认识书中的她们——统编语文教材九（下）情境读写

文／陈晟

本期撰稿

陈晟，江苏省扬州市学科带头人，曾获江苏省基本功大赛、优秀课比赛一等奖，任教于扬州市江都区实验初级中学。

初中三年，我们在语文教材里结识了不少女性。她们或目不识丁，却怀着一颗慈爱坚忍的心照顾着孩童；或看似柔弱，却建立了令无数男性都望尘莫及的功业。你还记得鲁迅从长妈妈手里接过《山海经》时的“震悚”吗？你还记得海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下学会与世界和解时的快乐吗？你可曾为花木兰替父从军的壮举而赞叹？你可曾为史铁生母亲的那句“好好儿活”而动容？你有没有从“未若柳絮因风起”里读到咏絮之才的巧妙文思？你有没有在“俗子胸襟谁识我”中读出鉴湖女侠的凌云之志？

这些或著名或无名的女性，形象饱满丰富，性格特征鲜明。她们身上所传递出来的观念，不仅有利于我们形成良好的性别观和健全的人格，还有利于提高我们的思想道德修养和审美鉴赏能力。

接下来，就让我们一起展开本期的情境读写，深度认识书中的她们。

学校计划编撰一本学生读物《她们》，帮助同学们理解书中女性形象，颂扬女性精神，弘扬女性文化。你被选入编撰组，请积极参与并完成相关任务。

任务一：不同的她们——排目录

书本里的女性形象非常多，编入一本读物，当然不能随便排列，而应当分类介绍。编撰组在编辑目录时，提出了以下分类方式。请你在每章节中填写三位女性的名字，并拟写一则与其形象匹配的四字标题。

◆示例

章节人物长妈妈标题真率保姆第一章服务家庭的她们史铁生的母亲坚韧慈母第二章属于自己的她们莫怀戚的妻子谢道韫高妈简·爱温柔贤妻咏絮之才通透小民独立女性秋瑾剑胆琴心第三章奉献社会的她们玛丽·居里吕伟镭的母亲亚运冠军

（江苏省扬州市江都区实验初级中学 许子默）

◆评析

“服务家庭”“属于自己”“奉献社会”的分类其实是在提醒同学们关注不同女性在生活中所扮演的不同角色；而所拟的标题其实是在考查同学们对该女性形象的了解程度以及语言概括能力。许子默同学准确定位了各个女性形象的角色，并且能较为准确地概括出她们各自的形象特点，较好地完成了此项任务。

任务二：多彩的她们——撰序言

有人提出应当从“文学人物”和“现实人物”两个角度来介绍语文教材中的“她们”，但编撰组商量后，还是决定按照既定体例来编写。

请你为本书撰写序言，介绍本书的编写目的和章节划分的用意。

序言，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例等情况的文章，也可以对有关问题进行研究阐发。它是一篇相对独立的文章，隶属于应用文的范畴。

◆示例

序

女性作为人类社会的“一半”，我们看见她们活跃在各行各业的风采，自信进取、奋发有为、创新实干。但在这本书中，你将看见复杂的社会面纱与钢筋丛林下，她们对生活独特的回答。

女性之美是真诚、善良、美丽。这些优秀的品质映射出太阳的光辉，灿烂着人世间的至诚至纯至情至美。女性美，不由年龄定义，不由身份定义。莎莉文老师会用云彩雨水诠释爱的教育，阿长以呵护的神力创造奇迹，她们在生命汪洋中无惧风雨。除此之外，人性的温情背后，那些阴暗的角落里，被尘埃蒙蔽了的又是什么呢？

美从来不是唯一。性别不能成为概括，戎装襦裙藏不住自由与责任。“身不得，男儿列，心却比，男儿烈！”是秋瑾不甘身为女子的英雄情怀，彰显着巾帼不让须眉的豪情壮志。居里夫人在小破屋里体会一种奇异的开始，享受艰苦而且微妙的快乐。美丽的颜色是黑暗中的蓝色荧光，也是她恒心的光辉。

当家庭与社会强行定义女性的美，形成束缚她们天性的枷锁时，我们看到，会有沈琼枝、简·爱这样的女性不安于现状，不甘受辱，敢于抗争，用她们的激情与反抗精神，谱写对人间自由幸福的渴望与追求。但也仍有在迷雾里走失的女性，她们又是怎样一步步陷入烦琐与虚无的呢？

