探究初中英语大单元教学对学生学习的促进作用

胡敏芳

“单元整体教学”的教育核心并不在于强调何种具体的教学实践形式抑或是手段方法，而是通过一种思维性及文化性的精神引导，以创造性立场为起点，让学生能够在整体情境下实现一种“感知性”的学习过程，自此之后其在全球范围内也逐渐成为一种重要的语言教学思想理念。基于此，在初中英语的教学设计及实施过程中，教师也应充分认识到其教育理论中的思想性，从而改变传统的“方法论”教育观念。

一、新课标下的初中英语大单元整体教学设计

首先，初中英语大单元整体性教学实践的特点在于，通过实用性的教学内容提升初中生对于英语学科知识的整合能力。因此，其最突出的特点便在于综合性。通过综合性的教学实践，逐渐突破初中英语与其他学科之间的界限，淡化知识点分割壁垒，最大限度地开阔初中生的眼界，让初中生能够在完成课堂教学实践的过程中，做到综合运用与灵活应变。其次，初中英语大单元整体性教学的设计特点在于，重视初中生综合应用能力的培养。如前文所述，初中英语教育经验与日常生活之间有一定的紧密联系。初中英语大单元整体性教学的教育资源能够不断在社会中实现扩充。因此，教师在初中英语大单元整体性教学实践的过程当中，若想着重培养初中生的发展思维与实际能力，则应加强初中英语教学与生活之间的紧密联系，以课内外实践活动为切入点，不断扩大课外知识教学的场域，让初中生能够将课内所学到的知识与技巧，在课外场域得到有效地巩固与应用，从而形成综合性的学习能力与学习技巧，并在这一过程中逐渐感悟到学习的乐趣。最后，初中英语大单元整体性教学实践的特点在于能够充分发挥初中生的主观能动性，培养其创造意识。大单元整体性教学不仅是初中英语的学科内容与个体知识整合，还是对教学内容、教学大纲、教学教材的主动创新。因此，在初中英语大单元整体性教学实践的过程中，教师应充分认识到让初中生在自我选择、自我规划以及自我探究的过程中，逐渐对更具深层次的问题进行主动思考研究，感受到学习的乐趣与责任感。

二、新课标下的初中英语大单元整体教学实施策略

（一）梳理单元内容，确定教学目标

教材是初中英语课程教学的主要抓手和载体，因此在采用单元教学时需对单元内容进行详细梳理，确定最终教学目标。以This is me！单元教学为例，教师可借助这一单元的各板块实施课堂教学，其中每一版块皆有属于其特定的教学任务和意义。在实践教学环节，教师可将教学大纲、相关参考书与教材相结合，这样有利于更好地迁移和内化该初中英语知识，同时也可进一步降低学习难度。大单元整体教学模式教育理论的核心思想认为：“学生的智能衡量标准是多元化的，其中包括语言能力、逻辑水平、人际关系、自然观察水平、音乐节奏感、空间定位、身体运动等多种要素。”由此可见，新课标下的初中英语大单元整体教学，不仅能最大限度地促进学生建立自我知识内化体系，还能够激发其巨大的探索求知欲望，帮助其不断提升自身的分析能力、辨别能力、协作能力与交流能力，由此实现自身综合素质的全面发展。基于此，教师可设计以下目标：第一，要确保学生能够深刻理解单元意义，并能够熟练区别Reading 1以及Reading 2；第二，应对单元基本性质全面了解和掌握；第三，对于大单元与例题关系有清楚认知，并做到灵活互换；第四，引导学生深入参与学习，让其正确认识到初中英语知识如何形成；第五，要让初中生通过深入观察、实操、交流和推理等方式学会综合运用初中英语知识。

（二）仔细研读教材，做好学情分析

初中阶段的英语教材皆是以单元进行编排的，单元内部的所有知识点都有一定联系，并且具有一定逻辑性。与此同时，分析教材内容可发现，每一单元内容都是根据初中生主体认知规律以及接受能力，即由浅入深、由易到难进行设计编排的。这种教材设置方式会使初中英语知识点更加清晰，教学目标更容易确定。基于此，为保证单元教学质量，教师要提前研读教材，把握其整体性特征，最为关键的是要对练习题和例题仔细分析，并立足宏观角度划分教学内容。实施单元教学时，教师应针对学生的个性差异分析其学习实情。尽管学生对单元知识有基础认知，可因其抽象思维薄弱，想要充分理解记忆意义、性质和概念仍有较大难度，所以教师可采用课前提问的方式对学生主体知识记忆程度加以了解，通过以获取的信息为前提设置针对性的单元教学活动，提高教学质量。

（三）深入解读教材，提炼单元核心

在新课标下的初中英语教学中，深化解读教材并提炼单元核心是非常重要的一环。这一过程有助于帮助学生更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际生活中。

