民办本科院校人才培养质量监控体系完善研究

邵瑞影　刘纪新　周淑芳　曹爱霞

［摘 要］文章基于工程教育专业认证背景，以山东省青岛市几所民办本科院校为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等方法，对民办本科院校人才培养质量监控体系的现状进行调查，揭示民办本科院校人才培养质量监控体系存在的问题，提出加强对专任教师工程素质的培养等对策与建议，以期完善民办本科院校人才培养质量监控体系，提高人才培养质量。

［关键词］民办本科院校；人才培养；质量监控体系

［中图分类号］ G648.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）04-0009-03

工程教育专业认证是目前国际通用的工程教育质量评估方法，而构建中国工程教育的质量监控体系正是工程教育专业认证的目标之一。针对民办本科院校人才培养质量监控体系的现状，笔者所在课题研究团队通过探讨发现该体系存在的共性问题，并提出解决问题的思路及建议。

一、调查目的

新工科建设对人才培养质量提出了新要求，因此学校必须改革工程教育人才培养模式。本研究拟进行民办本科院校人才培养质量监控体系现状调查分析，分析现存的问题，完善人才培养质量监控体系，以期提升工程教育人才培养质量。

二、调查对象与方法

本研究以山东省青岛市几所民办本科院校为研究对象，主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法进行调查，对调查结果进行统计分析，探索完善民办本科院校人才培养质量监控体系的对策。

三、调查结果与分析

（一）民办本科院校人才培养质量监控体系的现状

1.所调查的学校均具备了提高人才培养质量的条件

各学校均成立了校级领导机构、各级管理机构、质量监控中心等，校级的相关文件及制度比较齐全；学校的硬件设施如教学楼、学生宿舍等环境相对较好，学生总体满意度比较高；学校下设多个学院、系部、教研室等，分别下设不同层级的领导机构、管理机构，为人才培养质量的提高提供了保障。

2.任课教师对人才培养质量监控工作成效的认可度高

100%的教师赞同在教学过程中有必要开展质量监控活动；95％的教师认为质量监控可以提高自身教学水平；90％的教师认为质量监控有助于提升学习效果；85％的教师认为质量监控有利于规范教学管理。

3.大部分教师认同人才培养质量全过程监控工作

10％的教师认为想要发挥质量监控体系的预防作用，必须在开展教学活动之前进行质量监控；15％的教师认为在教学活动中进行质量监控效果好，能及时进行反馈调整；2.5％的教师认为想要反思和改进，必须在教学活动结束后进行质量监控；87.5％的教师认为在教学活动前、中、后都要进行监控，即进行全过程的监控。由此得出，大部分教师非常认同全过程质量监控工作。

4.所调查的学校均采取了多种形式相结合的质量监控方式

100％的学校选择评教、督导听课、座谈会、定期检查、随机检查的方式，18.8%的学校选择测试调查，37.5%的学校选择企业调查，25%的学校选择第三方评价。调查结果显示，所调查的学校大多采用常规检查监控方式，但采用企业调查、第三方评价方式的略少，监控方式还有待拓展。

（二）民办本科院校人才培养质量监控体系存在的问题

1.工程教育专业认证理念在人才培养质量监控的过程中尚未得到充分体现

“以学生为中心、成果导向、持续改进”的教育理念，对人才培养的质量监控工作提出了更高的要求。所调查的几所高校均已初步建立了教学质量监控体系，在监控信息收集的方式、渠道方面做了有益的探索，但在如何有效利用监控信息、推动人才培养质量持续提升方面还需要进一步完善。

2.内部监控相对较完善，第三方评价相对较少

为了培养工程创新人才，更好地为地方发展提供所需人才，学校和企业要做到无缝对接。大部分现有监控形式是内部监控，重点强调的是教师的监督、反馈，而外部监控相对较少。每年学校会抽出时间进行企业调研、毕业生回访，但单位评价和学生评价走形式的比较多，反馈实际问题的比较少，而机构评价则要花费大量经费，学校在这方面也没有太多的经费预算，导致外部评价收效甚微。

