班级公众号：低段语文非书面作业的载体设计与运作

赵娜　耿雪雪

摘要：在“双减”政策背景下，小学一、二年级不布置家庭书面作业。如何设计既有利于巩固学生知识习得、语言表达，又能够激发低段孩子学习内驱力的非书面作业，成为低段老师的新挑战。开展以班级公众号为载体的指向识字、阅读、口语交际的语文综合实践活动，可以给学生搭建一个更广阔的展示自我的平台，将线上与线下相融合，有效地培养学生的听、说、读等方面的能力，促进低段学生语文素养的综合提升。

关键词：班级公众号“双减”非书面作业

一、理性审视：“双减”背景下低段语文学习的真实样态

（一）创新语文教学载体成为挑战

在“双减”政策背景下，小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级尽量减少书面作业量，完成时间最多不超过60分钟。这意味着小学语文教学应当积极向课外拓展和延伸，多元化的非书面作业和学习评价成为导向。如何设计低段非书面作业，寻找既有利于知识习得、语言表达，又能够激发低段孩子学习的内驱力，培养学生自信的非书面作业载体，对低段老師提出了新的挑战。

在小学低段语文教学中，为学生设计非书面作业，开展以班级公众号为载体的指向识字、阅读、口语交际的语文实践性活动，可以给学生搭建一个更大、更广阔的展示自我的平台，将线上与线下相融合，有效地培养学生的听、说、读等方面的能力，促进低段学生核心素养的提高。

（二）家校沟通信息化成为趋势

当今社会，信息技术的快速发展为家校共育提供了强大有力的保障，家校沟通信息化成为一种趋势。互联网平台和手机相结合的家校互助信息化平台架起家校沟通的桥梁，拓展了沟通交流的途径，有利于家校形成合力，提高了教育的时效性，开辟了家校共育的新空间，促进了学生的健康成长、个性发展和全面发展。

（三）微信公众号的运用成为必然

新媒体时代，随着智能手机的广泛普及，作为新时代的产物，微信一上线便快速拥有了数亿名注册用户，微信公众平台也应运而生。个人和组织都可以在微信公众平台上注册属于自己的微信公众号，借助该平台进行信息传播。如今，微信公众号已经成为当今社会信息传播的重要工具之一，在教育教学领域也被广泛使用。

公众号兼容文字、图片、音频、视频的功能和形式，正好与非书面作业的表达和展示需求相匹配，可以增强信息传播的效果，很适合作为低段语文非书面作业的载体之一。笔者专门注册了一个班级公众号，包括视频号，目的是将班级公众号作为低段语文非书面作业的载体，借助微信公众号的信息传播优势，助力低段学生成长。

二、行动方针：以班级公众号为载体实施非书面作业

为了有效地培养学生的听、说、读等方面的能力，巩固学生知识习得、语言表达，激发低段孩子学习内驱力，培养学生自信，促进低段学生语文素养的综合提升，笔者以班级公众号为载体，开展了以下一系列语文综合实践活动，并巧妙地设计了基于教材和学情的多元化非书面作业，作为课堂教学之外的补充和延伸。

（一）指向识字的非书面作业

1.“识字课堂”：翻转课堂促自学

识字写字是一、二年级的教学重点，是阅读与写作的基础。为了激发低段学生学习汉字的兴趣，更好地突破生字教学的重难点，帮助学生更好地掌握生字，除了课堂上开展有趣的识字教学，笔者还在班级公众号上设置了“识字课堂”栏目作为巩固、补充、拓展和延伸。选择学生难以掌握的生字，录制3～5分钟的微课，利用喀秋莎软件剪辑视频，在班级公众号上推送。图文、视频相结合，形象直观、丰富有趣，不仅可以在课上播放给学生学习，也可以在课后以链接形式发到班级群，供学生反复观看，做到学、教、评一致。

2.“寻宝活动”：课外识字共分享

生活处处都有语文，学习资源和实践机会无时不有，无处不在。所以，平时笔者很注重将语文和生活相结合，将书本学习和生活实践紧密结合。笔者设计了“寻宝活动”的非书面作业，让学生分享在日常生活中学会的“生字新词”，分享自己的“识字小妙招”和“学习新感悟”。条件不允许的学生，可以直接在规定的时间里在课堂上讨论分享。鉴于课堂时间有限，所以有条件的可以录制成音频，发布在班级公众号平台上，分享给学生。

“寻宝活动”主要是为了培养学生主动识字、写字的意识，引导学生学习独立识字。通过这样的课外语文实践活动，学生明白了不只是在课堂上可以学习生字词，在日常生活中，无论是上学时还是放学后，无论是学校里还是超市里、大街上、家里，无论是看书、读报还是看手机、电脑、电视，我们都可以主动去识字认字，突破时间、空间、形式等方面的局限。更重要的是，通过班级公众号推送学生自己收集的“字宝宝”，大大提高了学生的参与度和主动识字的积极性。

