辅导员工作中对学生心理疏导工作探究

孟菲

摘要：随着素质教育的深入推进，学生的心理健康成为现代教育教学中教师极为关注的问题之一。在信息大爆炸时代，各种信息的传播速度加快，学生受到网络信息的影响，导致学生的心理健康受到极大程度的危害。学生在面对虚拟的网络信息与现实社会的过大反差时，常常会失去辨别力，使得网络信息的影响程度加大，不利于学生的心理健康。从这个层面上看，对学生进行心理疏导成为现代教育中至关重要的环节，而这一工作的开展常常落实在辅导员的日常工作中。本文通过深入阐述辅导员工作中对学生心理疏导工作的优势、方向以及优化路径，助力辅导员对学生的心理疏导工作更加高效，为学生的健康成长提供保障。

关键词：辅导员；学生；心理疏导

辅导员作为学生在学校学习和生活过程中给予学生更多关注的一个学校方面的家长，对学生的心理健康有着积极的引导作用。辅导员要借助自身各方面的优势，对学生的心理疏导工作进行加强，保证学生健康的心理状态，为学生的学习和生活的高质量展开奠定基础。拥有一个健康的心理，既能树立学生乐观、积极向上的生活和学习态度，也能增强学生的韧性，有助于学生轻松面对各种问题以及各种挫折，让学生的整个人生更加精彩。为了实现这一目的，辅导员必须要针对学生进行良好的心理疏导工作，辅助学生构建高质量的人生。

一、辅导員工作中对学生心理疏导工作的优势

（一）信息方面

辅导员作为学生的另一个家长，在学生入校时就对学生的基础信息进行了充分调查。通过这些信息，辅导员基本能了解学生的一些生活和学习动态。在后续的工作中，辅导员又是与学生接触最多的人。在辅导员与学生接触过程中，辅导员可以全方位地了解学生的信息，进而将学生的基础信息内容进行完善。从这个层面上看，辅导员同其他教师相比确实具有信息方面的优势。随着辅导员日常工作的开展，辅导员对学生的了解程度会持续加深，使得对学生的信息获取越来越完整。另外，在日常工作中，辅导员与学生的沟通交流最多。在这些沟通交流过程中，辅导员可以及时发现学生的反常行为，为心理疏导工作的开展制造契机。借此，使得整个心理疏导工作在无形之中展开，不会让学生产生任何心理压力。基于此，还能提高学生的接受度，让整个疏导过程顺利完成。这就是辅导员的信息优势。一方面，对学生的基础信息有一个充分了解，并在日常工作中可以对这一基础信息进行不断完善；另一方面，对学生的日常沟通有助于了解到学生的现状，对学生所表现出的行为特点进行有效抓取，进而为心理疏导工作的展开提供必要信息。从以上两方面，凸显辅导员对学生进行心理疏导工作的信息优势。[1]

（二）时间方面

通常情况下，在学校的教育组织结构配置中，辅导员的角色是不带有教学任务的。一般情况下，辅导员不会给学生上课，这样就为辅导员的工作开展节省了大部分的时间，有助于各项工作的时间安排得更加充分，辅助各项工作高质量开展。另外，学校交给辅导员的工作任务就是高度关注学生的行为状态，为学生日常生活和学习的顺利开展提供必要的服务。基于这一工作性质，辅导员会将自己的全部工作时间都放在学生身上，这样就能密切观察学生的一举一动，为学生心理问题的挖掘提供保障。因此，辅导员在开展对学生的心理辅导工作时还具备时间优势。[2]从心理疏导的各个方面进行完整构建，保证心理疏导过程更加有效。无论是前期的心理问题挖掘，还是中期的心理问题疏导，又或是后期的心理疏导反馈，都能进行有效的追踪和记录，为心理疏导工作的高效开展积累更多的经验和教训，进而辅助心理疏导工作实现动态发展。社会在发展，时代在进步，辅导员的心理疏导工作也应与时俱进。只有拥有足够的时间，才能展开对这一工作的深入研究。从工作内容、工作方式、工作流程等方面进行有效评估，进而保证心理疏导工作得以优化和改进，为学生提供更良好的心理疏导服务。

