浅谈学科核心素养在小学语文教学中的落实

更太吉

摘 要：近年来，随着素质教育的不断深化，以科学的教学理念取代了传统的“应试”、“机械”的教学模式，越来越多地体现了“以人为本”的教学理念。文章根据实际情况，结合小学语文教学的实际，从学生的学习发展规律和兴趣因素出发，探讨了如何在新的教学目标下构建学生的自主知识体系、形成良好自主学习能力、培养语文学习意识等核心素养等方面，促进学生学习持续有效发展。

关键词：核心素养；小学语文；教学；落实策略

引言

在小学语文课堂教学活动中，教师要围绕语文核心素养开展教学活动，注重文化的传承、品格与思维的培养，让学生自主、积极探索语文知识，发展学生的情感能力与学习能力，最大程度提升小学语文教学质量与效果。除此之外，基于核心素养的导向下，在小学语文课堂教学活动中，教师要注重锻炼学生的口语交际能力、阅读能力、识字能力、写作能力，培养学生积极的学习态度，给予学生更多鉴赏文学作品的机会与时间，从中获得独特的感悟与理解，锻炼学生的事物辨析能力，着重关注小学生的思维品质、思维方法、思维过程，让学生积极表达自己的觀点，实现以学生为主体的教学模式，提升学生的学科综合素质，充分展示出语文学科的德育功能与人文功能，促进小学生更好地成长。

1核心素养下小学语文课堂教学现状分析

1.1教学内容依然局限于教材中

影响课堂教学质量的因素众多，教学内容是其中最为重要的一项。在语文核心素养下，教师必须树立正确的“教材观”，立足于语文教材，但又不局限于语文教材中，结合学生的学习需求，拓展知识的广度和深度。但在教学实践中，由于教师对语文学科素养解读有误，尚未从传统的“教材观”中解放出来，依然将语文教学内容局限于教材知识，致使小学语文课堂教学成为讲教材，教学内容单一、枯燥，难以满足学科素养下的教学要求。

1.2教学方式单一、死板

由于教师的教学理念陈旧、落后，未能做到与时俱进，导致大部分教师的教学方式单一、死板。在小学语文教学中，他们无论是对哪种题材的文章，都采取固定的教学模式，授课方法如出一辙。长此以往，学生对语文学习兴趣如同白水般索然无味，失去了学习积极性，导致课堂教学效率较低。有些教师甚至在教学中依旧采取“一支粉笔，一本书”的教学方式，不会运用信息技术辅助教学，课堂氛围沉闷、压抑。教师的教学方式不能紧跟时代发展步伐，难以满足新课程的要求，使学生语文核心素养培育工作的开展举步维艰。

2核心素养背景下小学语文课堂教学创新策略

2.1鼓励学生进行自由的探索和探讨

目前的小学语文教育提倡学生通过合作、自主和探究的学习方式进行学习，目的在于激发学生的口语表达、分析思考和质疑反思的能力，从而更好地发挥学生的主动性，自觉地向着语言元素靠拢，保证语文教学事半功倍，同时也能培养学生协作互助、自主学习等能力。在教学过程中，老师要协助学生进行自主探索，对困难学生进行及时的引导，并在学生的独立思维能力持续提高的情况下，逐步终止对他们的指点，使他们能充分利用自己的学习能力，解决各种问题，总结出宝贵的经验。通过对文本的深刻反思，加深对文本的理解，在完成自主探究活动后，运用多媒体手段将学生的探索成果呈现出来，从而使大部分学生在心理上得到满足。

2.2基于核心素养，精心设定教育内容

在小学语文课堂教学活动中，教师要基于核心素养，精心设定教育内容，尊重学生的差异性与个性化，围绕学生的身心发展特征设定最佳的教育内容，让他们更加专注地投入到语文课堂活动中，培养自身良好的学科核心素养。教师要围绕学段目标与问题类型，合理选择教育内容，无论是寓言故事、剧本，还是诗歌、说明文，都需要设定明确的学习目标。教师要注重增强学生的语感，引导学生积累更多的语言经验，发展学生的自主学习能力。同时，教师要围绕学段目标，让教育内容有侧重点，不仅要让学生感知文本知识中的优美语言，还要获得良好的情感体验，教师还可以让学生自主勾画重点词句，提升其知识探究能力与思考能力。除此之外，教师要结合学生的实际学情，科学调整教学内容，尊重学生的个体认知规律，开发小学生的语文思维潜能，围绕学生的“最近发展区”来布置教育任务，促进学生的全面发展。教师需要灵活运用语文教材，发展学生的思维能力，让语文课堂活动充满活力，引导学生推敲重点词句，展现出语文学科的人文价值，提升学生的综合素质。除此之外，基于核心素养背景下，在小学语文课堂教学改革、创新过程中，教师不仅要围绕学生的“最近发展区”来选择教学内容，还需要选择一些和现实生活相关的素材，引导学生在实际生活中去感知文本知识，实现生活教育和语文教学的融合，增强语文课堂教学活动的真实性、实践性、生活化，促使学生的全面化成长、发展。

2.3完善教学评价

构建一套与新课程改革相契合的教学评价体系，是提升课堂教学质量的关键。综观当前小学语文教学评价现状，依然存在诸多问题，严重制约了教学评价的价值发挥。基于此，在优化教学评价时，教师不仅要关注学生的学习成果，还要将学生在学习过程中情感、思维、能力等纳入其中，如学习态度、学习习惯、思维发展、课堂表现、作业质量等，使小学语文课堂教学评价更加全面、客观，能够将小学生的语文学习情况精准地反映出来。只有做到这一点，才能充分发挥教学评价的价值，为教师调整和优化教学方案提供参考依据。另外，由于在新课程改革背景下课堂教学的主体已经发生转变，教师在实施评价的时候，也应引导学生以学习主体的身份主动参与到评价中。最后，为了实现所有学生的发展，实现教学评价的激励性价值，教师还应立足于小学生的语文学习情况，设定不同的评价标准，使班级中的所有学生均可以在针对性的评价中，朝着更好的方向发展。

结语

总之，学生语文核心素养的培育是一项艰巨而有意义的任务，小学语文教师要认真分析语文核心素养培育中存在的问题，找准问题根源，积极采取应对策略，转变教学理念，优化教学方式，丰富教学内容，有效培育学生的语文核心素养。

参考文献

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