思维导图在小学语文课文预习中的应用分析

赵学芳

摘 要：在小学语文课文预习中，思维导图教学被广泛的应用。因此，在语文课程改革中，学生的自主意识和自主学习能力成了小学阶段的重点培养目标。而对小学语文课文预习中应用思维导图的价值和策略进行分析，就是为了顺应课程改革的步伐、完成课改的要求，使得小学生能够充分利用课文预习环节发展自主学习能力，以此完成自主成长的目标。

关键词：思维导图；小学语文；课文预习；应用

引言

语文学科涉及的知识比较冗杂，尤其是阅读、写作、交际等教学内容的教学，必然离不开科学性、高质量、深层次教学途径的采用。而思维导图的应用，则可切实拉近学生与语文的距离，使教与学的开展向着精细化迈进，且对预设教学目标的达成有积极作用。因此，根据小学语文教学中各项目、各环节、各领域需要，以及语文学科的人文化、工具性特性，教师在落实教学指导与实践时，应切实加强对思维导图的应用，引导学生在图文并貌、鲜活生动的认知体验中开展语文学习，进行实践应用，以提升小学语文教学实效，确保学生认知能力的强化。

1在小学语文课文预习中应用思维导图的价值

第一，在学生思维发展的关键时期，教师在预习环节引入导图教学法，引导学生通过绘制导图和解析导图的方式展开预习，在这样的预习指导模式下，学生能够全面了解课文中的重难点以及中心主旨，他们以结构化的方式将语文知识吸纳到自己的知识储备中，这对于完善学生的知识结构起到了重要的作用，而学生也能进一步梳理自己的知识框架，避免知识掌握过于零散化；第二，在学生预习课文时引用导图法，通过填空或提炼主旨等方式，加强开展辅助教学，可以树立起学生在语文教学体制中的主体地位，他们的主人翁意识得到了强化，进而独立思考和自学能力也能得以增强，在此基础上也形成了自主反思和质疑意识。

2小学语文教学现状探析

随着新时代的到来，新课改也不断深入，素质教育理念正在各大课堂大力实施，公众对小学语文教学的关注度也越来越高。随着新教学方法的运用，小学语文教学的质量正在顯著提高。结合当前的教学方法以及已有的教学经验，发现目前小学语文教学的现状与问题主要表现在：首先，教师与学生的素质都有待提高。小学语文教学质量的提高必须基于教师素养的不断提升，但是在现实教学中，有的教师仍然采用传统的教学方法，对自身素质以及教学水平的提高不重视，教学按部就班，教学形式死板，教学内容简单，教学效率不够理想。并且，教师对学生的成长与进步也没有给予充分的关注。教师的这一理念实际上是传统教学的旧有理念，并没有真正以小学生为主体去设计教学，没有围绕调动学生积极性开展教学，而沉闷的课堂对学生的思维也产生了一定的制约。也有教师在小学语文教学中片面追求效率，并没有着力提升小学生的学习能力，一味地灌输知识，让学生死记硬背，导致学生对所学的知识只是一种碎片式的认知，并没有将其凝结成系统性的知识，才能获取更多的知识。对于教师教学中以及学生学习中所存在的漏洞与缺失，必须从教学理念、教学方法等方面采取一定的方式加以弥补，从而提高学生的学习能力，提高教学效率。

3在小学语文课文预习中应用思维导图的策略

3.1在布置预习任务时应用思维导图，指导学生预习

在课文预习中，教师设计和布置任务是一个重要的流程，如果教师能够布置条理清晰、内容层次性强的任务，那么小学生课文预习的成果也能显著增强。所以教师可以借助导图布置预习任务，指导学生展开自主预习，让学生在分析导图的过程中明确预习目标、具体预习流程以及预习方法等等，或让学生根据预习的收获自行绘制导图，而在分析和解读导图的过程中，学生对于预习的重要性也有了更加深刻的体会，他们的自主意识会逐渐增强，进而形成主动预习的好习惯。而就目前的小学语文教学状况来说，一些教师对预习的重要性认知不清，他们没有将预习视为教学系统里的重要一员，自然也没有精心设计预习任务，还有一部分人明确了预习的重要性，也试图通过预习环节提高学生的自主学习能力，却没有设置条理清晰和具有层次性的预习任务，这就导致学生在解读任务的过程中常常出现逻辑混乱、目标不清晰的情况，这就不利于增强小学生的预习效果

3.2在课堂导学环节中应用思维导图

在课堂导学环节，教师可以设计具有趣味性的思维导图。与抽象性的知识框架相比，学生更喜欢思维导图的形式。在探索思维导图的过程中，学生能够形成完整的阅读与认知思路，认识到学习的乐趣，建立完善的知识体系，同时加深对阅读内容的个性化理解。因此，在课堂导学过程中应用思维导图时，教师既要引导学生阅读，又要利用趣味情境启发和引导学生自主识别思维导图，并在此基础上促使学生积累更多的字词，感知文章的知识脉络，理解阅读内容的真正含义，进而提高阅读学习质量。

3.3在交流分享活动中应用思维导图，发展多元思维

交流与分享是课文预习中的最后一个环节，也是发展学生多元思维和创新能力的主要途径之一，如果教师能够在预习中设置分享交流板块，那么学生就能形成多元思维，从多个角度探析知识点。因此，为了促进学生多元思维的发展，教师可以指导学生应用思维导图展开分享交流活动，让学生将导图作为展示自己预习成果的主要方式，而在交流和分享的过程中，学生会通过讲解导图内容总结预习经验、表达阅读感悟，由此，学生在互动和沟通中形成了多元思维。

结语

在小学语文的课文预习中应用思维导图，不仅可以提升小学生的预习效率，还能锻炼他们的独立思考能力和自主思维，让他们更加高效地完成预习任务。所以，在小学语文教学中，教师应从不同的阶段出发，引导学生将思维导图应用于课文预习的全过程，让他们在导图的辅助下明确文本的创作背景、了解文章的写作框架，以此提升他们的思维能力和学习能力。

参考文献：

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[2]王霞霞.思维导图在小学语文教学中的应用分析［J］.科普童话，2020（10）：30.

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