“三新”背景下高效教育教学改革模式的实施

黄旭波

为认真贯彻落实《江西省深化普通高考综合改革实施方案》精神，聚焦新课程、新教材、新高考“三新”教学教研，切实转变教师的思想认识、教学习惯，变革学生的思维模式、学习方式，落实立德树人根本任务，近年来，宜春一中高位推进“三新”背景下的高效教学改革，取得了良好效果。

围绕“一个核心”：落实立德树人、服务选才、引导教学的功能。牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念，贯彻落实课程思政化，开展大、小思政课活动，坚持党组织书记及委员上大思政课，每一堂课都有“小思政”，致力建设思政化校园。把立德树人融入教学的每个方面、每个环节，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，保障立德树人的根本任务得到落实。深入学习宣传党的二十大精神，学习习近平总书记考察江西重要讲话精神，进一步解放思想、开拓进取、扬长补短、固本兴新，在落实立德树人根本任务上走在前、在推动学校高质量发展中勇争先、在办人民满意学校上善作为。创新教育教学方法，采取“先研后教”“以学定教”方式，以融会贯通的形式培养学生的关键能力，以相融相通的形式对标课程标准，培养学生的核心价值素养，引导教育教学，为国家培养各类型的人才。按照教师发展“四大工程”规划，建立校级“培根铸魂”名师工作室，不断培育“翘新”教书、“翘秀”育人、“翘才”培根、“翘楚”铸魂教师。加大课堂教学改革力度，改革课程评价体系，以学生的学习状态评价教师的教学效果，以立德树人的成效检验教育教学的成效。例如：一位高一音乐老师在讲民族音乐时，发现学生几乎没有接受过音乐专业教育，就选择从唱校歌、唱国歌开始进行引导，按照学校提出“课程思政化”要求，从培育爱国、爱校开始，广义理解“民族”的概念，以学情定教情，对教学预设适时作出调整，达到了良好的课堂教学效果。

实现“两个转变”：更新教学理念，由“过度教学”向“适度教学”转变、“恒温课堂”向“激情课堂”转变。满堂灌教学，是过度的知识教学，是没有生气的恒温课堂。它背离了教育的初衷，阻碍了孩子们的健康成长。要倡导教师更新观念、转变角色，成为教学的组织者、合作者、创造者。通过适度的目标达成、适度的教学预设、适度的互动交流、适度的倾听表达、适度的反馈评价，建立师生间的良性互动，激发学生学习的激情和内驱力，引导学生主动学习，打造有笑声、掌声、讨论声和质疑声的“四声”课堂，提升关键能力，形成学科素养。教学是“有声”的，是声音的艺术，即使声音不“动听”，但一定要“动情”。以评价学生的学情来确定教师的“教”，把“激情教学”作为评教评学的标准之一，向平铺直叙、波澜不惊的“恒温课堂”说不。在教师课改座谈会上，老师们纷纷表示，原来总是怕讲得不够，哪怕下课了都想再讲下去；现在学校鼓励教师讲课“做减法”，鼓励激情教学，课堂教学效果实现明显提升。实施“两个转变”以来，学生对日常教学评价的满意率由原来85%提高到92%。

