利用教师的引导功能，使之成为一种有效的教学手段。

在此基础上，通过对课余实践的体会进行归纳和反思，达到为学生写作积累素材的教学目标。同时，老师要经常组织学生进行交流，并通过长期的练习来提高他们的写作能力，从而提高他们的写作水平。

近年来，随着新课改的不断深入，写作教学越来越受重视。在传统的教育观念下，写作教学缺乏创造性。为此，我们必须在目前的小学语文教学中，提高教师的写作指导能力，使学生在不知不觉中掌握写作技能，形成良好的写作习惯，从而提升整体语文素养。