3.经费投入较少，督导队伍建设有待加强

所调查的学校在人才培养质量监控平台建设方面经费投入相对较少，只有少数建有专门的教学质量监控平台。学校的督导队伍相对比较薄弱，大多是由二级学院的教师兼职担任督导，专职的督导相对较少。由于上课的任务比较重，每位教师每周听两节课都很难保证，而从企业引进督导人员的几乎没有，督导队伍建设还需加强。

4.实践教学监控有待完善

为了培养工程创新型技术人才，必须完善实践教学监控。学校实践教学环节重点包括开放实验、课内实验、课程设计、第二课堂、毕业设计、金工、顶岗实习等，安排形式多样，但实践课监控大多采用理论课程的评价方式，监控面相对比较窄，实践课评价标准还需完善。

四、完善民办本科院校人才培养质量监控体系的对策与建议

（一）加强对专任教师工程素质的培养

为培养学生的创新能力及工程实践能力，学校应加强师资队伍建设，尤其应注重培养教师的工程素质，以期提升学生处理工程实际问题的能力。可采取内培和外引并举的方式：学校完善教师到企业挂職锻炼的办法，鼓励教师到企业实践锻炼或实地考察，多与企业、工厂洽谈项目合作，并将企业问题带进课堂，培养学生的工程素养；鼓励教师进修提升、参加各类培训活动、申报教科研立项和专利、参加教学竞赛等；从企业引进实践经验丰富的技术能手，让其任教实践课和指导学生参加各类创新大赛等。

（二）完善质量标准体系

民办本科院校应考虑自身特点，了解本地区的人才需求，结合工程认证标准，完善学校质量标准体系。质量标准体系包括质量标准和教学规章制度。质量标准由学校专业标准和教学环节标准构成。专业标准是衡量工程人才培养整体质量的依据；教学环节标准是评价专业培养方案中各个教学环节质量的依据，主要包括理论教学、实践教学方面的质量标准。教学规章制度包括教学过程、教学管理方面的规章制度。质量标准体系的运行可通过三期检查、教学秩序检查、随机检查等方式进行。

（三）加大教学质量监控的经费投入

应加大对教学质量监控平台和智慧教室建设等的经费投入，打造数字校园，让质量监控更精准、更全面。教学督导可采用专兼职相结合的方式，聘请具有高校督导经验的教授或副教授作为专职督导，选拔校内教学能力比较强的青年骨干教师作为兼职督導，两人一组相互配合，既具备新教学理念、创新思维，又具备丰富的教学经验，能够保证监控及评价效果。此外，应加大教学督导培训方面的经费投入，可邀请校外的专家进行教学督导方面的专项培训，同时鼓励督导人员走出去参加教学督导方面的培训，提高其教学督导能力。应完善外部监控体系，可聘请一些外校教授、企业专家等组成教学评价组。

（四）第三方评价参与

第三方评价主要是指企业、学生家长、社会评价机构等的评价。人才培养质量是学校的生命线，为了全面客观评价人才培养质量，需要采用第三方评价方式，重点评价就业率、就业质量、创业效果等。可从以下几个方面着手做好第三方评价。一是学校统筹做好引入第三方评价的规划，结合人才培养质量标准设计第三方评价的形式、内容，制订详细的计划，按阶段逐步推进，完善企业专家针对专业设置、建设过程的评价内容，完善第三方评价制度，坚持 “以人为本、全面规范、整体提升、持续改进”的目标，围绕应用型人才培养的全过程进行第三方评价，将质量监控与评价真正落到实处。二是每年广泛开展企业调研和毕业生持续跟踪调查，完善人才培养质量标准。利用校企合作、专业合作委员会，邀请企业专家共同修订人才培养方案、教学大纲，共编教材，共同授课，积极参与专业建设全过程等。三是积极听取企业、学生家长等的反馈意见，制订有关实习实训的管理办法和校外专家开展第三方评价的工作实施细则，收集实习单位、企业和学生家长的反馈信息，及时有效控制教学质量。邀请企业专家组建校外监测评价组，经常不定期深入校内理论、实践教学课堂，做好师生教学质量、学习效果的评价工作。加强学生毕业实习关键环节的质量控制与评价，学校和企业严格执行《学生毕业实习管理办法》，企业工程师在具体操作规程、技术工艺规范要求等方面做好指导和考核工作，教师在理论知识和考勤方面做好指导和考核工作。用班级微信群或QQ群搭建好家长与教师及时交流的平台，及时收集家长的反馈信息。四是重视第三方机构的反馈结果并及时处理，积极邀请评价机构对学校人才培养质量进行全面评价及论证，并逐一对比各项质量指标，对学校人才培养质量报告进行分析，找出影响要素，制订改进措施计划，实现人才培养质量的全面提升。