走进这本书，触摸她们的伤疤，分享她们的喜悦，共情她们的人生命运，让女性的爱与力量成为我们每个人前进的动力。

（江苏省扬州市江都区实验初级中学 李诗瑶）

◆评析

这是一段让人惊艳的文字，其中流露出来的女性意识让人赞叹。作为“序”来说，这篇文章思路清晰，条理分明：先是赞颂了我们通常认为女性应当具备的“至诚至纯至情至美”，但紧接着又强调“美从来不是唯一”，它不应该被性别定义；最后又点出，当这种美成为束缚后，不同女性的不同反应。同时，小作者时刻不忘留下一些问题，如“人性的温情背后，那些阴暗的角落里，被尘埃蒙蔽了的又是什么呢”“但也仍有在迷雾里走失的女性，她们又是怎样一步步陷入烦琐与虚无的呢”，以期引起读者的阅读兴趣。

任务三：如花的她们——配插图

人们常用花朵来象征女性，编撰组计划选用一些美丽的花朵图案以及歌咏这些花朵的诗句来做装饰。

请你填写下面的推荐表，为你喜欢的女性形象选一朵花，配一句诗。

“以花喻人”是中国古典文学中常见的艺术手法与艺术现象，是指在花与人之间构建一种特定的联系与象征意义，将花的特质与人的特质完美融合。

◆示例

推荐表人物花朵秋瑾兰花诗句冬草漫寒碧，幽兰亦作花。推荐理由兰花朴实无华，花朵虽小却清香宜人，不与争妍斗艳的凡葩为伍。同样，秋瑾不屑做传统的贵妇人，自号“鉴湖女侠”，冲破封建束缚，东渡求学，将毕生精力投入妇女解放与革命中，毅然扛起民族解放大旗，慷慨赴死，英勇无畏。兰花在峭壁上生长，环境艰苦，正如秋瑾在民族革命与女性解放中做出的曲折而艰难的斗争。秋瑾被捕后，坚不吐实，从容就义。屈原早有“气如兰兮长不改，心若兰兮终不移”的慨叹，其独立不迁的人格魅力，忠君爱国的思想，使兰花成为有志之士高尚情操的写照。兰花品格高洁，就如秋瑾正是一位充满民主革命精神，奋然勇为的民族英雄。

（江苏省扬州市江都区实验初级中学 许于莉）

推荐表人物花朵长妈妈百合花诗句尔丛香百合，一架粉长春。堪笑龟堂老，欢然不记贫。推荐理由百合花叶片青翠娟秀，高擎挺拔，花朵纯洁质朴，散发清新悠远的芳香。《阿长与〈山海经〉》中，阿长作为鲁迅儿时的保姆，直率善良，夏天睡觉在床上写“大”字，挤得“我”没有翻身的余地，真实坦率。正月初一清早“古怪的仪式”更是出于传统善良的动机，长妈妈希望“我”向她道喜，却把福橘塞进“我”的嘴里，这一切仪式都体现了她真切的祝福之心。百合花象征母爱的深厚宽容。阿长细腻地观察儿童的心思，为“我”买到了心心念念的《山海经》，体现了其对孩子的呵护与关心。在封建传统的家庭环境里，是长妈妈带给了鲁迅温情与爱。作者对长妈妈尊敬爱戴，并对她致以真挚的敬意。

（江苏省扬州市江都区实验初级中学 徐天晴）

◆评析

要完成这一任务，首先，需要找到与人物契合的花与诗。两名同学对人物形象特征的把握非常准确，同时，关于花的诗句的积累也颇见功力，选择的都是课外诗歌，但又非常妥帖。其次，既然是推荐，那就一定要有令人信服的理由，无论是摆事实还是讲道理，都要能够自圆其说。两名同学都能够结合文本中具体的词句展开分析，有理有据，言辞晓畅。

任务四：灰色的她们——添附录

书本中有一些女性形象并不光鲜亮丽，甚至被人视为负面形象扫入灰暗的角落。但人性向来是复杂的，她们或许也有闪光的一面有待挖掘，或许也有迫不得已的苦衷需要排解。所以，编撰组计划在书中为这些女性增添一个附录。