（二）指向阅读的非书面作业

1.“故事世界”：互动实践促听说

栏目一：睡前小故事

低年级学生识字量少，独立阅读能力低，但是他们对故事非常感兴趣。老师选择简短有趣的故事，配上舒缓的音乐，录制故事音频，发布在微信群，学生睡前听一听，舒缓心情，提高对阅读的兴趣。

栏目二：讲个故事给你听

随着学生识字量的增加，他们可以逐渐成为讲故事的主角，在家长的帮助下，选择自己喜欢的小故事，录制音频，发在微信群，播放给其他同学听，接受他们的点评。这样的展示，给学生极大的鼓励，大大激发了他们的阅读兴趣，提高其阅读与表达能力。

2.“亲子阅读”：家校协同共成长

“双减”背景下，家长的陪伴不能“减”。“亲子阅读”是让孩子们爱上阅读的途径之一，也是孩子和家长共同学习、交流沟通的桥梁和纽带。孩子、家长选择自己喜欢的方式进行共读，可以坐一起阅读，阅读后分享交流读书感受；可以分角色朗读或者演一演。家长的共读、表演的照片、视频发送给老师，老师编辑好发布在公众号上。这不仅可以起到表扬激励的作用，还可以起到榜样示范的作用，让学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣。

3.“好书推荐”：经典好书齐分享

为了让学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣，养成阅读的好习惯，读好书，好读书，笔者设计了以下几个公众号栏目：

4.“一周作业”：立足整体巧安排

“双减”背景下，学生放学后可利用的时间相对增加，可以把更多的时间用在阅读上。立足整体、基于语文要素的“一周阅读作业”设计，以一周的阅读任务作为驱动，可以帮助学生更有效地阅读。

例如，学习部编版三年级上册童话单元和推测单元时，在周一就提前布置本周的阅读作业，并提供样例给学生参考，让学生根據自身情况，自由合理地安排阅读时间。阅读成果可以用文字、图片、音频、视频等自己喜欢的方式呈现，最终在班级公众号上展示出来。

（三）指向口语交际的非书面作业

1.“欢乐剧场”：角色扮演促理解

角色扮演是情境体验教学的延伸，学生通过阅读，把自己想象成某个特定角色，在获得知识的同时，引起情感的共鸣。

“欢乐剧场”活动主要以沉浸式的课本剧表演为主，要演好角色，学生不得不认真研读课文，加深对文本的理解，体会文字背后蕴藏的真实情感，与文本人物产生共情，走进人物内心，把握人物形象。学生可以一人分饰多角色，也可以小组合作表演，用图片、视频等方式展示，培养口语表达能力和策划能力，以及自主、合作、探究的精神，增强自信心。

2.“主播讲堂”：主题项目提素养

“主播讲堂”活动，主要是让学生将自己感兴趣或擅长的事物录制成视频或音频分享给大家。内容涉及诗歌鉴赏、传统节日解说、科学实验、生活技能、妙招学习、美食制作、生活记录、交通安全教育、法律科普、感恩教育等方方面面，语、数、英、科、音、体、美跨学科融合。

首先，设计“主播讲堂”活动方案，明确时间、主题内容、形式、具体操作流程和细则，编辑“招募令”，发布在班级公众号上。向学生详细介绍、讲解该活动的具体操作流程，发动学生线上线下以不同形式积极参与。将“招募令”链接分享至班级群，让家长知晓，发动对该活动感兴趣的家长支持、协助孩子完成。

接着，把征集到的作品编辑好放在公众号上进行推送和展示。最后，班级投票评选出“最佳小主播”“人气小主播”等，颁发奖状、奖品，授予“最佳小主播”徽章。原则上，只要用心完成的作品都会被发布到班级公众号上，只要参与的学生都有奖项，以表扬和鼓励为主。

“主播讲堂”活动可以培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听、表达和交流，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中进行口语交际；有利于学生在自己所感兴趣的活动中，全面提升语文素养，也有利于培养学生自主学习探究、团结协作、勇于创新的精神。

总之，开展以班级公众号为载体的指向识字、阅读、口语交际的语文综合实践活动，为学生设计多元化的非书面作业，可以有效地培养学生的听、说、读等方面的能力，助力低段学生语文素养的综合提升。必须强调的是，班级公众号只是低段语文非书面化作业的载体之一，是总结、展示学生学习成果的一种新平台，起到的是辅助作用，具体的运作和实施还要以本班级学生、老师、家长的具体情况为依据。

责任编辑：丁 蔚

本文系安徽省教育信息技术研究立项课题“‘双减政策背景下小学语文线上作业设计与评价研究”的阶段性研究成果，课题立项编号为AH2022047。