（五）强化实践教学方面的质量监控

为了加强对学生工程创新实践能力的培养，在实践教学方面需要采取以下具体措施：首先，完善实践教学管理的各种规章制度，完善实践教学质量标准，让实践教学管理有规可依，强化实践教学管理，定期抽查加工中心、实验室的仪器设备是否正常运行，确保实践教学正常开展；其次，及时开展实验室管理人员培训及师生设备操作培训，切实有效提升实验室管理水平；最后，成立实践教学质量监控组，由企业高级工程师、技师、获得“工匠人才”称号的人员组成，依据实践教学评价标准，重点对实践课程进行评价、监控，及时进行问题反馈和指导，切实提高实践教学质量。

（六）建立教学质量监控持续改进机制

应构建基于持续改进理念的“双闭环”质量监控持续改进机制。基于持续改进理念的“内环”质量监控持续改进机制，采用督导听课的方式，重点在理论、实践环节进行质量监控，鼓励教师采用翻转课堂、线上线下混合教学模式进行课程改革创新，构建自我评价和持续改进机制。采用教师评价、同行评价、学生评价等方式，对人才培养从工程意识、工程知识、工程能力、工程伦理等方面进行定期评价，及时对教学进行调整，确保课程体系达成毕业要求、毕业要求达成培养目标，实现“内环”质量监控的持续改进。基于持续改进理念的“外环”质量监控持续改进机制，以企业评价为主，针对实习生及毕业生的专业知识、工作创新能力等方面进行客观公正的评价，并对课程教学、专业建设等方面进行评价。采用毕业生评价、用人单位评价、第三方评价等方式，进行毕业生跟踪反馈，评价培养目标、毕业要求、课程目标的合理性和达成度等，改进人才培养方法和手段，提高工程人才培养质量，实现“外环”质量监控的持续改进。

五、结束语

本文通过对山东省青岛市几所民办本科院校人才培养质量监控体系的调查，提出民办高校人才培养质量监控体系的现状及存在的问题，并从教师工程素质的提升、质量标准体系的完善、经费的投入、第三方评价参与、实践教学环节的质量监控、教学质量监控持续改进机制的建立等六个方面提出了对策与建议，以期使学校人才培养质量监控体系更加完善，从而助力学校进一步深化教学改革、提高人才培养质量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 董颖，吴喜军.工程教育专业认证背景下“水文学”课程教学改革的探索与实践[J].陕西教育（高教），2019（4）：36-37.

[2] 尤园.基于工程教育专业认证的本科人才培养模式研究：以某高校计算机科学与技术专业为例[D].绵阳：西南科技大学，2018.

[3] 邵瑞影，刘纪新，曹爱霞.民办院校人才培养质量监控与评价体系研究[J].船舶职业教育，2022，10（2）：74-77.

[4] 舒雅静.完善高等工程教育人才培养质量监控与评价体系的研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2016.

[5] 邵瑞影，刘纪新，曹爱霞，等.工程教育专业认证背景下民办本科院校人才培养质量监控与评价体系的完善[J].科技风， 2020（29）：166-167.

[6] 夏暎，徐翠娟，许红.注重第三方评价，全面提升教育教学质量[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（6）：68-69.

[7] 余荣宝，王欣.工学结合模式下高职教学质量监控与评价体系建设的思考[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（2）：82-85.

[8] 郑雪钦，田洪，曾建斌，等.基于OBE理念“双闭环”持续改进的电气工程人才培养体系探索与实践[J].教育教学论坛，2019（20）：143-144.

［责任编辑：周侯辰］