小学语文课堂教学中合作学习的应用

贾艳子

摘 要：语文是重要的语言学科，运用好的学习策略对激发学生学习兴趣有很大帮助。目前，小组合作活动探究的学习模式逐渐在语文课堂教学中显现其重要优势。学生共同完成学习任务，明确分工，通过讨论和交流让学生互相帮助，在小组合作活动中学习和进步。小组合作学习还能使小学生认识到合作的重要性，提高学生学习语文的潜能，激发学生学习反思的动力。因此小学语文教师要注重小组合作活动的运用，提升教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；合作学习；应用

引言

合作学习，关注的是学生们的合作能力、小组交流能力以及自我探究能力的提高。合作学习也是在教育改革背景下提出的一种新型的教学方式，其关注的是学生们在课堂当中“主人翁”地位的发挥。小学语文学科作为一个灵活、开放的学科，和合作学习这种新型教学模式的契合度是相当高的。教师可以有意识地进行合作环境的设计、进行合作方式的创新。本文就是在“合作学习”视角之下进行的策略分析。

1开展合作学习的重要意义

当前，小学语文课堂教学改革不断深入，对教师提出了更高的要求。合作学习的应用符合素质教育的需要，也适应新课标倡导的教学理念。首先，合作学习将学生作为主体，发挥教师的引导作用，让学生能够自主、积极地参与学习。应用这一策略，小学语文教学能够产生更强的教学效果。其次，合作学习也能够改变传统意义上的教学模式，避免教师占据主体地位、学生被动接受教育的情况出现，能够激发学生对语文的兴趣。再次，合作学习会将学生分成若干小组，学生以小组为单位进行合作学习，这样能够加强学生与学生之间的沟通与交流，在学习中融入集体，激发学习主动性。最后，合作学习能够更好地培养学生的合作意识。在传统意义上的小学语文教学过程中，教师会在一节课中将大量的知识传授给学生，学生只能被动接受教师所讲授的内容，难以独立思考，想象力与创造力受到限制。合作学习的应用能够让学生在合作中进行深入思考，产生更具创造性的新思维，提高学生对语文知识的理解程度，进而增强教学效果。合作学习有利于在课堂上营造积极浓厚的学习氛围，让学生融入其中，思考教师所提出的问题，并主动回答，这能够帮助学生掌握更多知识，使其建立完整的知识体系。总而言之，在小学语文教学中开展合作学习，是非常有必要的。

2小学语文小组合作学习的现状

2.1学生对小组学习不感兴趣

在小学语文教育中，虽然教师采用了一种新型的小组学习方法，但却使学生处于被动学习状态。调查显示，小学语文采用小组合作学习模式时，发言的多为成绩较好的学生，而普通学生则多为观察者，很少能有效地提出自己的想法和意见。此外，更多的小学生在小组只能被动地参与合作学习教学活动，很少数能在空闲时间自觉主动地实现合作学习。

2.2合作小组划分不科学

通过合作学习模式，教师可以开展更丰富的语文教学，带领学生深入学习语文知识。在小学语文课堂教学中，要想增强合作学习的效果，教师就要采用科学的方式划分合作小组。但是在实际教学中，许多教师仅仅是简单地按照座位排序进行分组，并未考虑到同一组内学生学习水平的差异。比如，语文合作学习小组中大部分都是语文成绩相当的同学，教师并未按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征等进行分组，导致学生在合作学习过程中无法真正地发挥出互补的作用，合作学习的效果大大降低，违背了此种教学策略应用的初衷。当然，也有部分教师在对学生分组的过程中，虽然着重考虑将不同学习水平的学生放在同一组，但是在分完组后，每次合作学习都会采用初次的分组类型，缺乏调整与优化，以致在长期的教学中分组无法适应学生的实际学习需要。在这种情况下，合作学习的积极作用并没有得到发挥，学生很难提升学习效率，而且分组不科学容易导致合作学习时学生不认真按照教师的要求去做，反而影响课堂秩序。

3小学语文课堂教学中合作学习的应用

3.1让小组合作活动的目标更明确

尽管传统语文教学中也会运用一定的小组合作活动学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度上限制了学生的发展。在理解了小组合作的目标之后，学生才能够立足于学习目标，采取相应的学习活动。

3.2科学划分合作小组

在小学语文课堂教学中，教师要想提高合作学习的有效性，就要立足教学需要科学划分合作小组，并适时进行调整，这樣才能够激发学生的参与热情，让所有学生都能够融入学习氛围中。同时，教师要加以引导，为学生提出学习目标，激发学生的合作学习欲望，使其在小组合作中发挥积极作用。另外，教师需要在学生讨论的过程中注意学生的讨论内容，并依据其学习情况给予一定的反馈，让学生更深入地掌握语文知识。教师也可以兴趣为导向，按照学生的性格特点与学习情况等划分合作小组，这样能够让学生的积极性进一步提高。同时，教师需要注重对合作小组的成员进行调整。教师科学地划分合作小组，能够提高语文课堂教学的质量。

3.3媒体支撑，让合作学习的探究内容变得更为丰富多样

现代技术的发展和进步赋予了合作学习更多的意义和内涵：合作学习不仅要表现在形式上，同时还需要表现在内容上。有些小组可以通过交流讨论很快地得出教师问题的答案，但是部分小组的讨论效率比较低，在这种情形之下，就需要积极发挥新媒体的支撑性作用，这不仅仅可以丰富小组交流讨论的内容，同时也可以充分利用时间、提高合作交流效率，让学生们在有限的课堂时间当中有机会接触到更丰富的学习要素、有机会感悟到更深刻的学习思想。

结语

综上所述，合作学习模式有利于学生的发展，提高课堂的学习效率，从而实现“学用一体”。当前合作学习模式中存在学习小组的建构不科学、合作探究模式流于形式、教师引导效力不高等问题，因此本文在“致用”理念的指导下提出语文合作学习策略优化的方法，以期改变语文合作课堂教学的现状。

参考文献：

[1]黄晓菲.小学语文创新课堂中合作学习的运用研究[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：13-14.

[2]陈海峰.小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（12）：27-29.