“双减”政策下小学数学作业分层设计策略

李洋

随着“双减”政策的落实，作业设计要符合“双减”政策的教育理念，力求减轻学生课业负担，呵护学生身心健康。为此，教师在设计作业内容和形式时，一方面要考虑各个层次学生的学习需求，让每个学生都能从完成作业的过程中获得成长和进步的机会，另一方面要提高作业的可操作性和合理性，减轻学生的课业负担，在提升学生学习水平的同时保护学生学习的积极性。

一、丰富课后作业层次，不同角度设计作业

《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提到，作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，要遵循教育规律、坚持因材施教。

（一）作业难度进行分层

随着年级的提升，学生需要学习并掌握的知识难度也随之加大，学生除了要掌握更多的数学概念、定理外，还要训练运算能力以及空间思维、逻辑思维、抽象思维。因为认知能力差异的存在，教师在设计作业内容时要对作业难度进行合理分层，照顾后进生的情绪，帮助这部分学生克服困难，增强学习的信心，帮助每一位学生健康快乐地成长。比如，针对优生，教师要在帮助其巩固学习基础的前提下，适当布置一些延伸训练，不断地提升学生的综合学习能力，拓展思维，使其自主进行创新探究。针对班内的后进生，作业内容要以基础知识题目为主，帮助学生复习课上所学内容，夯实基础，为后续学习做好准备。一段时间后，教师可以在基础训练题目的基础上补充一些探索思考题目和课外拓展题目，逐步加大作业内容的难度，在保护学生自信心的同时让学生体验成长收获带来的喜悦和成就感，激发学生学习数学知识的兴趣和动力，在思考探索过程中锻炼思维，提升核心素养。

（二）作业数量进行分层

事实证明，合理控制作业数量可以更好地满足各个层次学生的学习需求，取得更好地训练效果，提高课后作业的有效性。无论是学习哪一门课程都要经历打基础、训练提高以及拓展延伸几个过程，因此，教师在设计作业时要根据学生所处的学习阶段适当增加或减少作业数量，优化作业质量，满足学生学习需求。对于班内的后进生，教师要适当增加一些思考探究类题目，鼓励学生在完成基础训练任务后根据自己的能力开展提高训练，在思考探究中获得进步和成长。对于班内学优生，在设计拓展类训练题目时也要适当添加基础训练题目，巩固基础知识，促进学生全面发展。例如，基础训练题目、提高训练题目与拓展延伸题目的比例要根据学生实际情况合理配比，班内学优生按照2：2：6进行配比设计，班内中等生按照3：4：3进行配比设计，班内后进生按照5：4：1进行配比设计。基础训练题目、提高训练题目与拓展延伸题目的比例符合学生目前的认知水平，可以满足学生的训练需要，夯实基础与拓展提高同步进行，可以大大提高学生的成就感和自信心，激发学生的学习积极性，实现核心素养的全面提升。

二、丰富数学作业形式，提升学生核心素养

好奇心和求知欲是学生学习动力的重要来源，为了保护学生的学习积极性，让学生以热情积极的态度对待作业，教师要将创新元素融入作业中，丰富作业形式，让作业任务充满新意，带给学生不一样的学习体验。有了新旧差异，学生就会始终保持新鲜感，从而激发学生探究学习的热情和动力。有些学生完成作业积极性不足的原因多是学生在活动中感受不到新鲜感和乐趣，甚至有些学生觉得作业只是课堂知识的重复，久而久之，必然会影响学生完成作业的兴趣。因此，教师在作业分层过程中还要将创意元素融入其中，丰富作业形式，给学生带来不一样的学习体验，培养学生的创新思維，提高学生的核心素养。例如，学生向家长口述自己学习了哪些数学知识，可以将整个过程录制下来，发布到班级群中。根据学生能力水平对口述的内容进行分层，能力较高的学生可以重点口述复杂知识，并说一说课本中没有提及的知识内容，学习基础较弱的学生则可以口述理论知识，要求学生流利准确地表述知识要点。这种实践性较强的作业形式远比单一的书面形式作业更能吸引学生的注意力，容易调动学生的学习积极性，不仅可以强化学生对知识点的理解和掌握，同时也能培养学生的创新思维，促进学生全面发展。

三、教学评价进行分层，激发学生的自信心

有效的评价不仅可以帮助学生查漏补缺，更能激励学生的自信心，让学生保持学习的热情和动力。为此，教师要用分层评价取代单一的评价模式。例如，用星级评价代替言语点评。客观公正地反映学生作业完成情况，多使用具有参考价值和激励的话语鼓励学生，用激励教育取代批评教育，让学生拥有挑战困难的决心和勇气。此外，当学生完成挑战任务或超越曾经的自己后，教师要给学生多一些赞美和认可，激励学生不断完善自我，超越自我。最后，学生的表现比结果更加重要，比如作业任务完成中表现出来的学习态度、使用的解题技巧、方法多样性等等，根据学生的具体表现进行综合评价，这不仅可以让学生保持积极向上的精神状态和学习态度，同时也能实现“双减”的目标。

总之，在“双减”政策的大背景下，为了提高作业效率和学生对知识的掌握和应用程度，必须要根据学生实际，灵活分层设计作业，同时丰富作业形式，并进行激励性评价，从而满足所有学生的数学学习需要。