首先，在深入解读教材之前，教师需要仔细研读单元教材，包括课文、阅读材料、练习题等。通过阅读教材，教师可以抓住单元主题和重点，了解教材所涉及的语法、词汇和表达方式等内容。

然后，教师可以通过分析课文结构和语言特点来深入解读教材。例如，在My day这个单元中，教师可以注意到该课文以一天的活动为线索，从早上起床到晚上上床睡觉的过程进行描述。教师可以帮助学生理清课文的结构，并引导他们注意句子的时态、语态和语气等语言特点。

接下来，教师可以针对单元主题和重点设计相关的教学活动。例如，在My day这个单元中，教师可以组织学生制订一天的活动计划，并要求他们使用所学的时间、频率和动词短语等来描述自己的日常活动。教师可以提供一些示范句子，并引导学生先用简单的句子描述，再逐步增加句子的复杂度和信息量，以提高表达能力。此外，教师还可以引導学生进行听、说、读、写等多种形式的练习，加深对教材的理解和运用。例如，教师可以播放与课文内容相关的听力材料，让学生通过听取对话和问题来提高听力技巧。然后，学生可以进行口语练习，互相交流自己的日常活动并提出问题。接着，学生可以进行阅读练习，阅读与课文主题相关的文章，并回答问题或进行写作练习。

最后，教师应该通过评估学生的学习成果来检验他们对单元核心的掌握程度。可以设计一些形式多样的评估任务，如填空、问答、作文等，让学生展示他们对于单元核心内容的理解和应用能力。根据学生的反馈和评估结果，教师可以调整教学策略，进一步巩固学生的知识和技能。

深入解读教材并提炼单元核心是初中英语教学中不可或缺的环节。通过仔细研读教材、分析课文结构和语言特点、设计相关的教学活动、进行多种形式的练习以及评估学生的学习成果，教师能够帮助学生更好地掌握知识，并将其应用到实际生活中。

（四）优化单元作业设计，巩固基础知识

在新课标下的初中英语大单元教学中，优化单元作业设计是巩固学生基础知识的重要环节。结合How often do you exercise？一文（你多久锻炼一次？）举例分析。

为了巩固学生对于频率副词的理解和运用，教师可以设计一份填空题作业。以“How often do youexercise？”为基础，让学生根据给定的频率副词或时间短语填空，完成句子。例如：1.I exercise a week________.2.He goes swimming________.3.We rarely playsports ________.4.They have English class ________. 通过这样的练习，学生能够巩固并掌握频率副词的用法，提高对于句子中时间状语的理解和运用。

为了培养学生的口语表达能力和交际技能，教师可以设计一个小组活动。将学生分组，让他们根据自己的真实情况，互相询问并回答关于锻炼频率的问题。每组学生需要准备一份对话表演，其中包括询问自己和回答他人的锻炼频率。例如：A：Howoften do you exercise？B：I exercise three times a week.How about you？A：I exercise twice a week.通过这个活动，学生不仅能够运用频率副词进行交际，还能够锻炼他们的听说能力和团队合作能力。

此外，为了加深学生对于频率副词的记忆和理解，教师可以设计一个互动游戏。将课堂分成几个小组，每个小组轮流回答教师提出的关于频率副词的问题。例如：

Teacher：How often do you exercise？

Group 1：Sometimes.

Teacher：Good！How often do you go to the movies？

Group 2：Rarely .

Teacher：Excellent！ How often do you eat fast food？

Group 3：Never.

通过这个游戏，学生能够在游戏中巩固频率副词的记忆，并通过回答问题来提高反应速度和语言表达能力。

为了帮助学生复习和巩固学习内容，教师还可以设计综合练习，如要求学生完成一篇关于自己锻炼频率的短文。学生需要用到频率副词和时间短语，描述自己的锻炼习惯以及理由。例如：I exercisethree times a week. On Monday，Wednesday and Friday，I go for a jog in the park. It helps me stay fit andgives me energy. Sometimes...通过完成短文，学生能够综合运用频率副词和时间短语，展示他们对锻炼频率的理解和运用。如此，可以看出在新课标下的初中英语大单元教学中，优化单元作业设计可以采用多种形式，如：填空题、口语表演、互动游戏和写作练习等，以巩固学生的基础知识。通过这些活动，学生能够提高对频率副词的理解和运用能力，同时提高口语表达能力和交际技能，提升课堂互动和學习效果。

三、结语

综上所述，在当前的核心素养视域下，初中英语大单元整体教学不仅要充分研究其教学设计的核心内涵，还要对大单元整体教学的理论基础有更深层的认知。这样才能在初中英语的教学实践环节中充分发挥其内在的教育作用与教学内涵，使学生感受到初中英语的内在魅力，提高自身的学科核心素养，同时更能够实现初中英语现代化教学体系的转型升级。