劳动教育赋能儿童成长

程道兵　许雪花　余继林

摘要：少先队工作是落实立德树人根本任务的重要阵地，劳动教育应该得到高度重视，树立大德育观念，把劳动教育纳入少先队工作体系和计划，以活动为载体，拓宽劳动教育的途径，实行劳动教育的多元化评价，作为素质教育的基本要素，促进学生的全面发展。

关键词：少先队工作 劳动教育 儿童成长

近年来，在小学教育教学和素质教育中，劳动教育被一定程度弱化和淡化，与德智体美劳全面发展的教育方针有所背离，对青少年的健康成长不利。习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”芜湖市汤沟中心学校一直高度重视劳动教育，把学校劳动、家庭劳动和社会劳动实践结合起来，开设劳动教育校本课程，把劳动教育纳入素质教育全过程，纳入学校工作全方位，并于2020年申报的省级课题“小学劳动教育评价体系构建的实践研究”获得了立项。在少先队工作中，强化劳动教育，弘扬劳动观念，培养劳动习惯，取得了一定的成效。让劳动教育成为少先队工作的重要抓手，给学校的少先队工作增光添彩。

一、树立大德育观念，把劳动教育纳入少先队工作体系和计划

少先队组织作为小学最重要的德育阵地，我们紧紧围绕立德树人的教育根本任务，汤沟中心学校少工委牢牢树立大德育观念，遵照2020年6月共青团中央、全国少工委发布《关于大力加强新时代学生团员、少先队员劳动教育的工作指引》，把勞动教育作为重要的素质教育要素纳入工作体系，把劳动育人作为德育工作的重要抓手和有效方法。

（一）把培养学生的劳动观念作为重要的育人目标

在少先队工作中，教育少先队员养成正确的成才观，“引导学生扣好人生路上第一粒扣子”，生活上能自理，家庭里要勤劳，学校里爱劳动，才是德智体美劳全面发展的美德少年。少先队员要尊重体力劳动，要学会自己的事自己做，要亲身动手实践、出力流汗，接受锻炼，既能磨炼意志品质，还能培养正确的劳动价值观念。同时，注重激发少先队员的劳动兴趣，只有让他们感受到劳动的快乐，才能够促使孩子对劳动产生欲望，初步养成认真负责、吃苦耐劳的良好习惯，也能够进一步提升创新精神和实践能力。

（二）精心安排计划，统筹好劳动教育主题

课题组把劳动教育融入少先队德育活动中，“校园无小事，事事是育人”，把德智体美劳活动综合安排，活动更加丰富多彩，养成教育更有针对性。在活动设计中，劳动教育基本是月月有活动，次次有主题。如一般三月安排植树劳动，四月安排参观农场，五月安排每日劳动，十月到实践基地参与秋收和宣传秸秆禁烧，十一月学习种植蔬菜，等等。围绕“我们的节日”主题活动设计劳动内容，让“我们的节日”更加丰富多彩，各个班级以中队为单位，发挥少先队员的智慧，精心设计活动内容，寓劳动教育于快乐活动之中，如端午节时学习包粽子，重阳节时到敬老院看老人献爱心，体会助人为乐的劳动乐趣。

（三）用心设计劳动实施方案，充分发挥劳动教育价值

有了针对性的劳动教育主题，还需要教师用心设计好每个实施方案，做好劳动过程中出现的各种意外的应对措施，在这个过程中，充分发挥家庭和社会的协同作用，把劳动教育做实、做真、做深。

劳动方案的实施，往往是跨学科的融合课程的教学。在实施过程中，既要关注劳动课程的素养落实，还要关注劳动过程中涉及的学科知识的融合，注重学思结合，建构完整的评价体系。比如植树活动，有对不同树木的认识，这是科学知识的学习；有对不同树木的购买，这是数学知识的综合运用；有对树木的种植知识的学习及种植的规划等。每一次劳动课，教师都要在教学之前做好各种预设，在实践中逐一落实，学生在劳动中就能得到全面的锻炼和提升。

二、以活动为载体，拓宽劳动教育途径

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。课题组把劳动教育纳入大德育活动中，构建立体开放多元的德育阵地，以活动为载体，让劳动教育丰富多彩。

（一）在中队日常活动中学会成长

劳动教育活动重在日常，抓在经常，从校园卫生评比抓起。少先队在大队的统筹下，各班级对班级布置、值日情况、垃圾分类、环境区卫生状况每天打分、每周排名、每月发放卫生循环红旗，并作为评比优秀少先中队的重要依据和指标。培养少先队员通过自己的劳动，为集体争取荣誉的主动性和自觉性。同时，在评选“美德少年”“优秀少先队员”时，充分考虑少先队员生活自理、爱护环境、热爱劳动等方面，让劳动为红领巾增光添彩。