请给一个不那么光彩的女性写一封信，与她聊聊天，谈谈心，给身处灰暗角落的她带去一点光亮。

◆示例

亲爱的虎妞：

你好！

早就听闻你在车场的名号，管人、收账、喝酒、赌钱样样在行，一身虎相和雷厉风行的手段在如今社会看来正是精明能干的女强人。假若你有一副男儿身，车场定会被你打理得更好！

虎妞，当你选择祥子，不惜欺骗你的父亲甚至和他反目成仇时，我其实很欣赏你的胆大与直率，对爱情无限的向往和期待，那是传统社会里难能可贵的真心。你也给祥子带去了希望，虽然那份独特的爱听起来有些强迫，有些自私，但我知道那就是独一无二的你，一种粗鲁却慈善的思念。可你回头看看，抛下了自己的尊严，步步为营算计来的婚姻又有什么好的结局呢？当爱变得不理智后，那就是毁灭的前兆。

在那个冷漠的年代里，是容不得穷人活在世上的，一无所有的祥子救不了你。我知道你被父亲抛弃时非常伤心，然而，同为女人，小福子的生活哪里比你容易呢？被父亲卖给军官，又被军官抛弃，母亲被父亲失手打死，家中还有酗酒的父亲和快饿死的弟弟们，她走到卖身这一步全是身不由己，后来她也绝望地死去了。人穷命贱，但非下流之人，你真不该用流言蜚语欺压这个女子呀。人生来皆平等。还记得你丈夫刚实现自己的梦想，拥有了一辆属于自己的车，就被宪兵抓去当壮丁，后来辛苦攒下的买车钱又被孙侦探搜去，这些都是不平等的现象，最后导致他变成了一个麻木的行尸走肉，这就是不平等所带来的危害。可见，平等是多么重要啊！

当然，你不必为祥子的悲剧而痛心，你们都是受害者，是那个封闭的、僵化的生存空间里的牺牲品。我痛心你们的遭遇，愿你们能有一次自由的生命机会。

江苏省扬州市江都区实验初级中学 王诗文

伯莎女士：

你好！

其实对你的称呼，我思虑了很久。我想，你应该是不愿意被称为罗切斯特夫人的吧，毕竟，那个男人并没有给予你一个丈夫该有的温柔与体贴；而梅森这个姓氏，或许也并不被你喜爱，因为正是你的父亲将你推入了如今这个囚牢一般的生活。

最开始读《简·爱》的时候，我与其他人一样，都认为你是一个疯女人，是一个绝对的反派。毕竟，你的每次登场都代表着毁灭和破坏，实在让人心生恐惧。甚至，你还烧毁了庄园，烧得男主残疾失明。

但当我真正站在你的角度去看这本书时，突然理解了你。你的婚姻本就是一场交易。你的丈夫需要大量的金钱来摆脱穷贵族的身份，与其说他娶了你，倒不如说他娶了你那三万英镑的嫁妆。明明他才是这桩婚姻最大的受益者，但最后，他却俨然以受害者的姿态自居，将一切不幸归咎于你的粗俗以及从你母亲那里继承来的疯狂。然而在当时，却没有任何人从道德上谴责他。

最后，你放了一把火，烧毁了房子，烧毁了囚禁自己多年的牢狱，烧毁了禁锢你一生的强权与不公。那场大火，为所有遭受迫害的女性，带来了一丝光明。

江苏省扬州市江都区实验初级中学 王诗慧

◆评析

文学作品是一定时代特征的具体反映，其中所刻画的女性形象往往也留有时代的印记。特定的人物是在特定的背景下产生的，特定的人物性格同样也是被特定的环境塑造的。所以，我们在阅读过程中设身处地思考人物命运及其性格形成的原因，可能对她们的不美好会添加几分理解和同情。两个小作者基本达成了“给身处灰暗角落的她带去一点光亮”的目标，但也有一些小小的不足。比如第一封信，过于强调了虎妞的无奈与不易，似乎虎妞是一个纯粹的受害者，这有失偏颇。再比如第二封信，用词过于冷硬，忽略了书信该有的温度，反而更像一篇客观剖析的读后感。

认识语文课本里的女性，我们能够品味出她们在历史长河中逐渐觉悟、成长的历程。她们言行之间透露出的优秀品质，全身洋溢着的修养与气质，无不焕发着异样的光彩，给予了我们巨大的精神启迪和人生指导。