（三）角色方面

辅导员的概念就是从事学生管理和教育的人员。他拥有管理者和教育者的双重角色，可以对学生进行全方位的辅导。从这个概念出发，辅导员对学生展开心理疏导工作时还具备角色优势。从管理者的角度出发，在管理工作中，势必要增加辅导员与学生的交流机会。在各项管理工作的落实实施过程中，辅导员可以展开认真观察，为心理疏导工作的展开创造有利条件。同时，辅导员还能借助管理工作落实的氛围，加强对学生的心理健康宣传，让学生对心理健康有一个更加充分的认知。从教育者的角度出发，辅导员虽然不会像其他教师那样给学生进行学科教育，但是辅导员也具有一定的教育职责。辅导员的教育领域包含德育教育、心理健康教育等。通过教育角色的融入，让心理疏导工作变得更加灵活。从管理和教育两方面渗透辅导员的角色优势，使得心理疏导方式更加多样，有助于心理疏导高质量展开。[3]利用这样的角色优势，可以增加心理疏导的代入感，使得心理疏导过程更具说服力，其效果更为显著。

二、辅导员工作中对学生心理疏导工作的方向

（一）生活方面

生活方面的心理疏导即生活辅导部分，需要对学生的生活规范进行明确，让学生树立良好的人格，有助于学生日后的社会行为更加有意义。利用生活方面的心理疏导，健全学生的人格，助力学生的社会生活质量有所提高。在生活方面的心理疏导，包含对学生进行的情绪疏导，让学生学会调节自己的情绪并学会适度发泄、实施控制，进而让学生掌握驾驭情绪的能力。例如，在一些负面情绪扑面而来的时候，学生应掌握适时地释放和发泄情绪的能力，以便这些负面情绪得到排解。同时，在与人发生冲突时，要尽力控制自己的情绪，有助于缓和冲突。为了实现这些目的，辅导员需要循序渐进地完成心理疏导，让学生找到驾驭情绪的基本技巧，进而更好地掌控自己的情绪。有效地掌控情绪有助于提高学生的社交能力，让学生的社交过程更加和谐，为学生社交活动的充分展开奠定基础。情绪是学生的内在表现，学生只有充分控制情绪，才能充分享受生活中的各个环节，有助于提高学生的生活质量。另外，在生活方面，辅导员还可以对学生的消费心理进行疏导，有助于学生树立正确的金钱观。[4]同时，还可以对学生的休闲活动进行辅导，有助于学生实现劳逸结合，正确处理生活和学习之间的关系，为学生养成良好的人格创造有利条件。基于此，完成对学生生活方面的心理疏导，让学生的生活过程更加积极，使得学生的生活质量大大提高。

（二）学习方面

针对学习方面进行心理疏导主要体现在两个方面：其一，学习态度。学习态度是成就学习结果的重要因素。厌学是学生学习过程中的常见现象，更是学生的一种心理表现。为了改变这一局面，教师需要深入到学生中，了解学生厌学的根本原因，进而为心理疏导的展开提供突破口，有助于教师辅助学生彻底解决这一问题。[5]为此，辅导员要针对学生的学习情况展开活动课的创建。利用活动课，为学生制定不同的学习目标，将学生的成功心理倾向充分运用。这就是学习态度方面的心理疏导，借此让学生的学习态度更加端正，为后续的高效学习做准备；其二，学习方法。学习方法的合理选择可以实现事半功倍的学习效果。在日常学习中，学生常常因为学习方法不能准确获取而充满焦虑。这样的情绪久而久之，就会严重影响学生的心理健康，不利于学生高效学习。为了解决这一问题，教师需要充分了解学生的学习瓶颈，针对这些瓶颈部分展开积极引导，使其获取有效的学习方法，减少学生的焦虑感，让学生在学习过程中获得更多的成就感和满足感。这样的良性循环，有助于学生的学习自信心的增强，实现学生学习质量的大幅度提高。从学习方面来说，辅导员要充分关注学生的心态变化，聚焦学生的基础需求，为心理疏导工作的开展提供捷径。

三、辅导员工作中对学生心理疏导工作的优化路径

（一）做好心理健康教育宣传

心理健康教育是当今时代最需要在学校教育阶段开展的教育工作内容之一。在辅导员对学生进行心理疏导工作中，辅导员可以利用自身的工作优势，做好心理健康教育宣传工作。通过开展有效的心理健康教育宣传工作，从整体上转变学生的心理状况，使得心理健康教育可以全员展开。为此，辅导员可以借助班级活动的机会，开展心理健康教育讲座。通过互联网的信息资源共享，辅导员挖掘出一些符合学生实际情况的心理健康讲座。将这些讲座内容在课堂上进行播放，让学生进行学习，进而提高学生对心理健康的关注度。同时，辅导员还可以借助活动的方式完成对心理健康教育的宣传。例如，辅导员组织学生开展心理健康宣传教育活动。在活动中，学生需要自由编写一些心理健康宣传标语，并制作心理健康宣传海报。运用这样的方式，让学生对心理健康进行高度关注，并充分学习其中知识。借助心理健康教育宣传工作，帮助学生更充分地认知心理健康的重要性。与此同时，借助这一宣传工作的开展，还能积极传播正能量，有助于对学生的心理进行积极影响，这就是宣传活动的价值。利用宣传活动，循序渐进地影响学生的心理，进而完成对学生的心理疏導，使得学生的心理更加健康。[6]