学校尝试少先队中队长、小队长由少先队员们轮流当，人人都有机会，当队长的那一天，他们要协助教师管理班级，管理好午间休息，填写当天的班级日志。很多班级在教室后的书柜上摆放绿植，全班同学带来绿萝、吊兰、多肉植物等，少先队员们分别照顾自己的花花草草，在学期末还评选出谁的绿植培育得最生机勃勃。教室后的图书角、书柜的整理、电灯空调的使用等，都由学生负责，让每位同学都有劳动责任意识，成为少先队劳动活动的主人。

（二）在节日主题活动中展示技能

结合传统节日庆祝活动，突出劳动主题。开展传统节日教育时，把劳动教育作为一个重要的环节融入进去。例如元宵节，设计的主题是感恩教育，各个少先中队可以选择“我为爸妈洗个脚”进行感恩回馈，也可以开展“我做一天小家主”活动，让孩子管理家庭、学做家务。中秋节的活动中，突出“硕果累累，丰收有我”的参观体验，让少先队员们亲身体验劳动的酸甜苦辣，享受丰收的喜悦，养成珍惜劳动成果的情感。

学校在“双减”政策下，为落实“五育并举”，锻炼学生的动手能力，提高学生的劳动技能，使学生感受劳动的乐趣，在五月劳动周开展“快乐劳动 幸福成长”的劳动技能大赛。共有118名选手通过随机抽取的方式，代表班级参加剥蚕豆、系鞋带、叠衣服的劳动项目竞技，校园里掀起劳动热潮。

剥蚕豆是一、二年级学生参加的比赛项目。随着一声令下，第一轮挑战开始了！小选手们神情专注，动作敏捷地剥起了蚕豆。双手一掰，一捏，蚕豆大米就出来了。多标准的动作啊！系鞋带是三、四年级学生的必备技能。伴随着裁判员的一声令下，小选手们立马行动起来。三下两下就把鞋带系好后，转身与同伴击掌接力……别看他们人小，系鞋带的技能可不输给大人们，娴熟的技能赢得了场上的阵阵喝彩。五、六年级的劳动竞技赛场上，学生们沉着冷静、有条不紊地折叠衣服，他们折叠衣服又快又整齐，折叠好的衣服就像豆腐干似的那么工整，真是让在场的老师都自叹不如。

此次劳动技能大赛，孩子们既体验到劳动的艰辛，又感受到劳动成功给自己带来的喜悦和收获，从而更加热爱劳动，珍惜劳动成果。

（三）在志愿服务活动中学会热爱

课题组还组织少先队员们参加志愿服务活动，让劳动精神在关爱中闪光。各中队组织少先队志愿活动，是加强劳动教育的最好资源。“红领巾”们走村串户，宣传垃圾分类，并且身体力行做示范，既教育了群众也提高了自己。在每年的植树活动里，少先队员们不仅要把树栽好，每个小队都要认养树苗，确保小树栽活，还要继续养护，培养学生的劳动技能，也培养少先队员们的责任感和集体荣誉感。每年重阳节，大队组织优秀少先队员到敬老院为老人们打扫卫生，帮他们梳洗打扮，有时还给他们洗衣服洗被子，对于少先队员来说，不仅要有一颗爱心，有劳动观念，还需要有一定的劳动技能，在这样的活动中，最能培养少先队员的劳动荣誉感和集体合作精神。

（四）在课后服务活动中体验生活

课题组有几个劳动教育基地，每个基地都紧密结合时节带领学生开展丰富的劳动体验实践活动。

老师们利用课余和课后服务时间，带领学生走进学校蔬菜基地，开展蔬菜采摘、培育活动，践行劳动教育。在采摘的过程中，老师们告诉学生如何辨别辣椒的成熟度，要采成熟的，舍弃熟烂的，同学们认真听，仔细认，用心摘。采摘结束后，教师还带领大家去除辣椒的根、茎和籽，并告诉同学们辣椒的辣味与它的茎有很大的关系。课后服务时间，课题组教师组织学生来到蔬菜基地，给基地里的大白菜进行捆绑。在捆绑的过程中，教师不断地进行讲解。有的老师告诉同学们：必须在晴朗天气，菜心晒到没有水分，捆绑后才不容易腐烂，最好是在晴朗天气的下午三点以后捆绑，这时候的白菜帮子也不容易折断。有的老师提醒大家：捆绑大白菜需要注意，从贴地处，把所有的老菜帮子都聚拢起来，要轻轻地捆，别给折断了，扶起来全部捆在一起，让老帮子保护菜心，必须是捆白菜的上端三分之一处，给菜心足够的生长空间，松紧合适，捆绑完大白菜之后，赶紧给它浇水，因为捆之前已经好几天没灌溉了。这两场实践活动师生配合，生生配合，每個环节井井有条，现场一片繁忙。师生们撸起袖子加油干的火热场面成了校园一道亮丽的风景线。

