运用智慧课堂平台开展初中英语听说教学

宋凤金

在我国信息技术不断发展的背景下，很多信息技术手段陆续被运用到教育领域，智慧课堂则是基于此背景出现的新型教学平台。在智慧课堂中，教师可在分析教学内容的基础之上，有效融合课堂教学与现代技术，实现智能化推送教学资源、系统化进行交流互动以及实时化开展教学评价等目标，将其运用到初中英语听说教学中，进而在推动学生个性发展的同时，不断强化其听说的能力，促进其英语素养的提升。

一、课前预习，初步了解听说内容

在进行初中英语听说教学前，教师应引导学生通过有效预习，做好充分准备，智慧课堂则可为预习提供极大便捷，为有效学习奠定基础。在智慧课堂中，教师可跟随系统朗读预习的内容，初步了解文章內容及思想，为提升学习质量做好准备。同时，教师可将学习的内容发布至平台上，学生登录后，则可按照预习要求完成预习任务并上传至平台。教师可通过预习效果界面，来查阅学生的预习情况，并依据预习情况对教学方案进行调整，使其更具合理性。

例如，在学习初中英语Is there a post office nearhere？一文时，为了提高教学效率，教师可引导学生通过智慧课堂展开预习。首先，掌握英语单词为读懂文章前提。词汇类App为学习英语单词专用软件，在智慧课堂中起着关键性作用。因此，教师可让学生合理运用词汇类App，学习单词及文中句子所涉及生词等，初步理解课文各句子意义，如：post office、restaurant、street、in front of等。其次，大致了解课文内容也是预习的一部分。教师可利用网络、多媒体等，搜集与之相关的内容，创设情境，让学生在情境中理解课文句子。如“Get on the bus 333 at thepark.Get off the bus at the bookstore on Xueyuan road.”

这一句，教师则可上传问路的情境至网络教学平台，以帮助学生直观地理解句子的意思。除理解句子意思之外，还涉及“说”这一部分。由于这个句子中涉及新短语get on、get off以及数字等，在正式学习课文前，学生会存在较大的阅读困难。但若一开始发音不准，则会加大后续学习中纠正的难度。对此，教师可让学生利用智慧课堂的平台，展开跟读训练，多读多练个别较难单词及句子，从而基本了解学习的内容。

二、课堂反馈，高效开展听说教学

在进行初中英语听说教学前，虽然教师会以课标要求为依据，制订出教学计划，但在实际授课时，仍可能面临很多突发的情况。例如：教师预想着学生可以很好理解某一内容，但事实上学生难以理解；教师预测小组讨论环节需10分钟，但课堂上实际讨论环节用了20分钟，最终不得不调整课程原有安排。在素质教育背景下，教师要充分凸显学生主体地位，因此课堂反馈尤为必要。而在智慧课堂中，教师可使用高科技的手段，获得有效反馈，在全面了解学生互动情况及内容掌握情况的基础上，保证听说教学高效开展。

例如，在学习How do you make a banana milkshake？一文时，会涉及用英语复述怎样做爆米花的问题，复述内容包括：“First，put half a cup of corn intothe popcorn ma chine. Next，turn on the machine.Then，pour the popcorn into the bowl.Finally，put somesalt. You can eat it.”这一环节，学生的反应为后续环节是否可正常进行的重要性提示。对此，教师则可利用智慧课堂平台，对学生在复述这一过程中的迟缓度及积极性进行综合化测评，当测评结果显示学生可顺畅表达出各个过程时，则可进行后续教学。在讲解香蕉奶昔制作过程时，会涉及“What do weneed？”“What should we do？”等问题，在回答时，要求所有学生都参与到问题的讨论中，但并非所有学生均能选择正确答案，这时则可通过智慧课堂平台，对每位学生回答情况、参与度进行总结。而教师则可以系统数据为依据，对教学策略进行及时调整，以充分调动学生参与的积极性。另外，在阅读文中句子时，因涉及较多生词及短语，比如：yogurt、watermelon、shake、honey等，学生不可避免会出现发音错误的现象。通过运用智慧课堂平台评测系统，则可对学生存在的错误进行精确评定，以确保教师可及时纠正学生的错误发音，实现高效教学。

三、课后练习，有效巩固听说内容

在初中英语听说教学传统模式中，一般仅通过做题来进行课后训练。在信息化时代背景下，课后练习可通过录音跟读、翻译、选择、拼写及听力等方式进行，以综合提升学生的听说水平。因此，在智慧课堂上，教师可运用易班、钉钉及学习通等工具进行课后练习，在紧密联系教师、学生的同时，对所学内容进行有效巩固。

例如，在学习Why don't you talk to your parents？一文时，对于课后的题目，在句子横线处填上正确单词：“She thinks that it is ________ and  ________tosend small kids to ________.”此题通过填空形式，对学生词性掌握及运用情况进行考查。智慧课堂的平台可以学生所填入内容为依据，总结学生理解这道题目的程度。当填写单词不正确时，智慧课堂的平台会依据学生答案进行分析，分析其填写错误的原因以及易混淆的知识点，从而达到知其然，也知其所以然的目的。如某学生在第一画线处填写了“necessity”，说明其混淆了名词、形容词的用法，没有看到句子前面的标志词“is”，这时智慧课堂的平台可对名词、形容词用法进行解析。在与课文相关的另一练习题中，要求学生用英语说出最好的放松方式，这时学生在翻译方面会存在较大难度，如一学生想表达“听音乐对我来说是有效的放松途径”，正确表达为“Listening to music is an effective way for meto relax.”但由于学生未能正确掌握“a”“an”的用法，而将句中“an”表达成了“a”。这时智慧课堂的平台就会统计这一错误，为教师调整课堂重点提供参考。同时，智慧课堂这一平台，可对学生答案完整程度及正确程度进行排列，置顶答案说明与标准答案，这能在节省教师成绩统计时间的同时，投影展示不同答案，对翻译优点进行表扬，对翻译缺点进行指正，让学生在巩固知识点的过程中，不断强化自身英语综合能力。

四、家校互动，全面评价学习成效

除课堂学习外，家庭学习也在学生成长中起着关键性作用。只有做好家校沟通，才能更好地保障学生学习的质量。在智慧课堂平台上，设立了专属微信群及QQ群等，为家校互动创造了有利条件。因此，在保护每位学生隐私的基础上教师与家长可以了解其学习的情况，进而对其学习效果进行全面化评价。例如，在学习An old man tried to move themountains.一文时，教师可布置课后作业，要求学生通过学习，用英语表述故事情节及人物形象，并能用英语表达出对主人公精神的赞扬以及对自身的启示。并由家长评价其完成的情况，之后发至微信群中。如一学生说：“We should take the initiative tolearn from Yugong's spirit of digging mountains and hisfearless and difficult qualities.”家长可从其表达的自信度、流畅度等方面进行点评，教师可从其表达的正确度及用词准确性方面进行点评。与此同时，以微信沟通的方式，教师和家长可对学生课堂表现、家庭学习状况进行沟通，在协同解决存在问题的基础上，共同提高学生在英语听、说等方面的综合水平。

五、结语

总而言之，将智慧课堂用于初中英语听说教学中，可对传统教学模式进行创新，从而提升学生听说的技能，提高教学的质量。因此，在智慧课堂上，教师应以新教学理念作为指导，合理融合网络技术及听说教学，在优化教学手段的同时，有效激发学生训练听说技能的主动性，调动其英语学习热情，实现优质教学的目标，进而为其核心素养提升及全面发展提供有力保障。