（二）及时了解学生心理动态

及时了解学生的心理动态，是开展心理疏导工作的前提条件。为了凸显及时性，需要辅导员具备与学生展开有效交流的能力。心理疏导工作的开展与其他工作不同，它是建立在心理交流基础上的。只有进行心理交流，才能有效捕捉到学生的真实心理动态，为心理疏导工作的展开制造切入点。在进行心理交流之前，辅导员需要拉近同学生的距离，让学生可以打破心理防线，与辅导员进行倾心交流。要想实现这一目的，辅导员要将自己的角色进行转变。从管理者或者教育者的身份转变成朋友的身份，进而强化朋友这一角色的优势，有助于学生更加彻底打开自己的心扉，将自己的心结呈现出来。可见，辅导员要想开展心理疏导工作，只有以学生的朋友自居，才能切实拉近同学生之间的距离，让学生交付真心，为心理疏导工作的展开提供必要前提[7]。比如，在日常工作中，辅导员要积极融入学生这个大集体。辅导员可以同学生一起参加各项活动，经常同学生一起聊天等。通过这样的方式，让辅导员渐渐融入学生之中，成为学生的一个朋友，有助于辅导员及时了解学生的心理动态。同时，以朋友的身份融入学生的生活，还有助于提高辅导员的影响力，让学生对辅导员的各项工作给予积极的肯定，进而推动心理疏导工作高水平推进。

（三）开启网络心理咨询通道

心理教育本身是一项解决学生私人问题的活动，其中必然会涉及学生的隐私。既然是隐私，学生一定不愿意昭告天下。因此，做好保密工作是心理疏导的重要条件。为了践行保密行为，辅导员可以利用网络环境，开启网络心理咨询通道。[8]这样就能为心理疏导工作的展开增添新的工作路径，使得心理疏导工作可以多样构建。例如，教师可以利用一些网络平台搭建心理咨询平台，让学生可以在这个平台上咨询一些心理问题。借由这样的网络平台，学生可以在不暴露身份的情况下完成一些心理问题的咨询，更好保护学生的隐私。另外，利用网络平台，辅导员还能促进学生之间的有效交流，让学生针对一些心理问题进行有效讨论。在讨论的过程中，辅导员给予适时地引导，让学生树立正确的心理观念，秉持积极健康的心态，完成这一讨论过程。在讨论的过程中，辅导员为了有效开展心理疏导工作要带动整个讨论的节奏，以便更有效控制整个局面，不至于被学生带偏方向，影响整个心理疏导过程的进度。

四、总结

心理问题已经成为现代学生群体中的一个最为显著的问题。为了将这一问题彻底解决，辅导员要在日常工作中加强对学生的心理疏导，及时解决学生的心理问题，让学生的心理更加健康。为此，辅导员需要从做好心理健康教育宣传、及时了解学生心理动态以及开启网络心理咨询通道三方面完成心理疏导工作，进而从各个层面提高对学生心理健康的关注力，为心理疏导工作的有效展开制造切入点，使得整个工作更加高效，让学生的心理更加健康、更加阳光，进而将学生的乐观尽显，使得学生的学校生活质量更高。

参考文献：

[1] 李成亮.新时期学生心理疏导工作研究[J].秦智，2022，（9）： 112-114.

[2] 赵娜.辅导员工作中对学生心理疏导工作研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，（5）：277.

[3] 宋志伟.新形势下高校辅导员对学生心理疏导工作的研究[J].秦智，2022，（5）：114-116.

[4] 吴苑.试析高校学生心理疏导的方法与途径[J].现代职业教育，2020，（45）：192-193.

[5] 霍奕宇.基于学生心理的辅导员工作开展[J].科技风， 2019，（19）：33.

[6] 马颖哲，靳小川.高校辅导员践行人文关怀与心理疏导路径探索研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：98-99.

[7] 贾小佳.高校辅导员工作中对学生心理健康的疏导[J].品味·经典，2020，（9）：116-117.

[8] 付旎.高校辅导员工作应注重人文关怀和心理疏导[J].知识文库，2020，（11）：177-178.