这样的劳动将课堂教学和种植实践相结合，打破了单一的常规课堂教学，让学生真正走出课堂，亲自动手采摘、培育。不仅让他们在实践中获取知识，培养了他们珍惜劳动成果的品质，同时展现同学们吃苦耐劳的精神，促进了学生全面发展。老师们感叹，学生终于走出书本世界去体验生活了。

三、实施多元评价，促进学生全面发展

评价是指挥棒，有导向性作用，在少先队工作中，重视五育并举，把劳动教育放在全面发展的重要方面。重视过程性评价和发展性评价，重在引导，贵在激励。

（一）评价内容多元化

一是对劳动态度的评价。评价劳动态度旨在端正学生的劳动态度，加强其劳动意识。主要通过学生自评、小组互评、家长反馈评价、专兼职教师综合评价等多元化评价方式，每一学期进行一次小结评价，纳入学生学期综合素质评价。二是对劳动习惯的评价。评价劳动习惯旨在帮助学生树立正确的劳动观，提高学生的劳动素养。三是对劳动技能的评价。评价劳动技能旨在让学生懂劳动、会劳动。要求教师和家长对学生劳动过程中的评价要精准，便于为学生指明方向；评价的方法要多样化，如语言鼓励、成果展示、表彰和奖励奖。学校通过开展劳动竞赛、劳动成果展示活动，评选获胜个人和集体，对成绩突出的，载入活动记录。学校还对每月劳动之星进行张榜表扬，对年度劳动之星在开学典礼上给予表彰，进一步增强少先队员的光荣感与组织归属感。

（二）评价主体多元化

在评价主体方面，充分发挥少先队组织的引领作用。需要指导少先队员对自己的劳动态度、劳动观念、劳动技能有一个实事求是的自评，激发少先队员主体的劳动实践的积极性；结合同伴互评、小队评议，在中队里评选每一次劳动实践活动中的积极分子。把劳动教育评价记入学生的成长记录，实现劳动教育可记录、可追溯、可评价。经过持之以恒的努力，来提高学生热爱劳动的自觉性和主动性，实现德智体美劳的全面发展。

课题组通过多样化的教研活动进行劳动教育评价研究，如主题观摩课、道德与法治劳动渗透课、多学科融合课程、专题讲座等。在一堂堂劳动课程中实现知行合一、学创融通，让劳动教育在成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果，践行陶行知教育思想，播撒劳动教育的种子，和德智体美相结合，促进学生健康成长全面发展。在一次次专题研讨中探索对于小学生劳动教育评价体系的构建、发展和完善。在研究过程中，逐渐建立完善的评价体系；评价主体的多元性，即学生自我评价、家长评价、同学互评、教师评价；评价内容的立体性，即家庭劳动评价、劳动课程评价、校内劳动评价、社会实践评价；评价运用的过程性，即注重思想转变、注重学生发展、注重习惯养成、注重面向未来，力图建立一个开放的、发展的、多维的、实践性的劳动教育评价体系。

结语

开展劳动教育是新时代少先队工作的重要使命，也是立德树人根本任务的具体要求。课题组将结合少先队组织的特点和优势，开展具有少先队特色的劳动教育，树立大德育观念，通过丰富多彩的少先队活动，使少先队员在劳动教育中养成良好的劳动习惯，学会基本的劳动本领，获得劳动体验，形成热爱劳动的观念和积极的劳动价值观，让劳动教育赋能儿童成长，为少先队工作带来更多的生机和活力。

参考文献：

［1］戴君，李凌燕.让红领巾在劳动教育中熠熠生辉［J］.小学教学研究，2020（29）：2729.

［2］杨江丁.充分发挥少先队组织在劳动教育中的重要作用［J］.现代教学，2020（24）：1.

责任编辑：唐丹丹

本文系安徽省教学科学研究课题“小学劳动教育评价体系构建的实践研究”的研究成果，课题立项号为JK20145。