把握“三个关键”：统筹讲、练、究课堂教学设计，实施“讲练究3.0高效课堂”。一是形式上，给课堂留白，把原来满堂灌的“过度教学”转变成以学生为主体、教师为主导的“适度教学”。教师讲授“做减法”：减去过多的教学目标、口头语言、课堂讲述，一般情况下要求教师主导的时间为30分钟左右；学生探究“做加法”，留出10分钟左右的时间让学生提问、质疑和分享，使得学生能够当堂消化。讲就要精讲，做到“三讲、三不讲”。“三讲”是指讲重点难点，讲易错、易混、易漏点；加强学法指导，讲学习规律和方法。“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。二是过程上，体现在落实“讲练究3.0”高效课堂相关目标和要求，讲、练、究“三结合”，做到“讲学―讲析―练习―探究―反馈―纠错”连环跟进。落实学生从认识到熟记，从理解到运用，再回到熟记全链条、全过程，全面提高学生的学科核心素养。三是内容上，体现为学生的参与感和获得感。充分体现“多维互动”，即师生互动、生生互动、生本互动，让全班学生都参与到课堂中来，让学生在思想的交流和碰撞中获得知识，体现出以学生发展为本的教学原则。要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，学生学习“四放开”，即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。在教学“真問题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。四是评价上，改变以评价老师“教”为主的做法，建立以学评教机制。一堂好课必须具备“五有”：有效，即学生有参与感和获得感；有质，即至少80%的学生掌握80%以上的内容；有度，即活动量、思维量、作业量、节奏感等调节适度；有变，即探究性、预设性、生成性、应变性；有神，即敢质疑、敢批判、敢创新。一堂好课必须具备“六度”：参与度，即全员参与、全程参与、有效参与；亲和度，即师生之间、生生之间、教学环节之间保持亲和适度；自由度，即时空上、空间上、思维上能自由发挥；整合度，即必备知识与关键能力整合，学科素养与社会情境整合，教学手段与信息技术整合；练习度，即有动口、动手、动脑的全方位训练、体现举一反三、拓展探究的练习；延展度，即时间上、内容上、教学生成上、学生发展上有延伸、有拓展。

开展“四大赛课”：实施高效课堂大赛课、高考复习示范课、青年教师汇报课、学科推优竞赛课大赛，全面推行课堂教学改革。一是以赛提质。每两年举行一届“春雨杯”高效课堂大赛课，带动200余人次观摩，以赛促教，引领教师投身课堂改革，积极探究高效课堂教学方法。以赛促优，鼓励教师展示自我、脱颖而出，建立一支业务精湛、素质优良、富有创新精神的教师队伍。二是以赛促研。通过高考复习示范课，引领教师研究新高考趋势，精准把握考试方向，科学备考，为学生提供高质量的复习课。生物学科组设计可修改式课件，让复习课容量更大、维度更广。三是以赛培青。通过青年教师汇报课，组织学科组听课、评课，发挥学科组集体力量和名师的“传、帮、带”作用，促进青年教师的教学理念、教学思想、教学技能快速提升，增强学校的核心竞争力。四是以赛带训。通过学科竞赛课，以比赛带动学科训练，培养学生的个性特长，提升学生的学科素养，为学生发展创造条件。

抓实五育并举，实施“5.0高效课堂推门听课”改革活动。坚持课堂教学主渠道，提高听课评教的针对性、增强专业性、达到实效性。“5.0高效课堂推门听课”是在原行政听课和分组听课的基础上又一项教学改革，改变原来集中在周三听课的安排，从周一到周五每天安排课堂听课。通过课堂听课，旨在了解最真实的课堂教学情况，在分享和评课中提升教学质量。在分析大数据基础上，学校根据学情、考情、教情和评教评学等数据确定听课的教师，实施推门听课。学校行政干部、学科组长、备课组长和相应学科教师在推门听课中感受原汁原味的日常课堂教学。让学科组长、备课组长积极参与评课，发挥他们在学科教改中的示范作用。行政领导带头参与，严守听课纪律，强化听课管理，并建立每周行政会推门听课情况通报制度。牢牢抓住课堂主阵地，强化体育、美育、音乐、劳动教育、心理健康教育和计算机教育课堂听课，强化五育并举，“三全育人”。

构建“六艺”体系：构建以党建为统领的五育并举背景下“新六艺”课程。通过中华优秀传统文化的润泽、熏陶，使全体学生的德智体美劳等素质得到全面发展，构建以社会主义核心价值观为体系的“三德”（明大德、守公德、严私德）修身课程、“三学”（学军、学农、学社会实践）劳动课程、“三为”（为党育人、为国育才、为校争光）励志课程、“三艺”（2项体育技能、1门艺术技能、1项书法）体美课程、“三生”（生命教育、生存教育、生活教育）生活课程和“三让”（让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来）课堂课程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标。

实施“三新”背景下高效教育教学改革模式以来，学校全面发展素质教育，教风淳厚、学风浓厚、校风纯正，教育教学改革取得良好效果。